绘本，不仅图画精美，构图、色彩使孩子们在视觉上感到愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵。让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，经过家长和教师的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及听说读写的语文能力。文字和画面是静止的、死的，但是当我们能够唤醒孩子那种潜在想像力的时候，文字和画面就活了。这样，孩子在文字和图画中，不断地去想像，去创造形象，孩子的想象力就会不断得到积累，孩子的体验丰富了，孩子的智商和情商都会因此而提高。
　　那么，如何让绘本“活”起来，让绘本充满趣味性，让孩子们爱上阅读呢？一次次的实践证明，游戏是最有效也是最直接的方式。在教学活动中尝试将游戏融入绘本之中，让幼儿在游戏中感受绘本的主题，更进一步了解绘本内容，使绘本活动更加丰富多彩，让孩子们爱上阅读！
　　一、绘本教学的几大误区
　　（一）绘本教学就是单纯的看图讲话
　　绘本是一门可以综合健康、语言、社会、科学、艺术这五大领域的教学活动。但是很多时候，教师很容易把它当成一节单纯的语言活动来组织。将绘本图片一页一页进行展示，再阅读文字进行讲述，犹如在讲故事一般。如果是这样过于单一的看图讲故事活动，就浪费了绘本所承载的很多的教育价值。
　　（二）認为教学课件越复杂、越花哨、包含内容越多越好
　　在教学活动中，为了让孩子们感觉上课像是在看动画一般，注意力集中，教师们制作的课件也越来越复杂，有时候甚至把绘本中所有的图片都放进课件进行展示。还加入了各种花样的幻灯片切换方式。这样做虽然能够让幼儿注意力都集中在屏幕上，但是也容易分散他们对绘本内容的把握。一部分注意力就转移到了，花哨的幻灯片上，（那个图片怎是跳着进来的，那个图片出现的时候怎么还有声音？哪里来的？）而不在图片展现的内容上面。除此之外，教师在制作课件时需要对绘本内容进行筛选，挑重点的画面进行展示，这样可以给孩子想象和验证的机会，留有悬念保持好奇心，提高教学效率。如果全部进行展示，既浪费有限的教学时间，还达不到教学效果。
　　（三）局限绘本使用的年龄阶段
　　有很多绘本并没有明确的年龄阶段的限制，小班使用可以初步理解其内容，中大班则可以发掘其中的更深层次的教育价值。比如，绘本《我爸爸》《我妈妈》小班使用可以引导他们初步了解自己爸爸妈妈的性格、行为、习惯等特点。中班可以让孩子们进行爸爸妈妈职业的讲述活动，加深对自己和同伴的爸爸妈妈的认识。大班则可以进行感恩母爱、父爱教育，说一说能够为父母做的事情，感谢他们的养育之恩。一本绘本就如同成年人读的好书，每读一次孩子们就会从中获得不同的感受。
　　二、如何将游戏融入绘本教学活动
　　教师是绘本教学活动组织的主体，教师的智慧在教学活动中起着至关重要的作用。因此，教师要熟悉绘本的主题内容，反复研究其中包含的游戏或者可以从中挖掘的游戏。这需要教师平时进行游戏的学习和积累。经过对绘本教学活动的思考和研究，我将常用的也是比较实用的游戏类型作简单的介绍。
　　（一）口令游戏
　　实践证明，孩子们喜欢挑战新奇，挑战自我。口令游戏一般都考验孩子们的反应能力，孩子们喜欢当反应最快的那个，最厉害的那个。为了赢得比赛，他们不得不动脑筋思考，思考的过程中也是孩子们学习和巩固的过程。
　　（二）猜想游戏
　　绘本中的图画给幼儿提供了广阔的想象空间，为了让幼儿向着绘本的主题进行想象与创造，在开展猜想游戏前，教师要通过各种方式丰富幼儿的经验，进行相应的指导，通过关键性的提问，抓住重要画面进行合理猜想。比如，在绘本《臭臭的比尔》中，封面就可以让幼儿进行猜测。这是什么小动物？他身上看起来怎么样？周围飞的是什么？引出“臭臭的”这一特点，为后续讲解绘本内容进行铺垫。
　　（三）角色扮演游戏
　　角色扮演游戏是我们在绘本教学中最常用到方法，这个方法让孩子们成为绘本中的角色，贴近孩子们的生活经验，因此很受他们的欢迎。让孩子们通过角色扮演游戏，更自然的投入到学习活动中，真正做到在玩中学。孩子们讲述台词，边说边演的过程，也是回顾绘本内容的过程。在游戏中进行绘本的再次阅读，加深对绘本的理解，达到了绘本与游戏的有效结合，真正实现绘本教学的游戏化，让孩子们在游戏中体会到阅读的乐趣。
　　（四）艺术游戏
　　绘本的图片大多简单形象，直观大方，激发着幼儿画一画、涂一涂、跟着做一做的欲望。有的绘本很适合幼儿在此基础上进行绘画创作。比如，在绘本《谁吃掉了地球》中，被毁掉的地球是什么样子的？充满绿色和生机的地球又是怎样的？孩子们心中想象的地球会是什么样的呢？我们在这里请孩子们拿起画笔进行绘画游戏，画一画他们心中想象的地球。在绘本《点点点》中，开展手指印画游戏，探索點点的奥秘。在绘本《制作草莓蛋糕》中，开展了泥工制作游戏。
　　（五）传统游戏
　　由于趣味性很强，很多传统游戏也被我们纳入绘本教学中，在绘本《藏在哪里》，我们采用“捉迷藏”游戏帮助幼儿理解绘本内容，体验“藏”的乐趣。在绘本《我选我自己中》，教师改编“丢手绢”的游戏，请幼儿通过赛跑的方式来参与国王的竞选。在绘本《我是小袋袋》中，引导幼儿玩“摸瞎子”游戏，表演绘本中主角的游戏行为，在游戏中投入绘本的学习。
　　除了上述游戏，教师还可以根据绘本的核心价值创造相应的游戏。在绘本《送大乌龟回家》中，教师为了让幼儿体验团结互助的情感，为幼儿创造“比赛送乌龟回家”游戏，小组成员经过配合和共同努力，获得最后的胜利，让他们明白团结一心的重要意义。在绘本《蚯蚓的日记》中开展抢凳子游戏，凳子上贴上小铁锹，谁最终抢到了凳子，就能够得到铁锹，帮助吧蚯蚓松土。
　　综上所述，绘本教学活动不是简单的看图说话，它包含着丰富多彩的游戏活动，让孩子们通过角色扮演，动手操作等融入绘本，加深和巩固绘本内容。只要教师经过思考和研究，一定能够使绘本开展的趣味十足，让孩子们爱上游戏，在游戏中爱上绘本阅读。