【摘要】培养和激发学生学习数学的兴趣是当前一个热门话题，教师在具体操作时要重视其实效性
　　【关键词】创设问题 发展好奇心 动手实践 优化评价 兴趣
　　兴趣是学习的先导，是最好的老师。学习兴趣一旦形成，学生便会有强烈的求知欲，就会积极主动的参与到教学中，使教学达到事半功倍的效果。因此，我在数学教学中，通过多种方法激发学生的学习兴趣，使每个学生都想上数学课。那么，在数学教学中如何培养和激发学生学习兴趣呢？
　　一、 创设问题，激发学生学习的兴趣
　　在教学中，教师的设问是十分重要的，是激发学生乐学、爱学数学的内动力，激发学生的学习兴趣，教师起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生主动参与到学习活动中。例如：在教学二年级《平移》时，我为学生创设了“白雪公主捉迷藏”的童话情境，巧妙的设计了“白雪公主向左平移几格才能捉到小矮人”的这一挑战性问题，很自然的把学生的注意力引向到课堂中，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、感悟，尽管在这样的过程中学生有过挫折，有过怀疑，有过失误。但是创设这样的情境让学生带着问题去研究，在研究解决问题的过程中探索并发现判断图形平移距离的方法。学生在这样的情境中学习，不仅兴趣浓厚，而且对知识的理解也比较透彻。
　　二、 发展好奇心，引发学生学习的兴趣
　　好奇是儿童的天性，好奇心是创造学习的先导，也是探索未知奥秘的钥匙。当一个人对某一事物好奇时，本能上就会有一种打破沙锅问到底的精神，想弄清事物的来龙去脉，从而激发学生的学习兴趣。例如：我在讲《3的倍数特征》一课时，不是一下子就把“3的倍数特征”告诉学生，而是先让他们随意说出几个数来“考”我，我立即作出准确的判断：哪些是3的倍数，哪些不是3的倍数，并让学生当堂验证。当学生发现我的判断十分准确时，感到非常的惊讶：老师真神呀！怎么这么快就知道答案呢？这时，学生的好奇心都被激活了，注意力立刻被吸引过来。此时，我再问：“你们想知道老师是怎么判断的吗？”学生就再也坐不住了，求知的欲望高涨，这就为下面上好“3的倍数的特征”这一课，创造了良好的学习氛围。
　　三、 动手实践，激发学生学习的兴趣
　　著名科学家爱迪生曾说过：“我从来没有作过一次偶然的发明，我的一切发明都是深思熟虑，严格实验的结果。”教学中我尽可能的多给学生提供一些动手、动脑、动口的机会，让他们亲自动手，投入到实践操作中去。如：分一分、数一数、拼一拼、摆一摆、画一画、剪一剪等，使他们在动手操作中获取新知识。例如：在教学“求平均数”时，我让小组按要求把小棒摆在桌面：第一行摆3根，第二行摆5根，第三行摆7根。小组观察：每行摆的小棒根数一样多吗？请同学们商量一下，怎样移动小棒，使每行的根数一样多，学生边讨论边操作，小组汇报每行都有5根小棒，我说：这个5就是原来3、5、7这三个数的平均数。老师很想知道，这个平均数5，你们是用什么方法得到的？小组汇报：一种是“移多补少”法，另一种是“汇总均分法”。将游戏引进课堂，组织学生以小组为单位做分小棒的游戏，使学生在浓厚的学习兴趣中，积极动手操作，动脑思考。
　　四、 优化课堂教学评价，激起学生学习的兴趣
　　教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教学中，学生渴望得到老师的关注和信任、理解和认可，渴望得到老师的尊重、鼓励和肯定，这种欲望正是他们参与学习的内驱力，此时老师积极的评价、表扬对调动学生的情感有着重要的作用。因此我抓住时机多表扬学生，给学生一个满意的微笑，一句由衷的赞美——“你讲解得真详细”，一声真诚的劝告——“做题可要认真”，都会掀起学生情感的涟漪，使他们积极投入学习中。