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摘 要:社会主义市场经济又好又快地发展对高职高专实用型人才提出了更高的要求，而班主任作为高职高专第一线的工作者，其思想政治素质、民主化的作风、创新精神等对学生的培养和成长起着关键性作用。本文结合高职高专班主任工作的实践，探讨新形势下进一步做好班主任工作的具体措施。
关键词:高职高专 班主任工作 实践
班主任作为高职高专第一线的教育者，在班级管理中起着实施教育教学工作的前沿作用，在学校、社会与家庭教育之间起着桥梁与纽带作用，在学生全面发展中起到引导作用，直接影响着学生正确世界观、人生观和价值观的形成，从而影响高职高专毕业学生的整体教育教学质量和高职高专院校的生存与发展。
一、坚定的思想政治素质和必要的专业技能是做好班主任工作的前提
班主任既是班级学生的管理者、组织者、教育者，又是班级管理的决策者，其思想政治素质、职业道德、专业技能及实际工作能力直接影响着班级工作的顺利开展。一个合格的班主任，首先必须具有热爱祖国、热爱高职教育事业的政治素质。如果因为班主任政治思想素质的缺失而导致高职高专培养的只是一些懂技术却没有“爱国心”的学生，这将是高职高专教育的失败。所以说，班主任作为学生的引路人，其自身的思想政治素质显然是最主要的素质，它决定和影响着其他素质的发挥和方向。
其次，班主任必须具备良好的职业道德素质和高度的责任感。“教师是太阳底下最光辉的事业”。具备较高的思想境界、严谨的治学态度和诲人不倦的育人精神，是班主任良好职业道德的基本内容，对学生优良品质的形成有着积极的导向作用和促进作用。同时，高度的责任感是做好班主任工作的必要条件。很难想象，一个不负责任的班主任会把班级管理好，能把学生指导好。
第三，广博的知识、必要的专业技能水平对班主任工作的开展有着积极的促进作用。班主任在班级管理工作中渗透专业发展概况以及学生如何在学习中不断拓展自己的知识面、完善知识结构、科学研究方法等内容，将在学生学习知识、掌握技能的过程中起到良好的引导、鼓舞作用。
二、班主任实施民主管理的做好班级管理工作的基础
民主是教育的一个基本原则，民主化是现代教育的一个重要方面，因此在高职高专班级管理过程中，开展多角度的民主化管理，是做好高职院校班级管理的一个重要前提。
（一）班主任必须树立民主化管理的意识。
高职高专班级管理上推行民主化，确立学生的主体地位，潜移默化，可以避免逆反心理，充分发挥班级管理的功能，为学生的心智成长创造良好的环境。重视学生日常行为规范教育，在实践中强化养成。把学生看成是成熟的个体，采用参与式、以群体为中心的领导方法，加强他们的责任感，更多地依靠他们的责任感，更多地依靠他们的自我指挥和自我控制意识，创造平等、宽松的氛围，肯定、鼓励他们，关心、体贴他们，尊重、满足学生的精神需求，激发学生参与的主动性和积极性。
（二）采用多样化的民主管理手段，充分注意学生的接受程度。
可以引入国外的“角色扮演”、“价值澄清”、“倾听”、“体验”等管理方法，让学生通过“我当校长”、“假如我是企业管理者”等体验，加深对生活和情感的反省和体验，充分调动学生的积极性，突出学生在管理中的主体地位和主动意识，避免注入式、要求式的做法。
高职高专生源由于种种原因，思想水平、知识水平参差不齐，生源质量相对较差。我们应坚决反对人为地把学生分为优等生、后进生等以及按考试成绩排名次的做法，还应对学习有困难的学生更加尊重，更多关心。
（三）切实把“以人为本”作为师生关系的起点，克服“自我为中心”的倾向。
班主任应更新观念，切实认识到自己是辅导员，不要充当保姆。在学习活动中，学生既是教育的对象，同时又是学习的主体。班主任应采取顺势教育，妥善引导。对待学生学业上的问题和错误，不能采取斥责和讥讽的态度，让学生充分认识到自己的错误，引导学生从错误中吸取教训，悟出正确的答案。
我们要避免粗暴批评，盲目指责，积极引导学生通过“自我教育”的办法，可以收到较好的结果。对出现失误或者犯了错误的学生，可引导学生进行自我弥补、自我审视，使他们体验到自我放纵的痛苦，实现自我教育，增强进步的信心。
（四）为他们展示自己的长处创造条件。
比如我们可以让学生轮流做班主任助理、班长、值日生、科代表、班会主持人等等。通过多种形式，给每一位学生提供充分展示自我和与他人合作的机会，锻炼他们抗挫折和适应新环境的能力，发现每个学生的“亮点”和“盲点”，引导他们能够较好地适应复杂多变的就业岗位。
三、加强学生心理健康教育是班级管理的重要内容
（一）高职学生心理健康现状
面对竞争日益加剧的现实，心理的矛盾和压力日渐加大，致使学生陷入惶恐、困惑、焦虑、自卑和痛苦之中，个别的甚至表现出异常或极端的行为。
（二）对高职高专学生进行心理健康教育的措施
第一，班主任的工作内容决定了班主任必须承担起学生心理健康教育工作的主要责任。启发学生自觉认识进行心理健康教育的重要意义，形成自觉行为，在自觉意识和自觉行动中学会恰当而正确的自我评价，培养自我调节能力。自尊、自强、自立、自我完善等心理素质都是在良好的自我意识的基础上形成的。
第二，高职学生心理健康教育必须积极倡导。学生主体自我教育，可使学生自我生存、自我调控、自我激励、自我发展和自我认知的能力不断得到提高，学会自我心理调适的方法，消除心理困惑，适应复杂社会生活的变化，以一颗平常心面对自己、面对集体、面对社会。从而把树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，变成高职学生追求健康心理的自觉行动。
第三，丰富多彩的文体活动是培养学生积极向上、健康发展的有效载体，具有调节心境、陶冶情操、愉悦身心、造就性格的功能，是培养学生健康心理，构成学生心理环境的重要条件。能有效地将各种管理思想、管理意识融入到学生活动中，培养学生团结友爱、勤俭好学、积极上进、抑恶扬善，自觉参与意识和自觉接受教育的能动性。
第四，班主任是“家长的代理人”。通过反复的教育，可使学生了解青春期性意识的发展的一般规律，性病传染途径、危害及预防方法，树立科学与健康的性观念和性意识，消除对性的神秘感，增强对异性的自控力和对家庭的责任感，理智地处理好爱情与学业、事业等的关系，以免铸成大错，抱憾终生。
四、树立以学生为本的管理理念
以学生为本的班主任管理理念，强调在学生管理工作过程中以学生为主体，班主任正确引导学生，充分发挥学生的主观能动性。教师的引导作用与学生的主体作用应有机统一。
(一)尊重学生。
班主任应尊重学生的选择和个性，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格。无论是成绩优秀的，还是较差的，学生的人格都是平等的，他们的人格尊严在班集体中都应该受到平等的尊重。
(二)突出学生的主体性。
大学生既是管理的对象，又是管理的主体。突出学生的主体性，既可以增强育人环境的营造效果，还可以唤起学生高层次的自我追求和自我实现，使之自觉地用人类文明的精华和时代的精神锤炼自我，在主动的创造活动中不断追求和实现自我价值。
(三)发挥班、团干部的激励作用。
选好班干部，不仅能减轻班主任的工作负担，而且可以培养班干部的独立工作能力。所以，在班团干部的任命上，应坚持“自我推荐、全班参与、优先考虑德智体全面发展”的原则，让每个学生都能从竞争中体味民主管理氛围并慎重投票。这样，避免了由于班主任对班干部了解不全面而造成班级管理混乱和班委不团结的局面，推动了班级民主管理的进程。
（四）注重沟通效应，增强班主任的亲和力。
走近学生，理解学生，真正了解到学生的内心世界，是一件看似容易却很难做到的事情。于细微处准确地把握学生的个性和心态，以朋友的角度有针对性地去引导他们，可使学生实实在在地感受到班主任的关怀，从而信任、尊敬班主任，达到“亲其师，信其道”的效果。从而使师生交往既充满友爱，又充满催人奋发向上的教育力量，同时，也增强了班主任工作的亲和力。
五、学生就业的全过程指导是班级管理的着力点
一年级把就业指导与国防教育、入学教育、专业介绍相结合，侧重专业感知和职业生涯设计，帮助学生确立职业理想、奋斗目标，并在年级辅导员和从事职业生涯规划教育有关教师的指导下，制定三年详细的学习计划，鼓励其积极参与素质拓展锻炼。
二年级侧重学业指导(专业指导)和对社会需求状况的了解。指导学生按照培养目标要求的知识结构和能力结构进行学习，重点解决“学会什么”、“能做什么”的问题。适当组织学生参加一些招聘会，使学生对就业市场有一个感性认识，帮助学生把就业期望值与社会可以提供的岗位实际相结合，促使学生形成符合实际的职业理想。
毕业年级要紧紧围绕学生个人职业能力倾向，努力提高学生综合素质，重点进行就业心理调适、择业技巧训练、择业诚信教育、升学指导和自荐书的设计与包装，根据市场需求和就业形势，指导毕业生树立正确的择业观。另外，对那些有创业潜质和条件的学生，要鼓励他们大胆走创业之路。
参考文献：
[1]苏艳芳，林卉，林志彬.新形势下高校班主任工作实践与思考[J].高等农业教育，2004，(5):75277.
[2]田建国.以人为本与全面发展[J].中国高教研究，2005，(1):90293.
[3]张林.多方位创建班级文化[J].班主任之友，2003，(11):59261.
[4]高凤平.班级管理之内外环境论[J].上海教育科研，2005，(3).
[5]游海泳.培养学生责任感，提高班级管理实效[J].中国德育，2005，(10).
[6]韩立华.班级管理的民主化思考[J].教育情报参考，2005，(9).
关键词:高职高专 班主任工作 实践
班主任作为高职高专第一线的教育者，在班级管理中起着实施教育教学工作的前沿作用，在学校、社会与家庭教育之间起着桥梁与纽带作用，在学生全面发展中起到引导作用，直接影响着学生正确世界观、人生观和价值观的形成，从而影响高职高专毕业学生的整体教育教学质量和高职高专院校的生存与发展。
一、坚定的思想政治素质和必要的专业技能是做好班主任工作的前提
班主任既是班级学生的管理者、组织者、教育者，又是班级管理的决策者，其思想政治素质、职业道德、专业技能及实际工作能力直接影响着班级工作的顺利开展。一个合格的班主任，首先必须具有热爱祖国、热爱高职教育事业的政治素质。如果因为班主任政治思想素质的缺失而导致高职高专培养的只是一些懂技术却没有“爱国心”的学生，这将是高职高专教育的失败。所以说，班主任作为学生的引路人，其自身的思想政治素质显然是最主要的素质，它决定和影响着其他素质的发挥和方向。
其次，班主任必须具备良好的职业道德素质和高度的责任感。“教师是太阳底下最光辉的事业”。具备较高的思想境界、严谨的治学态度和诲人不倦的育人精神，是班主任良好职业道德的基本内容，对学生优良品质的形成有着积极的导向作用和促进作用。同时，高度的责任感是做好班主任工作的必要条件。很难想象，一个不负责任的班主任会把班级管理好，能把学生指导好。
第三，广博的知识、必要的专业技能水平对班主任工作的开展有着积极的促进作用。班主任在班级管理工作中渗透专业发展概况以及学生如何在学习中不断拓展自己的知识面、完善知识结构、科学研究方法等内容，将在学生学习知识、掌握技能的过程中起到良好的引导、鼓舞作用。
二、班主任实施民主管理的做好班级管理工作的基础
民主是教育的一个基本原则，民主化是现代教育的一个重要方面，因此在高职高专班级管理过程中，开展多角度的民主化管理，是做好高职院校班级管理的一个重要前提。
（一）班主任必须树立民主化管理的意识。
高职高专班级管理上推行民主化，确立学生的主体地位，潜移默化，可以避免逆反心理，充分发挥班级管理的功能，为学生的心智成长创造良好的环境。重视学生日常行为规范教育，在实践中强化养成。把学生看成是成熟的个体，采用参与式、以群体为中心的领导方法，加强他们的责任感，更多地依靠他们的责任感，更多地依靠他们的自我指挥和自我控制意识，创造平等、宽松的氛围，肯定、鼓励他们，关心、体贴他们，尊重、满足学生的精神需求，激发学生参与的主动性和积极性。
（二）采用多样化的民主管理手段，充分注意学生的接受程度。
可以引入国外的“角色扮演”、“价值澄清”、“倾听”、“体验”等管理方法，让学生通过“我当校长”、“假如我是企业管理者”等体验，加深对生活和情感的反省和体验，充分调动学生的积极性，突出学生在管理中的主体地位和主动意识，避免注入式、要求式的做法。
高职高专生源由于种种原因，思想水平、知识水平参差不齐，生源质量相对较差。我们应坚决反对人为地把学生分为优等生、后进生等以及按考试成绩排名次的做法，还应对学习有困难的学生更加尊重，更多关心。
（三）切实把“以人为本”作为师生关系的起点，克服“自我为中心”的倾向。
班主任应更新观念，切实认识到自己是辅导员，不要充当保姆。在学习活动中，学生既是教育的对象，同时又是学习的主体。班主任应采取顺势教育，妥善引导。对待学生学业上的问题和错误，不能采取斥责和讥讽的态度，让学生充分认识到自己的错误，引导学生从错误中吸取教训，悟出正确的答案。
我们要避免粗暴批评，盲目指责，积极引导学生通过“自我教育”的办法，可以收到较好的结果。对出现失误或者犯了错误的学生，可引导学生进行自我弥补、自我审视，使他们体验到自我放纵的痛苦，实现自我教育，增强进步的信心。
（四）为他们展示自己的长处创造条件。
比如我们可以让学生轮流做班主任助理、班长、值日生、科代表、班会主持人等等。通过多种形式，给每一位学生提供充分展示自我和与他人合作的机会，锻炼他们抗挫折和适应新环境的能力，发现每个学生的“亮点”和“盲点”，引导他们能够较好地适应复杂多变的就业岗位。
三、加强学生心理健康教育是班级管理的重要内容
（一）高职学生心理健康现状
面对竞争日益加剧的现实，心理的矛盾和压力日渐加大，致使学生陷入惶恐、困惑、焦虑、自卑和痛苦之中，个别的甚至表现出异常或极端的行为。
（二）对高职高专学生进行心理健康教育的措施
第一，班主任的工作内容决定了班主任必须承担起学生心理健康教育工作的主要责任。启发学生自觉认识进行心理健康教育的重要意义，形成自觉行为，在自觉意识和自觉行动中学会恰当而正确的自我评价，培养自我调节能力。自尊、自强、自立、自我完善等心理素质都是在良好的自我意识的基础上形成的。
第二，高职学生心理健康教育必须积极倡导。学生主体自我教育，可使学生自我生存、自我调控、自我激励、自我发展和自我认知的能力不断得到提高，学会自我心理调适的方法，消除心理困惑，适应复杂社会生活的变化，以一颗平常心面对自己、面对集体、面对社会。从而把树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，变成高职学生追求健康心理的自觉行动。
第三，丰富多彩的文体活动是培养学生积极向上、健康发展的有效载体，具有调节心境、陶冶情操、愉悦身心、造就性格的功能，是培养学生健康心理，构成学生心理环境的重要条件。能有效地将各种管理思想、管理意识融入到学生活动中，培养学生团结友爱、勤俭好学、积极上进、抑恶扬善，自觉参与意识和自觉接受教育的能动性。
第四，班主任是“家长的代理人”。通过反复的教育，可使学生了解青春期性意识的发展的一般规律，性病传染途径、危害及预防方法，树立科学与健康的性观念和性意识，消除对性的神秘感，增强对异性的自控力和对家庭的责任感，理智地处理好爱情与学业、事业等的关系，以免铸成大错，抱憾终生。
四、树立以学生为本的管理理念
以学生为本的班主任管理理念，强调在学生管理工作过程中以学生为主体，班主任正确引导学生，充分发挥学生的主观能动性。教师的引导作用与学生的主体作用应有机统一。
(一)尊重学生。
班主任应尊重学生的选择和个性，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格。无论是成绩优秀的，还是较差的，学生的人格都是平等的，他们的人格尊严在班集体中都应该受到平等的尊重。
(二)突出学生的主体性。
大学生既是管理的对象，又是管理的主体。突出学生的主体性，既可以增强育人环境的营造效果，还可以唤起学生高层次的自我追求和自我实现，使之自觉地用人类文明的精华和时代的精神锤炼自我，在主动的创造活动中不断追求和实现自我价值。
(三)发挥班、团干部的激励作用。
选好班干部，不仅能减轻班主任的工作负担，而且可以培养班干部的独立工作能力。所以，在班团干部的任命上，应坚持“自我推荐、全班参与、优先考虑德智体全面发展”的原则，让每个学生都能从竞争中体味民主管理氛围并慎重投票。这样，避免了由于班主任对班干部了解不全面而造成班级管理混乱和班委不团结的局面，推动了班级民主管理的进程。
（四）注重沟通效应，增强班主任的亲和力。
走近学生，理解学生，真正了解到学生的内心世界，是一件看似容易却很难做到的事情。于细微处准确地把握学生的个性和心态，以朋友的角度有针对性地去引导他们，可使学生实实在在地感受到班主任的关怀，从而信任、尊敬班主任，达到“亲其师，信其道”的效果。从而使师生交往既充满友爱，又充满催人奋发向上的教育力量，同时，也增强了班主任工作的亲和力。
五、学生就业的全过程指导是班级管理的着力点
一年级把就业指导与国防教育、入学教育、专业介绍相结合，侧重专业感知和职业生涯设计，帮助学生确立职业理想、奋斗目标，并在年级辅导员和从事职业生涯规划教育有关教师的指导下，制定三年详细的学习计划，鼓励其积极参与素质拓展锻炼。
二年级侧重学业指导(专业指导)和对社会需求状况的了解。指导学生按照培养目标要求的知识结构和能力结构进行学习，重点解决“学会什么”、“能做什么”的问题。适当组织学生参加一些招聘会，使学生对就业市场有一个感性认识，帮助学生把就业期望值与社会可以提供的岗位实际相结合，促使学生形成符合实际的职业理想。
毕业年级要紧紧围绕学生个人职业能力倾向，努力提高学生综合素质，重点进行就业心理调适、择业技巧训练、择业诚信教育、升学指导和自荐书的设计与包装，根据市场需求和就业形势，指导毕业生树立正确的择业观。另外，对那些有创业潜质和条件的学生，要鼓励他们大胆走创业之路。
参考文献：
[1]苏艳芳，林卉，林志彬.新形势下高校班主任工作实践与思考[J].高等农业教育，2004，(5):75277.
[2]田建国.以人为本与全面发展[J].中国高教研究，2005，(1):90293.
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[4]高凤平.班级管理之内外环境论[J].上海教育科研，2005，(3).
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