论文部分内容阅读
【摘要】物理作为学生初中阶段重要科学课程，其自身所蕴含着相当丰富的科学知识与生活常识。随着初中物理的不断改革，教育体系中不断强调学生的主体地位。作为初中物理老师，必须转变观念。
【关键词】初中物理 有效性 课堂
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0132-01
初中物理课堂有效性，是课改所带来的核心理念，引领着课堂教学的发展方向，给课堂注入了新鲜的血液，使得沉闷的课堂焕发新的光彩。但同时近年来随着教育的推进，很多老师对教育存在误区，认为学生想怎样就怎样。导致教育目的未达到，及格率下降等问题。如何提高初中物理教学有效性成为当下亟需探寻的一个问题。
1.有效性和初中物理课堂教学的相关内容概述
（一）课堂教学的有效性概述
让课堂有生命力，这是当下物理《课程标准》最重要的理念，同样也体现出了人性化的教学精神。只有让课堂最大程度的贴近于学生生活，学生是这个课堂的主体。具体来说，物理课堂有效教学的评价标准是学生的有效学习。其核心是学生的进步和发展、教学是否有效，最为关键是看学生的学习效果如何。此外，课堂教学的有效性还涉及到学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展以及是否引发了学生继续学习的愿望。与此同时，物理课堂教学过程的有效性还直接反馈在学生的往后的物理学习上。因此，初中物理的课堂有效性就是教师教学水平、学生学习能力等综合方面的最高体现。
（二）初中物理课堂教学有效性的必要性
当下学生对初中物理普遍存在抵触情绪，同时很多初中老师对于初中物理教学秉承的一种刻板的教育模式。认为立刻学习最大程度要保持学习的严谨性，而不是学生兴趣。这导致学生对物理的厌倦不光体现在课堂上，且体现在日常教学活动的各个层面。笼统的来说，学生对日常作业、物理教学实践、课堂教学都有着抵触情绪。由此可见，提升物理课堂有效性，能最大程度上给予初中生自由，提高教学知识含量。但由于教学内容的生成有一定的随机性，所以物理课堂教学中，教育工作者要作为引导者。通过对话以及实验贯穿其中，使得教学理念符合教学目标，从而提高教学成果。
二、初中物理课堂教学中存在问题
（一）学生缺乏主动性和积极性
在初中物理教学中，很多物理相关知识是抽象的、不具体的、难懂的，这些晦涩难懂的抽象物理知识让学生在学习物理的时候缺乏足够兴趣。但在初中物理教学实践中，很多知识点是与生活有着很大联系的。但在当下教育很多老师忽视这一重要问题，片面认为只要记号公式、运算正确便是物理。例如，力的教学在物理教学中的重难点，教学大纲推荐教师可以在实验的同时进行教学。但是很多老师省去了实验，或者改为老师示范实验，这使得学生不能切实的感受实验中所带来的感觉，让学生从心底发出抵触心理。最后学生对物理产生恐惧心理将会演化成讨厌物理，这对物理教学是非常不利的。归结起来，就是现阶段物理教学导致了学生学习积极性和主动性的下降。
（二）课堂教学能力缺位
在很多教育工作者眼里，物理所蕴涵的科学道理是生活常识，它没什么道理可讲，片面地认为只要明白物理方法并且勤加练习就可以，至于其中的道理，是物理学家才需要去探索的。而学生只要结果就好，这种认知是极其错误的。例如在物理教学中，很多老师只告诉学生作用力的计算是物体重力与G的乘积，加上摩擦力。学生初步接触物理对摩擦力概念甚是模糊。而老师很少客观深入的讲解，导致学生对摩擦力认识不深刻，在计算很容易丢失摩擦力，最终导致计算结果错误。类似情况的发生在很大程度上加大了学生对物理数学的抵触心理，由于学生不懂其中的演变奥秘，只得生搬硬套，从而会造成学生不能适应物理中的千变万化，导致物理思维发展有限学生认知有限的恶性循环。
三、提高初中物理教学有效性的对策措施
（一）创造全新的教学环境
要想从根本上解决当下物理的弊端，就要从本质上对物理进行改变。建立全新的物理教学环境，最大程度上激发学生的学习积极性与热情。这就要求教师在日常的教学过程中一方面要认真研究教学任务，制定出详细的物理教学计划。另一方面要将物理科学有效的与生活现实紧密的链接在一起。这样可以很好的摆脱过去老师说什么就是什么的教学现象，让学生真正的去感受，处在物理科学中。例如在讲授力的同时，可以让学生真实地去感觉一下。拿五百克铁和五百克棉花让学生去感受一下哪个重。在日常实践中体会知识的真谛。或者是在“声速”相关的章节讲授过程中，教师可以利用物理实验器材，将闹钟放在可抽真空的玻璃器皿中，在未抽真空的情况下让学生听到闹铃声响，随后将玻璃器皿抽真空，声音消失。这样的教学情景教学环境就能让学生充分体验到“声音通过空气传播”。
（二）真正加强实验中的探索
只有真正培养学生的探索意识，让学生在探索中发现所蕴含的道理，才能保持学生对于物理学习的一种欲望。进而，让学生在进行物理实验中进行探索，提出问题、分析问题，同时在教师的引导下解决问题。这不但能正确的传授于学生科学知识，也能在最大程度上让学生记住所学知识。在今后的学习中，提起相关知识就想起相关实验，从而不会犯一些本质的错误。比如，在力学的实验中，让学生亲自拉一木块，能很明显的感受到木块有着摩擦力。这样学生在日常的习题中，始终记得将摩擦力减去，不会出现没有摩擦力的可笑现象。又比如“压强”这一章节的讲授，教师利用特制的物理实验设备，针对装有水的设备进行加压，让学生明晰“水温的沸点会受到压强的影响”。
（三）教师的正确引导
同时在日常的学习中，很多学生都进入了学习的误区。具体来说，主要是随着中考压力的增大和时间的紧迫，广大教师和学生都喜欢进行“题海战术”，但是大量的作业在很大程度上学生学习压力过大。最终导致的是学生的学习成绩并没有提高，考试成绩也不是很理想，有时甚至会降低。
这一现象出现的真正原因是学生没有真正掌握物理中所蕴含的原理，而是盲目做题。所以在日常教学中，教师要进行有效的角色改换，课堂教学的主体逐渐转换为辅助角色，积极引导课堂教学的步伐。这样才能让学生作为课堂教学的主体，去发现问题、分析问题并尝试去解决问题。最后教师对解决方案进行总结，从而归纳出教学真谛。
新一轮的课程改革之下，要想提高初中物理课堂教学有效性，就要最大程度上发挥学生的主观能动性。让学生主动的去观察去推理，并使其逐渐变成学习的主体，从而真正的做到物理就在日常生活中。此外，生活中处处是物理的有趣现象，通过物流课堂教学与生活的联系，才能让学生从生活中爱上物理。
参考文献：
[1]曾庆生.在初中物理中进行创新教育的初探[J].物理天下.2011
[2]朱玉英.现代初中物理教学模式初探[J].教学研究.2009
【关键词】初中物理 有效性 课堂
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0132-01
初中物理课堂有效性，是课改所带来的核心理念，引领着课堂教学的发展方向，给课堂注入了新鲜的血液，使得沉闷的课堂焕发新的光彩。但同时近年来随着教育的推进，很多老师对教育存在误区，认为学生想怎样就怎样。导致教育目的未达到，及格率下降等问题。如何提高初中物理教学有效性成为当下亟需探寻的一个问题。
1.有效性和初中物理课堂教学的相关内容概述
（一）课堂教学的有效性概述
让课堂有生命力，这是当下物理《课程标准》最重要的理念，同样也体现出了人性化的教学精神。只有让课堂最大程度的贴近于学生生活，学生是这个课堂的主体。具体来说，物理课堂有效教学的评价标准是学生的有效学习。其核心是学生的进步和发展、教学是否有效，最为关键是看学生的学习效果如何。此外，课堂教学的有效性还涉及到学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展以及是否引发了学生继续学习的愿望。与此同时，物理课堂教学过程的有效性还直接反馈在学生的往后的物理学习上。因此，初中物理的课堂有效性就是教师教学水平、学生学习能力等综合方面的最高体现。
（二）初中物理课堂教学有效性的必要性
当下学生对初中物理普遍存在抵触情绪，同时很多初中老师对于初中物理教学秉承的一种刻板的教育模式。认为立刻学习最大程度要保持学习的严谨性，而不是学生兴趣。这导致学生对物理的厌倦不光体现在课堂上，且体现在日常教学活动的各个层面。笼统的来说，学生对日常作业、物理教学实践、课堂教学都有着抵触情绪。由此可见，提升物理课堂有效性，能最大程度上给予初中生自由，提高教学知识含量。但由于教学内容的生成有一定的随机性，所以物理课堂教学中，教育工作者要作为引导者。通过对话以及实验贯穿其中，使得教学理念符合教学目标，从而提高教学成果。
二、初中物理课堂教学中存在问题
（一）学生缺乏主动性和积极性
在初中物理教学中，很多物理相关知识是抽象的、不具体的、难懂的，这些晦涩难懂的抽象物理知识让学生在学习物理的时候缺乏足够兴趣。但在初中物理教学实践中，很多知识点是与生活有着很大联系的。但在当下教育很多老师忽视这一重要问题，片面认为只要记号公式、运算正确便是物理。例如，力的教学在物理教学中的重难点，教学大纲推荐教师可以在实验的同时进行教学。但是很多老师省去了实验，或者改为老师示范实验，这使得学生不能切实的感受实验中所带来的感觉，让学生从心底发出抵触心理。最后学生对物理产生恐惧心理将会演化成讨厌物理，这对物理教学是非常不利的。归结起来，就是现阶段物理教学导致了学生学习积极性和主动性的下降。
（二）课堂教学能力缺位
在很多教育工作者眼里，物理所蕴涵的科学道理是生活常识，它没什么道理可讲，片面地认为只要明白物理方法并且勤加练习就可以，至于其中的道理，是物理学家才需要去探索的。而学生只要结果就好，这种认知是极其错误的。例如在物理教学中，很多老师只告诉学生作用力的计算是物体重力与G的乘积，加上摩擦力。学生初步接触物理对摩擦力概念甚是模糊。而老师很少客观深入的讲解，导致学生对摩擦力认识不深刻，在计算很容易丢失摩擦力，最终导致计算结果错误。类似情况的发生在很大程度上加大了学生对物理数学的抵触心理，由于学生不懂其中的演变奥秘，只得生搬硬套，从而会造成学生不能适应物理中的千变万化，导致物理思维发展有限学生认知有限的恶性循环。
三、提高初中物理教学有效性的对策措施
（一）创造全新的教学环境
要想从根本上解决当下物理的弊端，就要从本质上对物理进行改变。建立全新的物理教学环境，最大程度上激发学生的学习积极性与热情。这就要求教师在日常的教学过程中一方面要认真研究教学任务，制定出详细的物理教学计划。另一方面要将物理科学有效的与生活现实紧密的链接在一起。这样可以很好的摆脱过去老师说什么就是什么的教学现象，让学生真正的去感受，处在物理科学中。例如在讲授力的同时，可以让学生真实地去感觉一下。拿五百克铁和五百克棉花让学生去感受一下哪个重。在日常实践中体会知识的真谛。或者是在“声速”相关的章节讲授过程中，教师可以利用物理实验器材，将闹钟放在可抽真空的玻璃器皿中，在未抽真空的情况下让学生听到闹铃声响，随后将玻璃器皿抽真空，声音消失。这样的教学情景教学环境就能让学生充分体验到“声音通过空气传播”。
（二）真正加强实验中的探索
只有真正培养学生的探索意识，让学生在探索中发现所蕴含的道理，才能保持学生对于物理学习的一种欲望。进而，让学生在进行物理实验中进行探索，提出问题、分析问题，同时在教师的引导下解决问题。这不但能正确的传授于学生科学知识，也能在最大程度上让学生记住所学知识。在今后的学习中，提起相关知识就想起相关实验，从而不会犯一些本质的错误。比如，在力学的实验中，让学生亲自拉一木块，能很明显的感受到木块有着摩擦力。这样学生在日常的习题中，始终记得将摩擦力减去，不会出现没有摩擦力的可笑现象。又比如“压强”这一章节的讲授，教师利用特制的物理实验设备，针对装有水的设备进行加压，让学生明晰“水温的沸点会受到压强的影响”。
（三）教师的正确引导
同时在日常的学习中，很多学生都进入了学习的误区。具体来说，主要是随着中考压力的增大和时间的紧迫，广大教师和学生都喜欢进行“题海战术”，但是大量的作业在很大程度上学生学习压力过大。最终导致的是学生的学习成绩并没有提高，考试成绩也不是很理想，有时甚至会降低。
这一现象出现的真正原因是学生没有真正掌握物理中所蕴含的原理，而是盲目做题。所以在日常教学中，教师要进行有效的角色改换，课堂教学的主体逐渐转换为辅助角色，积极引导课堂教学的步伐。这样才能让学生作为课堂教学的主体，去发现问题、分析问题并尝试去解决问题。最后教师对解决方案进行总结，从而归纳出教学真谛。
新一轮的课程改革之下，要想提高初中物理课堂教学有效性，就要最大程度上发挥学生的主观能动性。让学生主动的去观察去推理，并使其逐渐变成学习的主体，从而真正的做到物理就在日常生活中。此外，生活中处处是物理的有趣现象，通过物流课堂教学与生活的联系，才能让学生从生活中爱上物理。
参考文献：
[1]曾庆生.在初中物理中进行创新教育的初探[J].物理天下.2011
[2]朱玉英.现代初中物理教学模式初探[J].教学研究.2009