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摘 要：数学是学生在初中阶段学习的一门重要课程内容，而在教学改革不断推进的过程中，传统的教学方式已经不再适用，越来越多以学生为教学主体的新型教学模式，出现在初中数学课堂中。其中小组合作学习模式受到了教师和学生的青睐和欢迎，本文中笔者将对初中数学教学中小组合作学习模式的构建作出相关介绍。
关键词：初中数学;小组合作;学习模式
前言：
小組合作模式，有近十年最为成功的教学改革模式之称，是一种以学生为主体，通过学生群策力量发挥，为共同目的而行动配合的教学模式。在初中数学教学中，小组合作模式构建，为学生自主构建知识提供了保障，同时有助于学生数学学习能力进步发展提升，因此在今后的初中数学教学中，教师能够加强对小组合作学习模式构建做出探究十分必要。
1初中数学教学中小组合作学习模式构建意义
小组合作学习是一种将学生组成学习小组，共同完成学习任务的教学模式，在初中数学教学中，小组合作学习模式构建具有重要意义。首先有助于学生自主探究能力培养，与传统教学模式不同，小组合作学习强调学生主体作用发挥，老师成为课堂教学的引导者，学生才是课堂学习真正的主人，学生要在与合作伙伴的共同探究下，完成教师布置的教学任务，掌握所学知识，在这个过程中，学生的探究能力将会得到更好的发展[1]。其次有助于学生团队精神培养，在21世纪中，协作能力是学生必须要具备的一种素质，而小组合作模式要求学生，既要独立思考，又要相互分工，并在密切配合下，出色完成教师布置的任务内容，这就为学生的协作能力培养创造了机会，有利于学生团队合作精神发展形成。基于此，在今后的初中教学中，教师能够不断的强化对小组合作模式构建探索至为重要。
2初中数学教学中小组合作学习模式构建策略
2.1优化学生合作小组划分
在初中数学教学中，构建小组合作学习模式的首要条件就是对学生进行科学分组，这直接决定着最终的教学成效。结合过往的大量教学实践，笔者学生小组划分，必须要以“组内异质，组间同质”为基本原则，要通过“组内异质”，确保每个小组内都有高、中、低三个层次的学生，这样才有利于学生优势互补，相互促进。而“组间同质”主要是指小组间的力量必须要均衡，这样才能够为小组之间的公平竞争打下基础。为实现这样的分组目标，在实际分组前教师必须要对学生的学习情况全面掌握了解，要结合学生的基础知识掌握、测试成绩、性格特征、知识接受能力等多种要素，科学合理搭配分组[2]。此外在对学生进行分组时，小组人数的控制也是十分重要的，一般情况下每组成员控制在4～6人为最佳，这样的人数控制既可以确保每个学生都充分参与讨论，同时又可以避免课堂无序现象出现，是小组合作学习模式构建关键要点。
2.2科学合理安排合作内容
在构建小组合作学习模式的初中数学教学中，选择科学合理的学习内容，也是教学顺利开展的重要条件。为此教师在课前应作出充分的准备，要从教材和学情两个方面出发，为学生科学合理的安排合作学习内容。以《勾股定理》这课程教学内容为例，掌握勾股定理公式（a2+b2=c2）、体验购物定理的探索过程是本节课程教学的重点。因此在构建小组合作学习模式的教学中，教师可以此为出发点，为学生布置如下合作内容：
探究合作内容一：以小组为单位，在纸上画出一个直角边分别为3cm和4cm的直角△ABC，并用刻度尺量出AB的长。能发现什么？
探究合作内容二：如图1所示，图中每个小方格代表一个单位面积，观察思考三个正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的面积之间有什么关系？等腰直角三角形三边长度有什么关系？
这样的合作内容安排，直击教学难点核心，引领学生对勾股定理知识进行思考，是科学合理的合作内容构建体现。
2.3帮助学生掌握合作方法
在构建小组合作学习模式的初中数学教学中，若是想要更好的提升教学成效，教师还必须要将高效的合作学习方法传授给学生，引领学生有目的、有计划进行合作学习。如在小组合作学习中，遇见最为突出的问题，就是学生合作学习意愿比较低，同时不会表达自身的意见看法，对此教师要想办法调动他们的学习热情，如可以通过鼓励和分享交流经验的方式，促使学生积极、高效参与到合作学习中[3]。以学习二次函数y=ax2（a≠0）的图象及性质知识为例，在学习小组合作学习的过程中，教师可以引导学生从图像的开口方向、对称轴、顶点坐标、函数增减性等几个方面进行探究，这样的合作学习方法传授，可以促使学生快速的进入到合作学习状态中，避免合作学习轨迹发生偏移，从而在小组成员的充分合作下，快速的突破教学知识难点。
总结：
小组合作学习模式教学成效显著，现下已经被广泛的应用于各个学科教学中，而在初中数学教学中，若是想要更好的发挥出小组合作学习教学模式成效，要是必须要合理安排合作内容，并对学生进行科学的小组划分，教会学生掌握高效的合作学习方法，这是今后教师构建小组合作学习模式的关键要点。
参考文献
[1] 田志.初中数学小组合作学习模式在教学中的应用[J].教育观察，2018，7（18）：96-97.
[2] 王洪芳.浅谈数学教学中小组合作学习模式的构建与实施[J].现代农村科技，2017（01）：83.
[3] 冉勇.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016，2（15）：171.
关键词：初中数学;小组合作;学习模式
前言：
小組合作模式，有近十年最为成功的教学改革模式之称，是一种以学生为主体，通过学生群策力量发挥，为共同目的而行动配合的教学模式。在初中数学教学中，小组合作模式构建，为学生自主构建知识提供了保障，同时有助于学生数学学习能力进步发展提升，因此在今后的初中数学教学中，教师能够加强对小组合作学习模式构建做出探究十分必要。
1初中数学教学中小组合作学习模式构建意义
小组合作学习是一种将学生组成学习小组，共同完成学习任务的教学模式，在初中数学教学中，小组合作学习模式构建具有重要意义。首先有助于学生自主探究能力培养，与传统教学模式不同，小组合作学习强调学生主体作用发挥，老师成为课堂教学的引导者，学生才是课堂学习真正的主人，学生要在与合作伙伴的共同探究下，完成教师布置的教学任务，掌握所学知识，在这个过程中，学生的探究能力将会得到更好的发展[1]。其次有助于学生团队精神培养，在21世纪中，协作能力是学生必须要具备的一种素质，而小组合作模式要求学生，既要独立思考，又要相互分工，并在密切配合下，出色完成教师布置的任务内容，这就为学生的协作能力培养创造了机会，有利于学生团队合作精神发展形成。基于此，在今后的初中教学中，教师能够不断的强化对小组合作模式构建探索至为重要。
2初中数学教学中小组合作学习模式构建策略
2.1优化学生合作小组划分
在初中数学教学中，构建小组合作学习模式的首要条件就是对学生进行科学分组，这直接决定着最终的教学成效。结合过往的大量教学实践，笔者学生小组划分，必须要以“组内异质，组间同质”为基本原则，要通过“组内异质”，确保每个小组内都有高、中、低三个层次的学生，这样才有利于学生优势互补，相互促进。而“组间同质”主要是指小组间的力量必须要均衡，这样才能够为小组之间的公平竞争打下基础。为实现这样的分组目标，在实际分组前教师必须要对学生的学习情况全面掌握了解，要结合学生的基础知识掌握、测试成绩、性格特征、知识接受能力等多种要素，科学合理搭配分组[2]。此外在对学生进行分组时，小组人数的控制也是十分重要的，一般情况下每组成员控制在4～6人为最佳，这样的人数控制既可以确保每个学生都充分参与讨论，同时又可以避免课堂无序现象出现，是小组合作学习模式构建关键要点。
2.2科学合理安排合作内容
在构建小组合作学习模式的初中数学教学中，选择科学合理的学习内容，也是教学顺利开展的重要条件。为此教师在课前应作出充分的准备，要从教材和学情两个方面出发，为学生科学合理的安排合作学习内容。以《勾股定理》这课程教学内容为例，掌握勾股定理公式（a2+b2=c2）、体验购物定理的探索过程是本节课程教学的重点。因此在构建小组合作学习模式的教学中，教师可以此为出发点，为学生布置如下合作内容：
探究合作内容一：以小组为单位，在纸上画出一个直角边分别为3cm和4cm的直角△ABC，并用刻度尺量出AB的长。能发现什么？
探究合作内容二：如图1所示，图中每个小方格代表一个单位面积，观察思考三个正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的面积之间有什么关系？等腰直角三角形三边长度有什么关系？
这样的合作内容安排，直击教学难点核心，引领学生对勾股定理知识进行思考，是科学合理的合作内容构建体现。
2.3帮助学生掌握合作方法
在构建小组合作学习模式的初中数学教学中，若是想要更好的提升教学成效，教师还必须要将高效的合作学习方法传授给学生，引领学生有目的、有计划进行合作学习。如在小组合作学习中，遇见最为突出的问题，就是学生合作学习意愿比较低，同时不会表达自身的意见看法，对此教师要想办法调动他们的学习热情，如可以通过鼓励和分享交流经验的方式，促使学生积极、高效参与到合作学习中[3]。以学习二次函数y=ax2（a≠0）的图象及性质知识为例，在学习小组合作学习的过程中，教师可以引导学生从图像的开口方向、对称轴、顶点坐标、函数增减性等几个方面进行探究，这样的合作学习方法传授，可以促使学生快速的进入到合作学习状态中，避免合作学习轨迹发生偏移，从而在小组成员的充分合作下，快速的突破教学知识难点。
总结：
小组合作学习模式教学成效显著，现下已经被广泛的应用于各个学科教学中，而在初中数学教学中，若是想要更好的发挥出小组合作学习教学模式成效，要是必须要合理安排合作内容，并对学生进行科学的小组划分，教会学生掌握高效的合作学习方法，这是今后教师构建小组合作学习模式的关键要点。
参考文献
[1] 田志.初中数学小组合作学习模式在教学中的应用[J].教育观察，2018，7（18）：96-97.
[2] 王洪芳.浅谈数学教学中小组合作学习模式的构建与实施[J].现代农村科技，2017（01）：83.
[3] 冉勇.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016，2（15）：171.