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摘要：现如今的社会，随着自媒体科技的迅猛发展，人们接收新知识的途径亦不断地日新月异，无论是教师的授课模式，亦或是学生的学习方式，都体现出了网络发展的力量。然而，即便科技的发展促进了教育的进步，却依旧给教师带来了更多新的挑战，尤其是对满腹好奇心又自制能力低下的小学生而言，在课外阅读方面，在无他人指导的情况下，阅读习惯的养成令人堪忧，亦直接影响着未来的学习生涯。
关键词：小学教育;趣味语文教学;兴趣培养;阅读思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
小学时期是习惯养成的最佳时期，亦是培养阅读爱好的黄金时期，倘若能够从小受到教师或家长的阅读熏陶，帮助学生种下阅读兴趣的种子，当阅读所积累的知识越来越多，小学生的思考能力以及知识界面亦愈加广阔，不仅有益于写作能力的提高，亦能激发小学生的观察能力，从而促进语文表达能力的提高，接下来笔者就与大家共同探讨如何更好地培养小学生的语文阅读兴趣。
一、明确培养小学生阅读兴趣的重要性，熟知语文阅读教学的真实含义
语文原本是一门比较枯燥的学科，语文教师需要不断地注入新的知识内容以及改变教学模式以此来激发学生的学习热情。倘若想让小学生爱上语文学习，首先要重视语文阅读兴趣的培养，只有让小学生爱上了阅读，语文教师才能更加有效地传授知识，拓展学生知识眼界的同时，亦能提高小学生的思考能力。阅读教学可谓是语文教学的有效润滑剂，为写作能力的培养和表达能力的提高构建着桥梁，只有阅读能力得到了提高，才能让小学生的写作和表达变得更加流畅清晰。
二、分析当代小学生的语文阅读现状，并找寻根本问题源头
由于受到网络的影响，当代小学生存在以下两大阅读现状，一是学生的课外阅读范围过广，通过发达的自媒体接收了过多的知识，其中极大部分无益知识容易侵扰小学生的内心，很多小学生爱上了电子阅读，过多使用电子设备，从而给学生心理和视力带来了很大的伤害。二是小学生对于科普类文章的阅读兴趣大幅度低于各类武侠玄幻小说，甚至是被各种趣味与欢乐兼具的故事短视频取代了纸质版阅读方式，不利于语文阅读兴趣的培养。出现以上两种现状的主要原因，笔者认为是小学生的心智不够成熟，自制能力和辨别是非能力差，缺乏家长与教师的有效引导和监督所导致的，作为教师，首先要关爱学生，其次要不断地找寻小学生的共鸣点，最后要不断地与时俱进，提高自身修养，为小学生做好语文阅读的表率。
三、采取五种强而高效的教学措施，增强小学生的语文阅读兴趣
阅读习惯的养成并非浑然天成，而是通过教师的呵护以及有效指导，倘若想让小学生爱上阅读，笔者认为可以采取以下五种教学措施，一是转变教学思想，逐渐将学习主体由教师转变为学生，提高小学生的自学自悟能力。阅读能力实质上是对学生自省能力的考察，只有在学生对于阅读内容感兴趣之际，才能发挥出学生的自学能力。而为了提高小学生的主体地位，教师在授课的过程中，可以通过想象、比喻等方式帮助小学生理解课文内容，同时对待小学生的教学态度至关重要，首先得让学生领悟到阅读的真谛，可以采取小组合作的方式，改变课堂阅读的氛围。如在讲授三年级上册部编版教材中《听听，秋的声音》这一课文时，在课前，教师可以通过播放视频，先让学生感受秋天来临之际的声音，比如有风吹落叶的声音、有秋天硕果累累的声音、有大雁南飞的声音，还可以通过一些秋天的图片将学生代入秋天的意境之中，随后再让学生自学课文，让学生通过对课文的阅读感受作者的所思所想，最后再给学生布置课后作业，让小学生用语言描绘出自己心目中的美好秋天。通过学生在课堂上的自学，让学生感受到了秋天的声音，亦从而感受到大自然的美丽[1]。
第二种教学措施是不断变换教学模式，给语文课堂带来十足的新鲜感，教学模式过分单一，不仅会磨灭教师的激情，亦会使学生厌倦学习，尤其对于活泼好动的小学生而言，倘若教学内容过于单一，便无法吸引学生的注意力。语文阅读教学更需采取不同的教学模式，如情景代入法、角色扮演教学法、游戏课堂转变法、故事教学法、奖励机制法等等。例如在给三年级学生上部编版教材中《在牛肚子里旅行》这一课时，教师可以采取不同的教学法，改变学生的阅读学习方式，首先可以利用一个故事将学生代入旅行的课题，随后让学生在课堂上自我阅读，随后分角色扮演，让小学生扮演在牛肚子里旅行的所见所闻，最后再通过小组合作方法，让学生分组重新联想一个旅行故事并展现出来，故事演绎得最完美者将获得教师的一份奖励，通过多种教学方法的融合，使学生的阅读兴趣得到了改善。
第三种教学措施是懂得转移教学环境，将学生的课堂阅读与生活体验相融合。小学生的学习负担不同于初中生和高中生，小学生除了课堂生活，还拥有许多的课余生活，然而，现如今的小学生丧失了许多童年乐趣，生活在大城市的学生，课外生活大都是待在家里与电子设备相伴，教师可以大胆采用教学环境转变法，将课堂内容与生活實际相结合，比如在给学生上三年级部编版教材《胡萝卜先生的长胡子》一文时，为了让学生更好地认识胡萝卜的长相和特性，教师可以带一根胡萝卜到课堂上，帮助学生认识胡萝卜，亦或是在实践课上将学生带出教室，走入生活，让学生去菜地里认识各种蔬菜水果，以提高学生的阅读兴趣[2]。
第四种措施是培养学生的课外阅读兴趣，将有益的书籍清单推荐给不同的学生。同时教师可以根据学生的个性以及阅读水平进行划分，使小学生可以依据自身喜好爱上阅读，并采取奖励阅读机制，使学生在具备竞争的环境中能够自觉自主地完成阅读，并且能够明确自身的阅读爱好。比如在给五年级学生下册部编版教材中的《猴王出世》一文时，语文教师在导入课题之前，可以为学生讲述猴王的来历，并向小学生介绍著名的《西游记》，四大名著作为小学阶段的必读著作，也是小学升学考试的重要考点，教师不仅要表达清楚文学著作的重要性，同时还要尽可能的激发学生的阅读兴趣，并通过《猴王出世》这篇文章，使小学生的想象能力得到发散，还可以通过小学生兴趣的培养，从而推出更多的文学作品，例如另外三大名著，通过故事教学和奖励教学的方式，让学生感受到语文课堂以及语文阅读的独特意义。 第五种教学措施便是教师要加强与小学生家长的共同教育，帮助小学生每天读书一小时的优良习惯，通过培养小学生的阅读兴趣，以提高小学生全面发展的能力。随着现代人们生活方式的不同，学生在接受教育的时候与传统的灌输式教学亦有着翻天覆的变化，现如今学生接收新知识不仅仅局限于教师与家长的教诲，还有广阔而无处不在的网络，有各种各样的陌生人，亦有数不胜数的网络视频，为了能够给学生带来正确的引导，教师在给学生讲述部编版五年级下册中的《童年的发现》一课时，教师可以在课前先向学生提问，在童年的成长时光里，在与父母家人的相处过程中，甚至是与朋友的游戏中，都有哪些有趣的发现，先设置疑问，培养学生的独立思考能力，随后通过多媒体的放映，让学生感受到在乡村长大的学生与在大城市长大的孩子，所经历的童年有何区别，最后再让小学生通过阅读课文，让学生依据自身的体验，将童年的回忆或是发现以日记的形式描绘出来。教师可以通过对小学生所完成的日记，进行认真的分析，通过观察学生的文字以增进对学生的了解，同时，教师还要加强家校沟通，及时将学生的情况向家长做好反馈，让家长在家时以身作则，在陪伴孩子学习之际尽量做好以身作则，辅助学生完成每日的阅读打卡学习任务，既可以帮助学生提高阅读兴趣，还能够有效地增进亲子间的感情。
四、以学生兴趣为主导，加强素质教育与语文阅读的融合
随着国家教育的各项政策不断出台，学生的考试成绩并不是首要任务了，由于现如今国家教育提倡素质教育，注重针对全体学生的全面发展，而发展素质教育的前提是，要学生明确全面发展的重要性，对于小学生语文兴趣的培养，不仅仅是提升语文成绩的关键，还有益于小学生的身心健康。只有当小学生的阅读目标明确，阅读兴趣浓厚，所接收的阅读文章都是有益于语文学习的，才能使素质教育得到最大化地发展。因此，小学语文教师理应以学生的阅读兴趣为主导，不断地推动并促进素质教育与语文阅读的融合，才能使小学生在一个有趣、有益的环境中收获到阅读的愉悦，从而让小学生具备优于常人的思考和辨别能力。
五、结束语
语文阅读学习是一条漫长而永无止境的旅途，学生和教师亦是如此，只有养成了好的阅读习惯，具备了多样的阅读兴趣，才能在写作上如鱼得水，而作为一名语文教師，不仅要为人师表，做好示范，还需帮助学生在语文阅读上形成良好的阅读思维，以及培养对学生有益的阅读能力。
参考文献
[1]陆金花.小学语文教学中对学生阅读兴趣的培养策略研究[J].学苑教育， 2020（8）：38-38.
[2]黄彩萍.小学语文阅读兴趣的培养[J].语文课内外，2020，000（008）：177.
关键词：小学教育;趣味语文教学;兴趣培养;阅读思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
小学时期是习惯养成的最佳时期，亦是培养阅读爱好的黄金时期，倘若能够从小受到教师或家长的阅读熏陶，帮助学生种下阅读兴趣的种子，当阅读所积累的知识越来越多，小学生的思考能力以及知识界面亦愈加广阔，不仅有益于写作能力的提高，亦能激发小学生的观察能力，从而促进语文表达能力的提高，接下来笔者就与大家共同探讨如何更好地培养小学生的语文阅读兴趣。
一、明确培养小学生阅读兴趣的重要性，熟知语文阅读教学的真实含义
语文原本是一门比较枯燥的学科，语文教师需要不断地注入新的知识内容以及改变教学模式以此来激发学生的学习热情。倘若想让小学生爱上语文学习，首先要重视语文阅读兴趣的培养，只有让小学生爱上了阅读，语文教师才能更加有效地传授知识，拓展学生知识眼界的同时，亦能提高小学生的思考能力。阅读教学可谓是语文教学的有效润滑剂，为写作能力的培养和表达能力的提高构建着桥梁，只有阅读能力得到了提高，才能让小学生的写作和表达变得更加流畅清晰。
二、分析当代小学生的语文阅读现状，并找寻根本问题源头
由于受到网络的影响，当代小学生存在以下两大阅读现状，一是学生的课外阅读范围过广，通过发达的自媒体接收了过多的知识，其中极大部分无益知识容易侵扰小学生的内心，很多小学生爱上了电子阅读，过多使用电子设备，从而给学生心理和视力带来了很大的伤害。二是小学生对于科普类文章的阅读兴趣大幅度低于各类武侠玄幻小说，甚至是被各种趣味与欢乐兼具的故事短视频取代了纸质版阅读方式，不利于语文阅读兴趣的培养。出现以上两种现状的主要原因，笔者认为是小学生的心智不够成熟，自制能力和辨别是非能力差，缺乏家长与教师的有效引导和监督所导致的，作为教师，首先要关爱学生，其次要不断地找寻小学生的共鸣点，最后要不断地与时俱进，提高自身修养，为小学生做好语文阅读的表率。
三、采取五种强而高效的教学措施，增强小学生的语文阅读兴趣
阅读习惯的养成并非浑然天成，而是通过教师的呵护以及有效指导，倘若想让小学生爱上阅读，笔者认为可以采取以下五种教学措施，一是转变教学思想，逐渐将学习主体由教师转变为学生，提高小学生的自学自悟能力。阅读能力实质上是对学生自省能力的考察，只有在学生对于阅读内容感兴趣之际，才能发挥出学生的自学能力。而为了提高小学生的主体地位，教师在授课的过程中，可以通过想象、比喻等方式帮助小学生理解课文内容，同时对待小学生的教学态度至关重要，首先得让学生领悟到阅读的真谛，可以采取小组合作的方式，改变课堂阅读的氛围。如在讲授三年级上册部编版教材中《听听，秋的声音》这一课文时，在课前，教师可以通过播放视频，先让学生感受秋天来临之际的声音，比如有风吹落叶的声音、有秋天硕果累累的声音、有大雁南飞的声音，还可以通过一些秋天的图片将学生代入秋天的意境之中，随后再让学生自学课文，让学生通过对课文的阅读感受作者的所思所想，最后再给学生布置课后作业，让小学生用语言描绘出自己心目中的美好秋天。通过学生在课堂上的自学，让学生感受到了秋天的声音，亦从而感受到大自然的美丽[1]。
第二种教学措施是不断变换教学模式，给语文课堂带来十足的新鲜感，教学模式过分单一，不仅会磨灭教师的激情，亦会使学生厌倦学习，尤其对于活泼好动的小学生而言，倘若教学内容过于单一，便无法吸引学生的注意力。语文阅读教学更需采取不同的教学模式，如情景代入法、角色扮演教学法、游戏课堂转变法、故事教学法、奖励机制法等等。例如在给三年级学生上部编版教材中《在牛肚子里旅行》这一课时，教师可以采取不同的教学法，改变学生的阅读学习方式，首先可以利用一个故事将学生代入旅行的课题，随后让学生在课堂上自我阅读，随后分角色扮演，让小学生扮演在牛肚子里旅行的所见所闻，最后再通过小组合作方法，让学生分组重新联想一个旅行故事并展现出来，故事演绎得最完美者将获得教师的一份奖励，通过多种教学方法的融合，使学生的阅读兴趣得到了改善。
第三种教学措施是懂得转移教学环境，将学生的课堂阅读与生活体验相融合。小学生的学习负担不同于初中生和高中生，小学生除了课堂生活，还拥有许多的课余生活，然而，现如今的小学生丧失了许多童年乐趣，生活在大城市的学生，课外生活大都是待在家里与电子设备相伴，教师可以大胆采用教学环境转变法，将课堂内容与生活實际相结合，比如在给学生上三年级部编版教材《胡萝卜先生的长胡子》一文时，为了让学生更好地认识胡萝卜的长相和特性，教师可以带一根胡萝卜到课堂上，帮助学生认识胡萝卜，亦或是在实践课上将学生带出教室，走入生活，让学生去菜地里认识各种蔬菜水果，以提高学生的阅读兴趣[2]。
第四种措施是培养学生的课外阅读兴趣，将有益的书籍清单推荐给不同的学生。同时教师可以根据学生的个性以及阅读水平进行划分，使小学生可以依据自身喜好爱上阅读，并采取奖励阅读机制，使学生在具备竞争的环境中能够自觉自主地完成阅读，并且能够明确自身的阅读爱好。比如在给五年级学生下册部编版教材中的《猴王出世》一文时，语文教师在导入课题之前，可以为学生讲述猴王的来历，并向小学生介绍著名的《西游记》，四大名著作为小学阶段的必读著作，也是小学升学考试的重要考点，教师不仅要表达清楚文学著作的重要性，同时还要尽可能的激发学生的阅读兴趣，并通过《猴王出世》这篇文章，使小学生的想象能力得到发散，还可以通过小学生兴趣的培养，从而推出更多的文学作品，例如另外三大名著，通过故事教学和奖励教学的方式，让学生感受到语文课堂以及语文阅读的独特意义。 第五种教学措施便是教师要加强与小学生家长的共同教育，帮助小学生每天读书一小时的优良习惯，通过培养小学生的阅读兴趣，以提高小学生全面发展的能力。随着现代人们生活方式的不同，学生在接受教育的时候与传统的灌输式教学亦有着翻天覆的变化，现如今学生接收新知识不仅仅局限于教师与家长的教诲，还有广阔而无处不在的网络，有各种各样的陌生人，亦有数不胜数的网络视频，为了能够给学生带来正确的引导，教师在给学生讲述部编版五年级下册中的《童年的发现》一课时，教师可以在课前先向学生提问，在童年的成长时光里，在与父母家人的相处过程中，甚至是与朋友的游戏中，都有哪些有趣的发现，先设置疑问，培养学生的独立思考能力，随后通过多媒体的放映，让学生感受到在乡村长大的学生与在大城市长大的孩子，所经历的童年有何区别，最后再让小学生通过阅读课文，让学生依据自身的体验，将童年的回忆或是发现以日记的形式描绘出来。教师可以通过对小学生所完成的日记，进行认真的分析，通过观察学生的文字以增进对学生的了解，同时，教师还要加强家校沟通，及时将学生的情况向家长做好反馈，让家长在家时以身作则，在陪伴孩子学习之际尽量做好以身作则，辅助学生完成每日的阅读打卡学习任务，既可以帮助学生提高阅读兴趣，还能够有效地增进亲子间的感情。
四、以学生兴趣为主导，加强素质教育与语文阅读的融合
随着国家教育的各项政策不断出台，学生的考试成绩并不是首要任务了，由于现如今国家教育提倡素质教育，注重针对全体学生的全面发展，而发展素质教育的前提是，要学生明确全面发展的重要性，对于小学生语文兴趣的培养，不仅仅是提升语文成绩的关键，还有益于小学生的身心健康。只有当小学生的阅读目标明确，阅读兴趣浓厚，所接收的阅读文章都是有益于语文学习的，才能使素质教育得到最大化地发展。因此，小学语文教师理应以学生的阅读兴趣为主导，不断地推动并促进素质教育与语文阅读的融合，才能使小学生在一个有趣、有益的环境中收获到阅读的愉悦，从而让小学生具备优于常人的思考和辨别能力。
五、结束语
语文阅读学习是一条漫长而永无止境的旅途，学生和教师亦是如此，只有养成了好的阅读习惯，具备了多样的阅读兴趣，才能在写作上如鱼得水，而作为一名语文教師，不仅要为人师表，做好示范，还需帮助学生在语文阅读上形成良好的阅读思维，以及培养对学生有益的阅读能力。
参考文献
[1]陆金花.小学语文教学中对学生阅读兴趣的培养策略研究[J].学苑教育， 2020（8）：38-38.
[2]黄彩萍.小学语文阅读兴趣的培养[J].语文课内外，2020，000（008）：177.