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摘 要：创新教育已成为中职学校发展的必然要求。本文探讨如何将创新教育理念用于中职德育教学改革，从而构建和谐德育课堂，使创新教育的价值在中职德育课堂中得以充分体现。
关键词：创新教育；中职德育；价值体现
当今社会处于高速发展与变化之中，只有不断创新才能适应社会发展的需要。创新教育已被中职学校高度重视，许多学校将创新教育作为学校的特色进行打造，也取得了一定的成效，但是创新教育在中职学校的发展还处于浅层次的水平，不能渗透到学校的管理和教学中去。目前中职学校在“德育为先”的教育理念指导下，越来越重视德育，但大多数学校重视的是德育活动开展得如何，德育管理制度是否有效，而德育课堂却没有被重视起来，由此导致德育课堂出现了许多问题难以解决，不利于人才的培养。要解决中职德育课堂出现的问题，必须使创新教育理念渗透到德育教学中去，转变教学观念，转变学生观念，转变教学方式，给学生一个创新的课堂，培养学生的创新精神和创新能力，使创新教育理念的价值在德育课堂中得以充分体现。
一、创新教育的内涵及重要性
所谓创新教育，是指利用遗传与环境的积极影响，发挥教育的主导作用，充分调动学生认识与实践的主观能动性，注重学生的主体创新意识、创新精神、创新技能的唤醒和开发培育，养成创新人格，以适应未来社会需要和满足学生主体充分发展的教育。
创新教育的内涵主要有四个方面的内容：一是创新意识，即推崇创新、追求创新的观念；二是创新精神，是人们在创新活动中的认知、态度、情感和意志等方面的特征，主要包括好奇心、执着追求、奋斗拼搏、求新求异、奉献等；三是创新能力，主要包括创造思维能力、观察能力、创造想象能力、创造性的计划、组织与实施能力；四是创新人格，是指个体所具有的那些对创造活动的进行和完成起积极促进作用的个性特征，主要包括创新责任感、使命感、事业心、执着的爱、顽强的意志、毅力，能经受挫折、失败的良好心态，以及坚韧顽强的性格等。
这四个方面的内容具有明显的层次，首先是创新意识的培养，使学生具有创新的想法和倾向。其次是创新精神的塑造，在创新活动中，创新精神能促使个体充分发挥潜能。再次是创新能力，在具备了创新精神之后，还要有能力进行创新，掌握创新的要领和方法，懂得创新的途径。最后，通过一系列的创新活动，使学生具有创新的人格特质，在未来的社会生存和发展中成为一个有用的人。
二、创新教育对中职德育课堂具有重要意义
（一） 创新教育对解决中职德育课堂中存在的问题有着重要意义。
目前中职学校的德育课堂边缘化倾向日益严重，德育效果低下。一提起德育，就是有没有组织大型活动，有没有先进的规章制度，有没有靓丽的校园，而德育最有效的途径——德育课堂却被忽视了，由此导致中职德育课堂管理松散，课堂教学无序，课堂评价缺失等各类课堂问题丛生，急需以创新教育的理念进行改革。
1. 中职德育课堂管理松散。
从某种意义上说，中职生是一群特殊的群体，他们经历了中考的失败，基础知识薄弱、学习习惯不好，也没有明确的学习目标和进取心。中职课堂本身就难以管理，“七分管理、三分教学”是中职课堂的真实写照。德育课堂在中职学校所有的科目中又处于较低的地位，学生对德育课很不重视，缺乏内在学习动力。教师在进行课堂管理时更是难上加难，通常是刚叫醒一个睡觉的学生，又有几个趴下睡觉，课堂管理表现出松散的状态。
2. 中职德育课堂教学无序。
2008年，教育部统一规定了中职德育的四门必修课。但是对于不同学校来说，学生的情况千差万别，地域特色也不一样，德育课很难用统一的教学模式来要求。每个中职学校的德育课教师在教学时必然会根据实际情况对教材进行处理，因此德育课堂教学对教师提出了极高的要求，而多数德育教师并不具备这样的能力。学校对德育课堂的不重视导致在排课时将德育课放在不重要的地位，德育课能少则少，一旦学校有活动或学生有实习，被替换最多的就是德育课。以上原因导致了德育课堂教学的无序性。
3. 中职德育课堂评价缺失。
在考试评价备受指责的时候，中职学校也逐渐采用一些多元评价、过程评价等较新的评价方式，但是德育评价依然是最难评价的。德育课给学生的分数不能代表学生的水平，德育课采取的活动评价、作业评价等方式一般不被学生视为评价，即学生在参与某个活动时并不把它视为考试，只是把它当作娱乐，感兴趣就做得好，不感兴趣就做得不好。所以德育课堂评价一向都是教育的难题，学校不知道应该怎样来评价德育。
我国著名教育家顾明远曾说过：教育要不断变革和创新。社会在变革，教育也必须不断革新才能适应形势的发展。面对问题丛生的中职德育课堂，中职学校需要以极大的勇气进行改革创新。
（二） 创新教育对中职生道德品质形成具有重要意义。
社会普遍认为，职业学校的学生技能强，越是能零距离上岗，越能找到好工作，但是从企业的反馈信息来看，企业对人才的需求已经发生了变化。近几年，企业已经不再单纯是对员工的专业知识提出要求，而是更加注重员工综合素质和道德素质。如动手能力、处理问题的能力、思考问题的方式、不断汲取新知识以适应不断发展的社会要求的能力，还有敬业精神、诚实守信、团队合作等素质要求。爱因斯坦说过“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人”。因此，对中职学校来说，只重视培养学生的实践动手能力是不够的，还要培养其具有良好的道德品质。
中学阶段正是学生智力发展和道德品质形成的关键阶段，也是开展创新教育，培养学生创新意识和创新能力的最好时期。因此，创新教育对中职生道德品质形成具有重要意义。
三、创新教育在中职德育课堂中的价值体现
随着知识经济时代的来临，创新型人才在日趋激烈的社会竞争中扮演着越来越重要的角色，创新教育的重要性也不言而喻。创新教育对于存在诸多问题的中职德育课堂有着重要的价值，主要体现在以下几个方面： （一） 以创新的理念转变教育观念。
观念决定行动，要培养学生推崇创新、追求创新的创新意识，必须打破传统的教育模式，更新教育观念。
1. 转变学生观——差生不差。
被普遍认为是差生的中职生，只是没有良好的学习习惯和行为，成为考试的牺牲品而已。在脱去分数的外衣之后，大多数的中职生并不差，甚至还具有某些优势。按照加德纳的多元智能理论，人类的智能分为语言、数理逻辑、空间、身体—运动、音乐、人际、内省、自然探索和存在等九种，传统考试考察的只是其中的数理逻辑智能。经调查显示，中职生所具有的智能更多的是身体—运动智能和人际智能，所以差生不差。
教师在课堂中，要针对不同学生的智力水平、不同专业和不同学习基础，采取个性发展教育，鼓励学生要有创新精神、探索勇气和创新胆识。在教学中要积极发现学生的闪光点，加以肯定和表扬，相信每个学生都能成功。在中学阶段， 学生个性特点已经发展得比较明显和突出， 对于所谓的“问题生”“怪才”，教师应根据情况，因材施教，使这些学生的特殊才能和兴趣得以充分发挥。
2. 面向全体学生——给每个学生一个机会。
社会对人才的需求，既有高层次的高级人才，也有低层次的初级人才，人才是分层次的，只要结构合理就行。但是每个层次的人才都需要有创新精神和创新能力。所以创新并不是少数人的专利，创新要面向全体学生，要相信每个人都有潜能，都可能成为某一方面的创新型人才。
面向全体学生，要求给每个学生一个机会。在大多数德育课堂中，教师喜欢提问积极回答问题的学生，而有的学生从来没有被提问到；教师在组织活动时，也指定能力强的学生参与，有的学生没有一次表现机会，因此教师要改变现状，要多注意这些不积极的学生和不参加活动的学生，保证每个学生都有机会。
（二） 以创新的勇气改革教学方法。
创新教育要求中职德育教学方法适应中职生的实际要求和特点，采用多种教学方法的组合，着重培养学生的职业能力和创新能力。改变单一的讲授法、案例法、谈话法等教学方式，使用多种教学方法进行教学，如问题引导法、情景教学法、项目教学法、活动教学法和实践教学法等方法。问题引导法能够充分激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的思考能力；情境教学法以形象具体的场景，引起学生的情感体验，激发学生的兴趣和情感；实践教学法让学生走入社会、走入企业，参加知识讲座、企业调查、参观访问等活动，培养学生收集和处理信息的能力。项目教学法以项目任务为核心，让学生围绕一个项目或任务进行自主学习，打破原有的课程体系，使学生都能参与其中，在完成任务的过程中得到锻炼。活动教学法通过一系列的活动，如角色扮演、小品表演、情景模拟、小组辩论等，使学生获得心灵的体验。如在职业道德与法律课程《提升自己的修养》一课中，笔者采用了讲故事、角色扮演、诗歌朗诵、音乐渲染等多种教学方法，并使用当前最流行的“穿越”将每个活动串联起来，受到学生的欢迎。
教学方法的改革需要教师不断学习，在教学中多次尝试，克服困难，并不断改进，以达到最好的效果，没有创新的勇气支撑是做不到这一点的。
（三） 以创新的精神创新评价方式。
中职学校德育评价的缺失缘于相关德育理论的匮乏，在缺乏理论支撑的情况下，中职学校的实践需要更多的创新精神。中职德育评价的创新，不仅仅是创新评价方式，还要创新评价内容、评价主体和评价的目的。为使学生成为具有创新意识和创新能力的人才，评价的目的应是学生具有完整的人格和发展的潜力；在评价主体的选择上，应加强自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价和社区评价；在评价的内容上，应更加开放多元，不仅仅是课堂内的内容；在评价方式上，应采用客观问卷调查、主观问答题与面试等方式。在课堂教学评价上，可按照多元智能理论对学生进行多种智能评价，先对学生进行多元智能测验，了解学生的优势智能，再对其优势智能进行相应的评价，从而使学生能够正确认识自己，并在自己的优势智能上获得成功体验。总之，教师不能用统一的标准来评价所有学生，也不能以分数来确认学生的道德品质。
（四） 以创新的思维构建和谐德育课堂。
构建和谐的德育课堂需要有创新的思维。首先要使学生树立人生理想和目标。由于职校生自身的特点，很多学生缺乏理想和明确的人生目标，缺少艰苦奋斗、积极进取的精神，所以要引导学生树立人生理想和目标，有了目标，奋斗才有了方向，人生才会有意义；其次要营造一个开放、活跃的课堂氛围，在开放中解决思想，在活跃中迸发智慧的火花；最后要启发思考，引导质疑。“不愤不启，不悱不发”，学生在启发和质疑中，学会观察、学会想象、学会分析、学会思考，大胆创新，才会成为具有创新素质的人才。
四、结语
创新教育是教育的内在需求，也是构建和谐中职德育课堂的必然要求。中职德育课教师要提高自己的创新素质，在教学中不断改革，在德育课堂中为学生建立一个“我能创新、我要创新”的和谐教育环境，创新教育的价值就能在中职德育课堂中充分地体现出来。
（作者单位：佛山市顺德区陈村职业技术学校）
参考文献：
[1] 张立昌. 创新、教育创新、创新教育[J]. 华东师范大学学报（教育科学版），1999，（4）.
[2] 邓泽民，刘文卿，陈庆合. 职教中的创新教育与教育创新下的职教[J]. 河北职业技术师范学院学报（社会科学版），2002，（9）.
[3] 许峰. 知识经济背景下的创新教育：内涵、价值与趋向[J]. 苏州大学，2003，（4）.
[4] 石秀敏. 创新教育下的职业教育[J]. 江苏教育，2008，（5）.
[5] 金慧峰. 国外职业教育中的创新教育及启示[J]. 职业教育研究，2007，（2）.
[6] 梁光霞. 论高等职业教育中创新教育的价值取向[J]. 南昌大学学报（人文社会科学版），2005，（5）.
[7] 邱泽路. 创新教育在职业教育中的重要地位[J]. 今日湖北，2004 ，（11）.
[8] 安涛，阎宜静. 在职业教育中贯彻创新教育问题初探[J]. 石家庄职业技术学院学报，2004，（10）.
责任编辑 陈春阳
关键词：创新教育；中职德育；价值体现
当今社会处于高速发展与变化之中，只有不断创新才能适应社会发展的需要。创新教育已被中职学校高度重视，许多学校将创新教育作为学校的特色进行打造，也取得了一定的成效，但是创新教育在中职学校的发展还处于浅层次的水平，不能渗透到学校的管理和教学中去。目前中职学校在“德育为先”的教育理念指导下，越来越重视德育，但大多数学校重视的是德育活动开展得如何，德育管理制度是否有效，而德育课堂却没有被重视起来，由此导致德育课堂出现了许多问题难以解决，不利于人才的培养。要解决中职德育课堂出现的问题，必须使创新教育理念渗透到德育教学中去，转变教学观念，转变学生观念，转变教学方式，给学生一个创新的课堂，培养学生的创新精神和创新能力，使创新教育理念的价值在德育课堂中得以充分体现。
一、创新教育的内涵及重要性
所谓创新教育，是指利用遗传与环境的积极影响，发挥教育的主导作用，充分调动学生认识与实践的主观能动性，注重学生的主体创新意识、创新精神、创新技能的唤醒和开发培育，养成创新人格，以适应未来社会需要和满足学生主体充分发展的教育。
创新教育的内涵主要有四个方面的内容：一是创新意识，即推崇创新、追求创新的观念；二是创新精神，是人们在创新活动中的认知、态度、情感和意志等方面的特征，主要包括好奇心、执着追求、奋斗拼搏、求新求异、奉献等；三是创新能力，主要包括创造思维能力、观察能力、创造想象能力、创造性的计划、组织与实施能力；四是创新人格，是指个体所具有的那些对创造活动的进行和完成起积极促进作用的个性特征，主要包括创新责任感、使命感、事业心、执着的爱、顽强的意志、毅力，能经受挫折、失败的良好心态，以及坚韧顽强的性格等。
这四个方面的内容具有明显的层次，首先是创新意识的培养，使学生具有创新的想法和倾向。其次是创新精神的塑造，在创新活动中，创新精神能促使个体充分发挥潜能。再次是创新能力，在具备了创新精神之后，还要有能力进行创新，掌握创新的要领和方法，懂得创新的途径。最后，通过一系列的创新活动，使学生具有创新的人格特质，在未来的社会生存和发展中成为一个有用的人。
二、创新教育对中职德育课堂具有重要意义
（一） 创新教育对解决中职德育课堂中存在的问题有着重要意义。
目前中职学校的德育课堂边缘化倾向日益严重，德育效果低下。一提起德育，就是有没有组织大型活动，有没有先进的规章制度，有没有靓丽的校园，而德育最有效的途径——德育课堂却被忽视了，由此导致中职德育课堂管理松散，课堂教学无序，课堂评价缺失等各类课堂问题丛生，急需以创新教育的理念进行改革。
1. 中职德育课堂管理松散。
从某种意义上说，中职生是一群特殊的群体，他们经历了中考的失败，基础知识薄弱、学习习惯不好，也没有明确的学习目标和进取心。中职课堂本身就难以管理，“七分管理、三分教学”是中职课堂的真实写照。德育课堂在中职学校所有的科目中又处于较低的地位，学生对德育课很不重视，缺乏内在学习动力。教师在进行课堂管理时更是难上加难，通常是刚叫醒一个睡觉的学生，又有几个趴下睡觉，课堂管理表现出松散的状态。
2. 中职德育课堂教学无序。
2008年，教育部统一规定了中职德育的四门必修课。但是对于不同学校来说，学生的情况千差万别，地域特色也不一样，德育课很难用统一的教学模式来要求。每个中职学校的德育课教师在教学时必然会根据实际情况对教材进行处理，因此德育课堂教学对教师提出了极高的要求，而多数德育教师并不具备这样的能力。学校对德育课堂的不重视导致在排课时将德育课放在不重要的地位，德育课能少则少，一旦学校有活动或学生有实习，被替换最多的就是德育课。以上原因导致了德育课堂教学的无序性。
3. 中职德育课堂评价缺失。
在考试评价备受指责的时候，中职学校也逐渐采用一些多元评价、过程评价等较新的评价方式，但是德育评价依然是最难评价的。德育课给学生的分数不能代表学生的水平，德育课采取的活动评价、作业评价等方式一般不被学生视为评价，即学生在参与某个活动时并不把它视为考试，只是把它当作娱乐，感兴趣就做得好，不感兴趣就做得不好。所以德育课堂评价一向都是教育的难题，学校不知道应该怎样来评价德育。
我国著名教育家顾明远曾说过：教育要不断变革和创新。社会在变革，教育也必须不断革新才能适应形势的发展。面对问题丛生的中职德育课堂，中职学校需要以极大的勇气进行改革创新。
（二） 创新教育对中职生道德品质形成具有重要意义。
社会普遍认为，职业学校的学生技能强，越是能零距离上岗，越能找到好工作，但是从企业的反馈信息来看，企业对人才的需求已经发生了变化。近几年，企业已经不再单纯是对员工的专业知识提出要求，而是更加注重员工综合素质和道德素质。如动手能力、处理问题的能力、思考问题的方式、不断汲取新知识以适应不断发展的社会要求的能力，还有敬业精神、诚实守信、团队合作等素质要求。爱因斯坦说过“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人”。因此，对中职学校来说，只重视培养学生的实践动手能力是不够的，还要培养其具有良好的道德品质。
中学阶段正是学生智力发展和道德品质形成的关键阶段，也是开展创新教育，培养学生创新意识和创新能力的最好时期。因此，创新教育对中职生道德品质形成具有重要意义。
三、创新教育在中职德育课堂中的价值体现
随着知识经济时代的来临，创新型人才在日趋激烈的社会竞争中扮演着越来越重要的角色，创新教育的重要性也不言而喻。创新教育对于存在诸多问题的中职德育课堂有着重要的价值，主要体现在以下几个方面： （一） 以创新的理念转变教育观念。
观念决定行动，要培养学生推崇创新、追求创新的创新意识，必须打破传统的教育模式，更新教育观念。
1. 转变学生观——差生不差。
被普遍认为是差生的中职生，只是没有良好的学习习惯和行为，成为考试的牺牲品而已。在脱去分数的外衣之后，大多数的中职生并不差，甚至还具有某些优势。按照加德纳的多元智能理论，人类的智能分为语言、数理逻辑、空间、身体—运动、音乐、人际、内省、自然探索和存在等九种，传统考试考察的只是其中的数理逻辑智能。经调查显示，中职生所具有的智能更多的是身体—运动智能和人际智能，所以差生不差。
教师在课堂中，要针对不同学生的智力水平、不同专业和不同学习基础，采取个性发展教育，鼓励学生要有创新精神、探索勇气和创新胆识。在教学中要积极发现学生的闪光点，加以肯定和表扬，相信每个学生都能成功。在中学阶段， 学生个性特点已经发展得比较明显和突出， 对于所谓的“问题生”“怪才”，教师应根据情况，因材施教，使这些学生的特殊才能和兴趣得以充分发挥。
2. 面向全体学生——给每个学生一个机会。
社会对人才的需求，既有高层次的高级人才，也有低层次的初级人才，人才是分层次的，只要结构合理就行。但是每个层次的人才都需要有创新精神和创新能力。所以创新并不是少数人的专利，创新要面向全体学生，要相信每个人都有潜能，都可能成为某一方面的创新型人才。
面向全体学生，要求给每个学生一个机会。在大多数德育课堂中，教师喜欢提问积极回答问题的学生，而有的学生从来没有被提问到；教师在组织活动时，也指定能力强的学生参与，有的学生没有一次表现机会，因此教师要改变现状，要多注意这些不积极的学生和不参加活动的学生，保证每个学生都有机会。
（二） 以创新的勇气改革教学方法。
创新教育要求中职德育教学方法适应中职生的实际要求和特点，采用多种教学方法的组合，着重培养学生的职业能力和创新能力。改变单一的讲授法、案例法、谈话法等教学方式，使用多种教学方法进行教学，如问题引导法、情景教学法、项目教学法、活动教学法和实践教学法等方法。问题引导法能够充分激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的思考能力；情境教学法以形象具体的场景，引起学生的情感体验，激发学生的兴趣和情感；实践教学法让学生走入社会、走入企业，参加知识讲座、企业调查、参观访问等活动，培养学生收集和处理信息的能力。项目教学法以项目任务为核心，让学生围绕一个项目或任务进行自主学习，打破原有的课程体系，使学生都能参与其中，在完成任务的过程中得到锻炼。活动教学法通过一系列的活动，如角色扮演、小品表演、情景模拟、小组辩论等，使学生获得心灵的体验。如在职业道德与法律课程《提升自己的修养》一课中，笔者采用了讲故事、角色扮演、诗歌朗诵、音乐渲染等多种教学方法，并使用当前最流行的“穿越”将每个活动串联起来，受到学生的欢迎。
教学方法的改革需要教师不断学习，在教学中多次尝试，克服困难，并不断改进，以达到最好的效果，没有创新的勇气支撑是做不到这一点的。
（三） 以创新的精神创新评价方式。
中职学校德育评价的缺失缘于相关德育理论的匮乏，在缺乏理论支撑的情况下，中职学校的实践需要更多的创新精神。中职德育评价的创新，不仅仅是创新评价方式，还要创新评价内容、评价主体和评价的目的。为使学生成为具有创新意识和创新能力的人才，评价的目的应是学生具有完整的人格和发展的潜力；在评价主体的选择上，应加强自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价和社区评价；在评价的内容上，应更加开放多元，不仅仅是课堂内的内容；在评价方式上，应采用客观问卷调查、主观问答题与面试等方式。在课堂教学评价上，可按照多元智能理论对学生进行多种智能评价，先对学生进行多元智能测验，了解学生的优势智能，再对其优势智能进行相应的评价，从而使学生能够正确认识自己，并在自己的优势智能上获得成功体验。总之，教师不能用统一的标准来评价所有学生，也不能以分数来确认学生的道德品质。
（四） 以创新的思维构建和谐德育课堂。
构建和谐的德育课堂需要有创新的思维。首先要使学生树立人生理想和目标。由于职校生自身的特点，很多学生缺乏理想和明确的人生目标，缺少艰苦奋斗、积极进取的精神，所以要引导学生树立人生理想和目标，有了目标，奋斗才有了方向，人生才会有意义；其次要营造一个开放、活跃的课堂氛围，在开放中解决思想，在活跃中迸发智慧的火花；最后要启发思考，引导质疑。“不愤不启，不悱不发”，学生在启发和质疑中，学会观察、学会想象、学会分析、学会思考，大胆创新，才会成为具有创新素质的人才。
四、结语
创新教育是教育的内在需求，也是构建和谐中职德育课堂的必然要求。中职德育课教师要提高自己的创新素质，在教学中不断改革，在德育课堂中为学生建立一个“我能创新、我要创新”的和谐教育环境，创新教育的价值就能在中职德育课堂中充分地体现出来。
（作者单位：佛山市顺德区陈村职业技术学校）
参考文献：
[1] 张立昌. 创新、教育创新、创新教育[J]. 华东师范大学学报（教育科学版），1999，（4）.
[2] 邓泽民，刘文卿，陈庆合. 职教中的创新教育与教育创新下的职教[J]. 河北职业技术师范学院学报（社会科学版），2002，（9）.
[3] 许峰. 知识经济背景下的创新教育：内涵、价值与趋向[J]. 苏州大学，2003，（4）.
[4] 石秀敏. 创新教育下的职业教育[J]. 江苏教育，2008，（5）.
[5] 金慧峰. 国外职业教育中的创新教育及启示[J]. 职业教育研究，2007，（2）.
[6] 梁光霞. 论高等职业教育中创新教育的价值取向[J]. 南昌大学学报（人文社会科学版），2005，（5）.
[7] 邱泽路. 创新教育在职业教育中的重要地位[J]. 今日湖北，2004 ，（11）.
[8] 安涛，阎宜静. 在职业教育中贯彻创新教育问题初探[J]. 石家庄职业技术学院学报，2004，（10）.
责任编辑 陈春阳