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“无师自通”是指在没有经过老师的传授就能通晓。随着体育新课程的开展，选项教学成为高中主要的体育教学模式。在高中体育课选项教学中，学生对某些运动项目兴趣浓厚，有部分学生在未经过老师授课指导的情况下，一般动作技术娴熟、到位，还能做出一些有较高难度的动作。
一、“无师自通”现象出现的原因
1、学生对某些运动项目的浓厚兴趣爱好
我们知道：只有根据自己的兴趣爱好选择、参与自己喜欢的运动项目，才能充分发挥体育学习的主观能动性。
因此，在体育专项小组的学习中，学生在参与体育活动中获得快乐，也获得参与的满足感。学生在学习中找到自己喜爱的运动项目，不管学生本身有没有意识到体育对他个人成长的真正意义，就已经不知不觉地接受体育教育。那么，体育课就成为学生们渴望参与其中的空间，成为运动的乐园，学生在此充分展示自我。同时，也把自己的求知、求技的触角，向更大的空间延伸，“无师自通”现象的出现也就顺理成章了。
2、媒体的宣传报道起了推波助澜的作用
在科技发达的今天，一打开电视，如NBA、CBA、意甲、英超等一系列的赛事转播铺天盖地，有不少高中学生一有时间就在荧屏前陶醉其中，一些商业比赛如：街头篮球，肯德基三人制篮球赛等也是他们关注的对象。在观看比赛之后，场上队员精湛的技术动作，都成为他们争先模仿的对象。如观看NBA篮球赛后，经常有学生为体会扣篮的快感，用凳子增加高度来完成扣篮动作，以满足自身的好奇心和亲身体会的冲动。
媒体的宣传报道为学生获取更多的知识、技术开辟多种途径，在一项面对全国的小范围的调查中(见《体育学刊》2002年第五期“中学体育教学中的‘拔河现象’”一文)，学生获取知识、技术，形成技能的途径已大大拓宽，电视媒体对学生的影响最大，报刊、杂志、书籍对学生的影响居第二位，学校体育的影响位第三。不少学生就是这样通过自学、自练，学习并掌握兴趣项目的知识、技术，形成技能。
3、教材本身满足不了学生兴趣项目学习的需要
以篮球运球为例，在高一的学生体育课用书(人教版)上，篮球运球技术没有提及。在教师的教学用书(人教版)上，只介绍了篮球运球急停、急起，变方向运球。但是随着学生知识面的不断扩大，对先进的运动技术的渴求，现有教材已经无法满足他们运动兴趣项目的学习需要。有不少高一学生可以把体前变向运球演绎得很熟练，甚至有些同学学会了结合“先体前变向再加后转身过人”和“假变向”等有一定难度的动作。
二、“无师自通”现象的对策
1、要支持、鼓励学生在体育学习出现的“无师自通”现象
学生在体育学习中出现“无师自通”现象，是好事。是随着社会发展、时代进步而出现的一种新事物。在以往的体育教学中，体育教师传授知识、技术的主要形式是：教师讲，学生听；教师发令，学生练习……。在这种教学形式中，教师是主动的，而学生却是被动的；教师教多少，学生学多少；教师没有教的，学生就不会。学生在体育学习中出现的“无师自通”现象是对这种教学形式的冲击，学生不再是你教我多少，我学多少，而是根据自己的兴趣、爱好决定自己的学习需求。我要学什么，我就主动地去学习、去练习，从而在比赛中展示，自己掌握着学习的主动权，体育兴趣项目学习的积极性从来没有这样高涨，学习的效果自然也取得事半功倍的效果，这也是高中体育课选项教学备受学生欢迎的原因。
2、要重视发挥“无师自通”现象的‘弥散’作用
在选项教学的教学过程中，要重视让部分有“一技之长”的学生在选项学习中发挥榜样作用。其一。可用这些人担任选项小组的组长，让他们在选项学习中起到小老师的作用，在学习时给学生以示范、讲解，带动全组同学更快地进步。起到“滚雪球”的学习效应。其二，可让他们在全班同学面前做高难动作展示，一方面给他们展示自己的机会，也鼓励他们学习更多的专项知识、技术；也让全班学生在欣赏同伴动作的同时，产生“试一试”的学习冲动。其三，对体育尖子的考核也可根据他们的特长进行加分，对他们的知识、技能和学习的积极性、主动性给予肯定。其四，可在平时的选项教学课和课外活动时间组织年级间、班级间的比赛。来满足这部分学生的表演欲和求胜欲，也让大家得到运动美的欣赏和团队精神的熏陶。同时，也让“无师自通”现象的弥散作用发挥得淋漓尽致。
3、提高教师胜任“专项课”教学的能力是当务之急
随着体育新课程标准的实施，学校体育教学条件的改善，高中体育课选项教学的推出，不少教师已有的教学技能、知识，已经不能适应学生选项学习的需要；甚至有不少教师的示范动作还不如学生的动作来得娴熟、漂亮；面对学生的提问也出现“一问三不知”的现象；在学生要求开设的选项教学课程中，有不少的新兴体育项目，教师根本就不会教……这种现象给体育课选项教学带来了负面影响。因此，提高教师胜任专项课教学的能力已是当务之急。现今，终生学习是成为人们的一种自我需求，体育教师面对新课程和选项教学而带来的自己在观念、知识、技能等方面的缺失，正是自我学习、自我加压的动力。体育教师要在教育观念、学科知识、技能等方面积极参加各种培训、进修，尽快地使自己能适应选项教学的需要。还要在选项教学的实践中，摸索新的教学和管理方法，取得教学、管理的主动权，也使学生通过选项教学取得更大的学习效益。
“无师自通”现象是学生在高中体育课选项教学中自发产生的一种新事物，要支持、鼓励学生体育学习的积极性、主动性，并让这种现象在高中体育课选项教学中发挥出越来越大的作用。
一、“无师自通”现象出现的原因
1、学生对某些运动项目的浓厚兴趣爱好
我们知道：只有根据自己的兴趣爱好选择、参与自己喜欢的运动项目，才能充分发挥体育学习的主观能动性。
因此，在体育专项小组的学习中，学生在参与体育活动中获得快乐，也获得参与的满足感。学生在学习中找到自己喜爱的运动项目，不管学生本身有没有意识到体育对他个人成长的真正意义，就已经不知不觉地接受体育教育。那么，体育课就成为学生们渴望参与其中的空间，成为运动的乐园，学生在此充分展示自我。同时，也把自己的求知、求技的触角，向更大的空间延伸，“无师自通”现象的出现也就顺理成章了。
2、媒体的宣传报道起了推波助澜的作用
在科技发达的今天，一打开电视，如NBA、CBA、意甲、英超等一系列的赛事转播铺天盖地，有不少高中学生一有时间就在荧屏前陶醉其中，一些商业比赛如：街头篮球，肯德基三人制篮球赛等也是他们关注的对象。在观看比赛之后，场上队员精湛的技术动作，都成为他们争先模仿的对象。如观看NBA篮球赛后，经常有学生为体会扣篮的快感，用凳子增加高度来完成扣篮动作，以满足自身的好奇心和亲身体会的冲动。
媒体的宣传报道为学生获取更多的知识、技术开辟多种途径，在一项面对全国的小范围的调查中(见《体育学刊》2002年第五期“中学体育教学中的‘拔河现象’”一文)，学生获取知识、技术，形成技能的途径已大大拓宽，电视媒体对学生的影响最大，报刊、杂志、书籍对学生的影响居第二位，学校体育的影响位第三。不少学生就是这样通过自学、自练，学习并掌握兴趣项目的知识、技术，形成技能。
3、教材本身满足不了学生兴趣项目学习的需要
以篮球运球为例，在高一的学生体育课用书(人教版)上，篮球运球技术没有提及。在教师的教学用书(人教版)上，只介绍了篮球运球急停、急起，变方向运球。但是随着学生知识面的不断扩大，对先进的运动技术的渴求，现有教材已经无法满足他们运动兴趣项目的学习需要。有不少高一学生可以把体前变向运球演绎得很熟练，甚至有些同学学会了结合“先体前变向再加后转身过人”和“假变向”等有一定难度的动作。
二、“无师自通”现象的对策
1、要支持、鼓励学生在体育学习出现的“无师自通”现象
学生在体育学习中出现“无师自通”现象，是好事。是随着社会发展、时代进步而出现的一种新事物。在以往的体育教学中，体育教师传授知识、技术的主要形式是：教师讲，学生听；教师发令，学生练习……。在这种教学形式中，教师是主动的，而学生却是被动的；教师教多少，学生学多少；教师没有教的，学生就不会。学生在体育学习中出现的“无师自通”现象是对这种教学形式的冲击，学生不再是你教我多少，我学多少，而是根据自己的兴趣、爱好决定自己的学习需求。我要学什么，我就主动地去学习、去练习，从而在比赛中展示，自己掌握着学习的主动权，体育兴趣项目学习的积极性从来没有这样高涨，学习的效果自然也取得事半功倍的效果，这也是高中体育课选项教学备受学生欢迎的原因。
2、要重视发挥“无师自通”现象的‘弥散’作用
在选项教学的教学过程中，要重视让部分有“一技之长”的学生在选项学习中发挥榜样作用。其一。可用这些人担任选项小组的组长，让他们在选项学习中起到小老师的作用，在学习时给学生以示范、讲解，带动全组同学更快地进步。起到“滚雪球”的学习效应。其二，可让他们在全班同学面前做高难动作展示，一方面给他们展示自己的机会，也鼓励他们学习更多的专项知识、技术；也让全班学生在欣赏同伴动作的同时，产生“试一试”的学习冲动。其三，对体育尖子的考核也可根据他们的特长进行加分，对他们的知识、技能和学习的积极性、主动性给予肯定。其四，可在平时的选项教学课和课外活动时间组织年级间、班级间的比赛。来满足这部分学生的表演欲和求胜欲，也让大家得到运动美的欣赏和团队精神的熏陶。同时，也让“无师自通”现象的弥散作用发挥得淋漓尽致。
3、提高教师胜任“专项课”教学的能力是当务之急
随着体育新课程标准的实施，学校体育教学条件的改善，高中体育课选项教学的推出，不少教师已有的教学技能、知识，已经不能适应学生选项学习的需要；甚至有不少教师的示范动作还不如学生的动作来得娴熟、漂亮；面对学生的提问也出现“一问三不知”的现象；在学生要求开设的选项教学课程中，有不少的新兴体育项目，教师根本就不会教……这种现象给体育课选项教学带来了负面影响。因此，提高教师胜任专项课教学的能力已是当务之急。现今，终生学习是成为人们的一种自我需求，体育教师面对新课程和选项教学而带来的自己在观念、知识、技能等方面的缺失，正是自我学习、自我加压的动力。体育教师要在教育观念、学科知识、技能等方面积极参加各种培训、进修，尽快地使自己能适应选项教学的需要。还要在选项教学的实践中，摸索新的教学和管理方法，取得教学、管理的主动权，也使学生通过选项教学取得更大的学习效益。
“无师自通”现象是学生在高中体育课选项教学中自发产生的一种新事物，要支持、鼓励学生体育学习的积极性、主动性，并让这种现象在高中体育课选项教学中发挥出越来越大的作用。