论文部分内容阅读
新课程改革以来，广大教师能够根据教学目标的需要，不断开发、加工和利用有益于教育教学活动的课程资源，使之为促进学生品德发展服务。然而，部分教师没有领会课程标准的精神，为了追新求异，不重视甚至否定教材资源的价值，一定程度上造成了教材资源的浪费。那么，应该怎样把握和利用教材资源呢？本文以鲁人版初中思想品德教材中的“三言两语”为例，从资源的价值视角略陈管见。
一、“三言”：循路识真，高点览景
“三言”即教材中的“序言故事”“课下导言”和“名人名言”。不可否认，教材的核心内容应该是“共同探讨”板块中的正文部分，但“三言”在教材中的地位和作用也是不可忽视的。分述如下。
1.序言：故事引导，创设情境
鲁人版初中思想品德教材是由20个单元构成的，每个单元都蕴涵着一个特定的生活主题。每个单元之前都以序言的形式设置一则故事《 孟杰和他的伙伴们 》，故事用短小精悍的篇幅，通俗易懂的语言文字，创设情境、制造冲突、明示或隐喻解决方案，或简要描述本单元要学习的内容，或引发学生对某个生活主题的思考。教材正是借助同龄人在初中生活中发生的20个成长故事把学生带入到思想品德课的学习中去，在逼真的情境中激发学生认识和解决生活中的问题，引导学生感悟人生的意义，过积极健康的生活，做负责任的公民。在单元学习之前，师生均应认真阅读序言故事，初步体验和感悟，为后面的正文学习打下坚实的基础。
例如：七年级第5单元“青春的脚步 青春的气息”之前设置了这样一段故事：处于青春期的海燕和大河周身洋溢着青春的气息，欢快、活泼、朝气蓬勃，充满着迷人的魅力。他们一起上学，共同玩乐，携手参加学校各种文体活动。他们之间建立起同学友谊，这种友谊使他们快乐无比，但是，由于他们交往过密、交往对象过于单一，引起了同学的误解和老师的提醒。海燕和大河一下子懵了，似乎意识到发生了什么……
这个故事的情境非常贴近学生的生活，能够引发学生的思考与共鸣：处于青春期的男孩女孩应该怎样弹奏好自己的青春协奏曲，让青春的脚步踏出欢快、和谐的节拍呢？这个故事的设置对本单元的学习具有很好的引领作用。
2.导言：高度概括，巧妙引领
教材的每一课的开头都设置了一段导言（5本教材共有47段）。导言的文字简练优美、形式生动活泼、材料富有情景性和启发性。每一段导言都有一定的针对性和鲜明的目的性。在学习本课之前，学生通过阅读导言就能够对将要学习的内容有个大致了解，做到心中有数。此外，导言还能引领学生厘清各个知识点之间的内在联系，有利于学生宏观掌握知识结构。
例如，七年级第12课的导言：“青春期是人生的花季，花季中的男孩女孩天真烂漫，充满美好的憧憬；花季中的男孩女孩热情奔放，对友谊有着热切的期望。男女生之间的交往与友谊，是我们多彩生活的重要内容。作为花季中的青少年，我们应该怎样认识异性同学间的交往和友谊？又该以什么样的方式与异性同学交往呢？”
这段导言用简洁明快的语言说明青春期的学生对理想、友谊的追求和渴望。然后以设问的形式提出“处于青春期的男孩与女孩，应该怎样认识异性同学之间的交往和友谊？又该以什么样的方式与异性同学交往？”以引起学生的探究兴趣，达到直击教学主题的目的。
3.名言：辅助理解，补充说明
为了使相关道理或观点更有说服力和权威性，也为了增强教材的文采美和文化含量，思想品德教材常常引用一些名人名言（5本教材共有74条）。名人名言既能帮助学生理解教材正文，又能促进情感、态度、价值观教育目标的实现。
例如，九年级教材第24页，在教学怎样承担起自己的责任中“从我做起，从现在做起，从点滴小事做起，持之以恒，逐步养成负责任的习惯”这一要点时，可以借助歌德的话“你的责任是什么？把你面前的日常事情完成好就是你的责任所在”。让学生感悟责任的真谛。又如九年级教材第43页，在教学中国特色社会主义理论体系时，课本没有明确科学发展观的涵义，但是我们可以引导学生阅读、领悟胡锦涛对科学发展观的解读：“科学发展观：第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”这便巧妙地弥补了课本内容的缺漏。
二、“两语”：浑然一体，相得益彰
“两语”就是教材中的“题语”和“辅语”。“题语”即单元标题、课题、框题、目题。“辅语”即相关链接、读一读、名篇欣赏等辅助文栏目。“题语”能勾勒知识脉络的骨感之美，“辅语”能展现具体知识的丰腴之美。两者浑然一体，相得益彰。
1.题语：优美灵动，提纲挈领
思想品德教材体例清晰、布局合理，层次分明、题语精炼。单元标题是有意义的生活主题；课题是支撑生活主题的重要环节；框题是洋溢生活气息并富有启发性的标题；目题是知识精髓的浓缩。在平时的教学中，教师应该引导学生阅读单元标题、课题、框题、目题的大小标题，领悟题语之间的内在联系，建构知识体系框架，系统掌握教材内容。
例如，九年级第3课的课题是“腾飞的东方巨龙”，显然表明本课要讲我国改革开放以来的迅速发展。第一个框题“感受共和国的巨变”，意在引导学生了解实行改革开放和建立社会主义市场经济体制给我国带来的深刻变化，引导学生结合自身体验，增强对祖国认同的感情，培养爱国主义思想；第二个框题“党是我们的领路人”，揭示了中国共产党的领导是我国之所以能发生巨大变化，取得辉煌成就的原因。
这些题语是单元标题、课题、框题、目题的核心提示，也是教材内容的基本框架，抓住了题语的学习，也就抓住了理解教材的要旨，可谓提纲挈领，纲举目张。
2.辅语：茅塞顿开，拨云见晴
除正文部分外，教材还编排了“相关链接”“读一读”“名篇欣赏”“教你一招”等辅助文栏目。它们是教材正文部分必要的有益的补充，对于理解正文，以及沟通不同知识和理论之间的关联具有不可或缺的作用。其中“相关链接”数量最多，达119段，“读一读”栏目也有61处。如此大量的教材资源，是教师教学和学生学习宝贵的资源库。
综观教材中的“辅语”不外乎三类：（1）总结性辅语。这类辅语是对教材基本观点的挖掘和提炼，是对生活方法规律的概括和总结，然后用简短的辅文呈现给学生，让学生理解知识、感悟人生。如七年级设置造成挫折的因素，青春期及其主要特征，青春痘和体味的防治，异性交往六“不”，如何克服考试焦虑，未成年人自我保护八大要领；八年级设置与父母沟通的技巧和方法，我国环境保护的基本原则和有关法律规定；九年级设置责任的来源，青少年科技创新五步骤，创新型人才应具备的特征，人生三境界。（2）指导性辅语。这类辅语是针对学生在学习过程中遇到的概念不清、观点不明、情绪不定等情况，通过辅助文的恰当解读，拨开学生的疑云。如七年级设置选择适合自己的学习方法，纠正不良学习习惯的方法，向老师提意见的技巧，克服自卑的方法；八年级设置逆反心理，知心朋友在中学生生活中是最重要的，帮你成为好听众的5点建议；九年级设置科教兴国战略，可持续发展战略，等等。（3）提升性辅语。教材是学生学习的重要文本，更是指导学生生活和做人的指针。引导学生阅读“辅语”，有利于提升学生的认知水平，点燃学生生命与智慧的火花。如九年级教材第21页，“相关链接”介绍了一位国有企业的老总平时拼命工作，为我们国家赢得了丰厚的利润和大量的荣誉。当一位外国记者问他为何这样做时，他坦言道“责任感的驱使，对企业、对职业、对国家的责任”。这段“辅语”是对“责任”最好的诠释。它让学生既掌握了知识，又传递了智慧；既巩固和提高了对承担责任的代价和意义的认识，又提升了思想认识和道德境界。再如八年级设置的可爱的家，新世纪祖国颂，美丽富饶的宝岛，礼貌用语，学会尊重，文明礼仪常识，给鸟儿安一个温暖的家；九年级设置的当代公民的绿色行为，青春随想曲……这些辅语都能激发学生的生活热情，提升学生的生命价值。
总之，教材是课程标准的主要载体，是课程专家、学科专家和优秀思想品德教师集体智慧的结晶。其科学性和权威性毋庸置疑。思想品德教材是思想品德课的核心课程资源。对教师来说，课程资源的开发和利用最主要的就是对教材资源的开发和利用。教材中的许多素材是经过编者精心筛选的，可谓“言之有理，语之有意”。尤其是教材中的“三言两语”，更是具有较好教育价值的资源，教师在教学过程中应予以重视并充分利用。
（作者单位：滕州市教育局教研室，山东 滕州，277500）
一、“三言”：循路识真，高点览景
“三言”即教材中的“序言故事”“课下导言”和“名人名言”。不可否认，教材的核心内容应该是“共同探讨”板块中的正文部分，但“三言”在教材中的地位和作用也是不可忽视的。分述如下。
1.序言：故事引导，创设情境
鲁人版初中思想品德教材是由20个单元构成的，每个单元都蕴涵着一个特定的生活主题。每个单元之前都以序言的形式设置一则故事《 孟杰和他的伙伴们 》，故事用短小精悍的篇幅，通俗易懂的语言文字，创设情境、制造冲突、明示或隐喻解决方案，或简要描述本单元要学习的内容，或引发学生对某个生活主题的思考。教材正是借助同龄人在初中生活中发生的20个成长故事把学生带入到思想品德课的学习中去，在逼真的情境中激发学生认识和解决生活中的问题，引导学生感悟人生的意义，过积极健康的生活，做负责任的公民。在单元学习之前，师生均应认真阅读序言故事，初步体验和感悟，为后面的正文学习打下坚实的基础。
例如：七年级第5单元“青春的脚步 青春的气息”之前设置了这样一段故事：处于青春期的海燕和大河周身洋溢着青春的气息，欢快、活泼、朝气蓬勃，充满着迷人的魅力。他们一起上学，共同玩乐，携手参加学校各种文体活动。他们之间建立起同学友谊，这种友谊使他们快乐无比，但是，由于他们交往过密、交往对象过于单一，引起了同学的误解和老师的提醒。海燕和大河一下子懵了，似乎意识到发生了什么……
这个故事的情境非常贴近学生的生活，能够引发学生的思考与共鸣：处于青春期的男孩女孩应该怎样弹奏好自己的青春协奏曲，让青春的脚步踏出欢快、和谐的节拍呢？这个故事的设置对本单元的学习具有很好的引领作用。
2.导言：高度概括，巧妙引领
教材的每一课的开头都设置了一段导言（5本教材共有47段）。导言的文字简练优美、形式生动活泼、材料富有情景性和启发性。每一段导言都有一定的针对性和鲜明的目的性。在学习本课之前，学生通过阅读导言就能够对将要学习的内容有个大致了解，做到心中有数。此外，导言还能引领学生厘清各个知识点之间的内在联系，有利于学生宏观掌握知识结构。
例如，七年级第12课的导言：“青春期是人生的花季，花季中的男孩女孩天真烂漫，充满美好的憧憬；花季中的男孩女孩热情奔放，对友谊有着热切的期望。男女生之间的交往与友谊，是我们多彩生活的重要内容。作为花季中的青少年，我们应该怎样认识异性同学间的交往和友谊？又该以什么样的方式与异性同学交往呢？”
这段导言用简洁明快的语言说明青春期的学生对理想、友谊的追求和渴望。然后以设问的形式提出“处于青春期的男孩与女孩，应该怎样认识异性同学之间的交往和友谊？又该以什么样的方式与异性同学交往？”以引起学生的探究兴趣，达到直击教学主题的目的。
3.名言：辅助理解，补充说明
为了使相关道理或观点更有说服力和权威性，也为了增强教材的文采美和文化含量，思想品德教材常常引用一些名人名言（5本教材共有74条）。名人名言既能帮助学生理解教材正文，又能促进情感、态度、价值观教育目标的实现。
例如，九年级教材第24页，在教学怎样承担起自己的责任中“从我做起，从现在做起，从点滴小事做起，持之以恒，逐步养成负责任的习惯”这一要点时，可以借助歌德的话“你的责任是什么？把你面前的日常事情完成好就是你的责任所在”。让学生感悟责任的真谛。又如九年级教材第43页，在教学中国特色社会主义理论体系时，课本没有明确科学发展观的涵义，但是我们可以引导学生阅读、领悟胡锦涛对科学发展观的解读：“科学发展观：第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”这便巧妙地弥补了课本内容的缺漏。
二、“两语”：浑然一体，相得益彰
“两语”就是教材中的“题语”和“辅语”。“题语”即单元标题、课题、框题、目题。“辅语”即相关链接、读一读、名篇欣赏等辅助文栏目。“题语”能勾勒知识脉络的骨感之美，“辅语”能展现具体知识的丰腴之美。两者浑然一体，相得益彰。
1.题语：优美灵动，提纲挈领
思想品德教材体例清晰、布局合理，层次分明、题语精炼。单元标题是有意义的生活主题；课题是支撑生活主题的重要环节；框题是洋溢生活气息并富有启发性的标题；目题是知识精髓的浓缩。在平时的教学中，教师应该引导学生阅读单元标题、课题、框题、目题的大小标题，领悟题语之间的内在联系，建构知识体系框架，系统掌握教材内容。
例如，九年级第3课的课题是“腾飞的东方巨龙”，显然表明本课要讲我国改革开放以来的迅速发展。第一个框题“感受共和国的巨变”，意在引导学生了解实行改革开放和建立社会主义市场经济体制给我国带来的深刻变化，引导学生结合自身体验，增强对祖国认同的感情，培养爱国主义思想；第二个框题“党是我们的领路人”，揭示了中国共产党的领导是我国之所以能发生巨大变化，取得辉煌成就的原因。
这些题语是单元标题、课题、框题、目题的核心提示，也是教材内容的基本框架，抓住了题语的学习，也就抓住了理解教材的要旨，可谓提纲挈领，纲举目张。
2.辅语：茅塞顿开，拨云见晴
除正文部分外，教材还编排了“相关链接”“读一读”“名篇欣赏”“教你一招”等辅助文栏目。它们是教材正文部分必要的有益的补充，对于理解正文，以及沟通不同知识和理论之间的关联具有不可或缺的作用。其中“相关链接”数量最多，达119段，“读一读”栏目也有61处。如此大量的教材资源，是教师教学和学生学习宝贵的资源库。
综观教材中的“辅语”不外乎三类：（1）总结性辅语。这类辅语是对教材基本观点的挖掘和提炼，是对生活方法规律的概括和总结，然后用简短的辅文呈现给学生，让学生理解知识、感悟人生。如七年级设置造成挫折的因素，青春期及其主要特征，青春痘和体味的防治，异性交往六“不”，如何克服考试焦虑，未成年人自我保护八大要领；八年级设置与父母沟通的技巧和方法，我国环境保护的基本原则和有关法律规定；九年级设置责任的来源，青少年科技创新五步骤，创新型人才应具备的特征，人生三境界。（2）指导性辅语。这类辅语是针对学生在学习过程中遇到的概念不清、观点不明、情绪不定等情况，通过辅助文的恰当解读，拨开学生的疑云。如七年级设置选择适合自己的学习方法，纠正不良学习习惯的方法，向老师提意见的技巧，克服自卑的方法；八年级设置逆反心理，知心朋友在中学生生活中是最重要的，帮你成为好听众的5点建议；九年级设置科教兴国战略，可持续发展战略，等等。（3）提升性辅语。教材是学生学习的重要文本，更是指导学生生活和做人的指针。引导学生阅读“辅语”，有利于提升学生的认知水平，点燃学生生命与智慧的火花。如九年级教材第21页，“相关链接”介绍了一位国有企业的老总平时拼命工作，为我们国家赢得了丰厚的利润和大量的荣誉。当一位外国记者问他为何这样做时，他坦言道“责任感的驱使，对企业、对职业、对国家的责任”。这段“辅语”是对“责任”最好的诠释。它让学生既掌握了知识，又传递了智慧；既巩固和提高了对承担责任的代价和意义的认识，又提升了思想认识和道德境界。再如八年级设置的可爱的家，新世纪祖国颂，美丽富饶的宝岛，礼貌用语，学会尊重，文明礼仪常识，给鸟儿安一个温暖的家；九年级设置的当代公民的绿色行为，青春随想曲……这些辅语都能激发学生的生活热情，提升学生的生命价值。
总之，教材是课程标准的主要载体，是课程专家、学科专家和优秀思想品德教师集体智慧的结晶。其科学性和权威性毋庸置疑。思想品德教材是思想品德课的核心课程资源。对教师来说，课程资源的开发和利用最主要的就是对教材资源的开发和利用。教材中的许多素材是经过编者精心筛选的，可谓“言之有理，语之有意”。尤其是教材中的“三言两语”，更是具有较好教育价值的资源，教师在教学过程中应予以重视并充分利用。
（作者单位：滕州市教育局教研室，山东 滕州，277500）