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【摘 要】 英语学习态度就是学生对英语学习的认识、情绪、情感及行为习惯在英语学习上的倾向。英语学习态度与英语学习者的学习价值观有密切联系。英语学习态度与英语学习情绪有关，情绪本身就是态度。英语学习态度与英语学习表现是一致的，态度是内心的倾向，表现是外显的行为。学生的内心态度如何，我们很难知道，唯有通过他们的學习表现去推知，去了解他们的内心世界。
【关键词】 态度 动机 习惯
高中英语课程是基础教育阶段课程的重要组成部分，是义务教育阶段课程的自然延伸。那么，这就需要我们高中英语教师上好高中英语的第一课。我这里所说的“第一课”，并不是单纯意义上的第一堂英语课，它可能是一周、一个学月，甚至是一学期的教学过渡。它不仅仅是指英语知识的过渡，还包括激发学生的英语学习动机、树立正确的学习态度、培养良好的英语学习习惯，等等。所以，要上好高中英语的第一课，并非是一蹴而就的事情，它需要英语教师做好充分的准备，打好英语第一课的持久战。
首先，激发高一学生的英语学习动机。动机（motivation） 是激励人去行动的内部动因和力量（包括个人的意图、愿望、心理冲动或企图达到目的等）。一个人的动机，总是同他满足自己的需要密切相关。学习动机还可以称为学习的坚持（perseverance）。动机具有启发性、选择性和目的性。动机可以使我们从厌烦转为感兴趣。它就像机动车上的发动机和方向盘。（Motivation is what moves us from boredom to interest. It is something like the engine and steering wheel of an automobile.）英语学习动机是人类行为动机之一，它表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动英语学习的一种内部动因，是英语学习者在英语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。有动机的英语学习，其效果极好；而无动机的英语学习，往往把英语学习作为一种负担，学习效果不佳。
其次，英语学习的目的在于获取英语知识。学生对英语学习感兴趣，对英语学习活动本身就能获得满足，这可以成为他们学习英语的内在动机。为了激发学生更强烈的学习英语的欲望，在入学的第一堂英语课上，我首先用简单而流利的英语给学生做了自我介绍和学校的介绍，表达了对学生的欢迎和喜爱。简单而流利的英语让学生感受到有信心学好英语。接下来，我为学生播放了电影《泰坦尼克号》的主题曲My Heart Will Go On。学生们哼着熟悉的旋律，却遗憾地发现自己不会唱英语歌词。借此契机，我告诉学生们：“好好学习英语，你们就可以享受并学会更多美妙的英文歌曲。”部分学生似乎有了学好英语的冲动。趁热打铁，我又给学生播放了电影Sound of Music片段。学生们津津有味地欣赏着电影片段，偶尔脸上显露出不解，因为这是英语字幕。电影片段结束，我又给学生“画了一个饼”：“好好学习英语，我会让你们欣赏更多的英语原声版电影。”我发现更多的学生显示出了学习英语的强烈欲望。可见，动机在英语学习中起着十分重要的作用。在此，我利用了学生“贪玩”的特性，激发了学生学习英语的欲望。
当然，仅有学习动机是不够的。大量研究表明，积极的态度与英语的学习成就密切相关。英语学习态度就是学生对英语学习的认识、情绪、情感、行为习惯在英语学习上的倾向。英语学习态度与英语学习者的学习价值观有密切联系。英语学习态度与英语学习情绪有关，情绪本身就是态度。英语学习态度与英语学习表现是一致的，态度是内心的倾向，表现是外显的行为。学生的内心态度如何，我们很难知道，唯有通过他们的学习表现去推知，去了解他们的内心世界。态度与动机有着密切的联系。加德纳认为，动机来自态度，态度不能直接影响学习，但它可以导致动机的产生。学生的学习态度一旦形成则比较稳定，他们会在英语学习过程中一直坚持他们的学习态度，不易改变，特别是一些持不良态度的学生。如有的学生认为学习难，单词不好记，语法不好学，就采取放弃的学习态度，无论老师家长做多少工作，也收效甚微。对于这一类学生，老师要善于引导，坚持长期的思想工作，给予学困生更多的关注和帮助，不抛弃，不放弃。我相信学生的态度是可以改变的。总之，英语学习者一定要有积极强烈的学习动机和正确的学习态度才可能学好英语。因此，从入学开始，我就密切关注学生的学习态度，发现问题并及时解决。我所授课的班级为理科普通平行班级，学生基础差，英语偏科现象极其严重，所以，我要求学生首先持有正确积极的学习态度，对自我放弃的学生进行教育引导。我在入学初期不会用学习能力来衡量学生的学习，而是用学习态度来衡量他们是否取得了进步，发现他们的闪光点，关注他们一点一滴的进步。我相信这些学生一定会被老师炽热的心所融化，改变他们的学习态度，不怕学习英语并慢慢喜欢上英语学习。
有了积极的学习动机和态度，教师还应该注重培养学生良好的学习习惯。习惯是指一个人在无意识的情况下，自觉地执行的行为，而这种习惯是他过去经常实践的结果。习惯是实现某种自动化动作的特殊倾向。自动化动作是后天由于动作的多次重复而自然形成的。作为英语教师，我们不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导学生会学英语。
高一仍然是英语学习的入门阶段。有资料显示，高一年级学生英语成绩分化的原因除了学习方法与新的教学内容不适应，另一重要的原因就是没有形成良好的英语学习习惯。因此，英语学习习惯对英语学习的成就至关重要。
首先，培养学生养成良好的听课习惯。听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么，要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主，要注意教师语言之外的弦外之音，体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。笔记是听课的辅导手段，教师应及时对学生提出记笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿。要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受做笔录、圈注，以提高悟性。课堂教学是教与学的互动，所以学生和教师的主体地位随授课内容的变化而变化。但不管怎么变，我们都应该鼓励学生养成积极发言的好习惯，充分调动他们学习英语的积极性，做英语学习的主人，形成四十分钟的高效课堂。
其次，培养学生大声朗读英语的习惯。英语是一门语言学科，要求学生学习英语必须开口说，学会模仿。语言是从听开始的，当一个婴儿生下来就说话时，完全是靠听来模仿别人的声音。因此，要学好英语必须下大功夫模仿，采取多种方式，利用一切机会进行模仿，并且大声说出来或读出来。所以，我要求学生每天早上或晚上坚持听词汇和课文录音，并放声跟读模仿三十分钟以上，由慢到快，最后能用流利的英语读出课文。但是要想能完成这一习惯任务，就要求学生自己要会拼读单词。然而，我们的学生能够自我正确拼读的不足50%。因此，在入学第一周，我就从教读英语国际音标入手，让学生学会正确地拼读，再做模仿。事实证明，这一周的教学是有效的。但由于我们的学生语音基础实在太差，还需要延长语音学习巩固的时间。
最后，培养学生养成良好的书写习惯。英语教学不是一门孤立的语言教学，它与美育有着千丝万缕的联系，我们应该在英语教学中去创造美的感受。美是以感性形式呈现的人的本质力量，美感是人们通过感性形式实行自我关照而获取的精神愉悦。所以我们在英语教学过程中去创造美，学生就可以获取愉悦的英语学习精神。而英语书法中的线条美同样能使学生获得愉悦的学习精神。在高一入学时，我就要求学生练习书法——意大利斜体展示了曲线美，但学生不易模仿成型；圆体及手写印刷体线条直，刚劲有力，让学生体会线条美的同时振奋精神，增强学习的兴趣和乐趣。我们的学生每天都进行以圆体及手写印刷体为主的英语书法练习，人人过关，互相评价，直到双方获取美的感受为止。
总之，习惯的养成不是一蹴而就的事，它需要不断地重复、强调、强化，所以高中英语第一课任重而道远。
【参考文献】
[1] 刘叔成，楼昔勇：美学基本原理，上海人民出版社，2006
[2] 贾冠杰：外语教育心理学，广西教育出版社，1996
【关键词】 态度 动机 习惯
高中英语课程是基础教育阶段课程的重要组成部分，是义务教育阶段课程的自然延伸。那么，这就需要我们高中英语教师上好高中英语的第一课。我这里所说的“第一课”，并不是单纯意义上的第一堂英语课，它可能是一周、一个学月，甚至是一学期的教学过渡。它不仅仅是指英语知识的过渡，还包括激发学生的英语学习动机、树立正确的学习态度、培养良好的英语学习习惯，等等。所以，要上好高中英语的第一课，并非是一蹴而就的事情，它需要英语教师做好充分的准备，打好英语第一课的持久战。
首先，激发高一学生的英语学习动机。动机（motivation） 是激励人去行动的内部动因和力量（包括个人的意图、愿望、心理冲动或企图达到目的等）。一个人的动机，总是同他满足自己的需要密切相关。学习动机还可以称为学习的坚持（perseverance）。动机具有启发性、选择性和目的性。动机可以使我们从厌烦转为感兴趣。它就像机动车上的发动机和方向盘。（Motivation is what moves us from boredom to interest. It is something like the engine and steering wheel of an automobile.）英语学习动机是人类行为动机之一，它表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动英语学习的一种内部动因，是英语学习者在英语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。有动机的英语学习，其效果极好；而无动机的英语学习，往往把英语学习作为一种负担，学习效果不佳。
其次，英语学习的目的在于获取英语知识。学生对英语学习感兴趣，对英语学习活动本身就能获得满足，这可以成为他们学习英语的内在动机。为了激发学生更强烈的学习英语的欲望，在入学的第一堂英语课上，我首先用简单而流利的英语给学生做了自我介绍和学校的介绍，表达了对学生的欢迎和喜爱。简单而流利的英语让学生感受到有信心学好英语。接下来，我为学生播放了电影《泰坦尼克号》的主题曲My Heart Will Go On。学生们哼着熟悉的旋律，却遗憾地发现自己不会唱英语歌词。借此契机，我告诉学生们：“好好学习英语，你们就可以享受并学会更多美妙的英文歌曲。”部分学生似乎有了学好英语的冲动。趁热打铁，我又给学生播放了电影Sound of Music片段。学生们津津有味地欣赏着电影片段，偶尔脸上显露出不解，因为这是英语字幕。电影片段结束，我又给学生“画了一个饼”：“好好学习英语，我会让你们欣赏更多的英语原声版电影。”我发现更多的学生显示出了学习英语的强烈欲望。可见，动机在英语学习中起着十分重要的作用。在此，我利用了学生“贪玩”的特性，激发了学生学习英语的欲望。
当然，仅有学习动机是不够的。大量研究表明，积极的态度与英语的学习成就密切相关。英语学习态度就是学生对英语学习的认识、情绪、情感、行为习惯在英语学习上的倾向。英语学习态度与英语学习者的学习价值观有密切联系。英语学习态度与英语学习情绪有关，情绪本身就是态度。英语学习态度与英语学习表现是一致的，态度是内心的倾向，表现是外显的行为。学生的内心态度如何，我们很难知道，唯有通过他们的学习表现去推知，去了解他们的内心世界。态度与动机有着密切的联系。加德纳认为，动机来自态度，态度不能直接影响学习，但它可以导致动机的产生。学生的学习态度一旦形成则比较稳定，他们会在英语学习过程中一直坚持他们的学习态度，不易改变，特别是一些持不良态度的学生。如有的学生认为学习难，单词不好记，语法不好学，就采取放弃的学习态度，无论老师家长做多少工作，也收效甚微。对于这一类学生，老师要善于引导，坚持长期的思想工作，给予学困生更多的关注和帮助，不抛弃，不放弃。我相信学生的态度是可以改变的。总之，英语学习者一定要有积极强烈的学习动机和正确的学习态度才可能学好英语。因此，从入学开始，我就密切关注学生的学习态度，发现问题并及时解决。我所授课的班级为理科普通平行班级，学生基础差，英语偏科现象极其严重，所以，我要求学生首先持有正确积极的学习态度，对自我放弃的学生进行教育引导。我在入学初期不会用学习能力来衡量学生的学习，而是用学习态度来衡量他们是否取得了进步，发现他们的闪光点，关注他们一点一滴的进步。我相信这些学生一定会被老师炽热的心所融化，改变他们的学习态度，不怕学习英语并慢慢喜欢上英语学习。
有了积极的学习动机和态度，教师还应该注重培养学生良好的学习习惯。习惯是指一个人在无意识的情况下，自觉地执行的行为，而这种习惯是他过去经常实践的结果。习惯是实现某种自动化动作的特殊倾向。自动化动作是后天由于动作的多次重复而自然形成的。作为英语教师，我们不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导学生会学英语。
高一仍然是英语学习的入门阶段。有资料显示，高一年级学生英语成绩分化的原因除了学习方法与新的教学内容不适应，另一重要的原因就是没有形成良好的英语学习习惯。因此，英语学习习惯对英语学习的成就至关重要。
首先，培养学生养成良好的听课习惯。听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么，要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主，要注意教师语言之外的弦外之音，体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。笔记是听课的辅导手段，教师应及时对学生提出记笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿。要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受做笔录、圈注，以提高悟性。课堂教学是教与学的互动，所以学生和教师的主体地位随授课内容的变化而变化。但不管怎么变，我们都应该鼓励学生养成积极发言的好习惯，充分调动他们学习英语的积极性，做英语学习的主人，形成四十分钟的高效课堂。
其次，培养学生大声朗读英语的习惯。英语是一门语言学科，要求学生学习英语必须开口说，学会模仿。语言是从听开始的，当一个婴儿生下来就说话时，完全是靠听来模仿别人的声音。因此，要学好英语必须下大功夫模仿，采取多种方式，利用一切机会进行模仿，并且大声说出来或读出来。所以，我要求学生每天早上或晚上坚持听词汇和课文录音，并放声跟读模仿三十分钟以上，由慢到快，最后能用流利的英语读出课文。但是要想能完成这一习惯任务，就要求学生自己要会拼读单词。然而，我们的学生能够自我正确拼读的不足50%。因此，在入学第一周，我就从教读英语国际音标入手，让学生学会正确地拼读，再做模仿。事实证明，这一周的教学是有效的。但由于我们的学生语音基础实在太差，还需要延长语音学习巩固的时间。
最后，培养学生养成良好的书写习惯。英语教学不是一门孤立的语言教学，它与美育有着千丝万缕的联系，我们应该在英语教学中去创造美的感受。美是以感性形式呈现的人的本质力量，美感是人们通过感性形式实行自我关照而获取的精神愉悦。所以我们在英语教学过程中去创造美，学生就可以获取愉悦的英语学习精神。而英语书法中的线条美同样能使学生获得愉悦的学习精神。在高一入学时，我就要求学生练习书法——意大利斜体展示了曲线美，但学生不易模仿成型；圆体及手写印刷体线条直，刚劲有力，让学生体会线条美的同时振奋精神，增强学习的兴趣和乐趣。我们的学生每天都进行以圆体及手写印刷体为主的英语书法练习，人人过关，互相评价，直到双方获取美的感受为止。
总之，习惯的养成不是一蹴而就的事，它需要不断地重复、强调、强化，所以高中英语第一课任重而道远。
【参考文献】
[1] 刘叔成，楼昔勇：美学基本原理，上海人民出版社，2006
[2] 贾冠杰：外语教育心理学，广西教育出版社，1996