语言是人类最重要的交际工具，是知识和经验的载体。幼儿阶段是语言发展的关键期，这一时期的语言发展状况将影响幼儿一生的学习生活。发展孩子的语言表达能力是孩子接受一切教育的开始。且在《新纲要》中也明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”在传统语言教育中，通常通过几幅图片、几张画的教育方式进行，已经远远适应不了幼儿的需要了。信息技术辅助教学以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，合理运用现代教育技术，能使幼儿园语言活动生动形象，充满活力。
　　一、借助信息技术，激起幼儿学习的兴趣
　　根据学龄前的孩子年龄小，无意注意占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激，是引起幼儿无意注意的主要因素。 采用多媒体教学技术，综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围。多媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性特点，深深地吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，进入最佳的学习状态，学习的兴趣更高了，求识的欲望更强了，学习也更自觉、主动了。例如，我组织的语言活动《毛毛虫的故事》，教学过程中，讲述毛毛虫变蝴蝶的过程对于幼儿来说往往比较抽象的，使幼儿难以理解，通过多媒体课件的运用，将抽象静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，使幼儿能发现毛毛虫的身体变化，结合故事内容进行印画。同时背景音乐的气氛能以毛毛虫的生长过程进行变换，不仅使幼儿的注意力更集中了，吸引了幼儿的兴趣，调动了幼儿活动的积极性，烘托情景。连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来，这种效果往往是其它教学手段所不能達到的。
　　二、调动多种感官，感受语言的魅力
　　纲要中指出在幼儿园的语言教学中，我们要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。”幼儿思维处于具体形象思维，对毕竟爱哦抽象的事物很难接受，传统语言教育简单的图片和简单的说教不能满足幼儿对语言的需求，而运用多媒体技术使故事的语言、意境、内容，并以生动有趣的画面展现出来，让幼儿真真切切的去感受语言美的魅力。
　　三、优化教学情境，帮助幼儿内容的理解
　　多媒体综合运用形、声、色的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而唤起了幼儿的有意注意，增强幼儿的认识动力和能力，帮助其进入教学内容中较难想象的情境，为幼儿多角度地感受、理解内容提供条件。如：小班散文《花房子》小兔盖了一间房子，它把种子拌在泥浆里，刷在房子上。春天，种子发芽了，绿油油的，房子藏在绿叶里，狐狸看不见。夏天，小树开花了，红艳艳的，房子藏在红花里，灰狼看不见。秋天，小树结果了，金灿灿的，房子藏在果子里，老虎看不见……小兔住在房
　　子里，又安全，又舒服，好快乐呀！
　　在散文教学中有两点让幼儿难以理解：一是植物的生长过程，二是房子随植物的生长变成绿房子、花房子、果房子，并因此逃避了猛兽的袭击。为此，我用flash将散文制成动画，让幼儿看到房子上的种子是怎样一点点地发芽、长大、开花、结果，怎样盖住泥房子，变得绿油油、红艳艳、金灿灿，怎样让狐狸、灰狼、老虎扫兴而归。幼儿看后印象深刻，再配以同步的朗诵，他们非常容易地理解了作品，感受到作品中生动的语言，体验到
　　作品中小兔的房子不断变化以抵御敌人的意趣，很好地完成了教学目标。
　　四、借助信息技术，培养幼儿的创造性思维
　　进行创造性教学，需要借助许多条件，其中重要的一条就是要多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练。而多媒体教学恰好能够提供这种条件。教师根据教材设置思考点，通过多变换地讲解、提问、设疑，启发幼儿思考，培养幼儿的创造能力。引导幼儿通过教师语言和情境的不断变化，拓展自己的思维。
　　如语言活动《蓝汽车》的镜头：课件演示中森林慢慢变成蓝色、汽车变成蓝色……孩子们面对多彩的电脑画面，有的睁大眼睛注视着画面一动不动，有的紧锁着眉头在想着什么，还有的小声地说：“快看！变了，变了！”“蓝色的，真美呀！”“小朋友，森林为什么变蓝色的呢？”老师不时点拨，启发孩子丰富想象。意境优美的电脑画面，引起孩子们的无限遐想，为后面的理解创造奠定基础。
　　多媒体辅助教学以它特有的科学性和形象性，显示出独特的魅力，促进了语言教学形式的多彩、教学过程的优化和教学效果的提高。我相信在未来的日子里，随着信息技术的进一步发展，多媒体与网络将更好地被应用，可供孩子们飞翔的羽翼将更坚实、粗壮，可以引领孩子们更好地翱翔。