论文部分内容阅读
摘 要：情境教学法就是教师合理利用教学资源根据教学的内容构建对应教学情境的方法，情境教学法的应用有效打破了传统封闭的课堂，对课堂的教学有很大的帮助作用。小学数学中的知识有着较强的抽象性，教师可以结合实际构建生活化的教学情境，引导学生从生活的角度分析知识，还可以利用信息技术构建直观化的教学情境，将抽象的知识以直观化的形式呈现出来。此外，数学教师还可以合理提问，构建问题化的教学情境，引起学生的好奇心和探索欲，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
关键词：小学数学;情境教学;结合实际;信息技术;提出问题
小学阶段的学生长久以来都对数学学科存在惧怕心理，这是因为数学知识具有抽象性，而学生习惯以直观的思维去分析事物，思维认知上的差异导致学生在学习数学时存在很大困难，加之教师和学生之间缺乏交流，无法予以学生充分的指导，致使学生的问题越积越多。针对这种情况，教师要转变教学观念，引进情境教学法，打破传统课堂的限制，以更加直观的形式对学生教学，降低学生的学习难度，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
一、结合实际，构建生活化教学情境
小学阶段的教学是学生学习的启蒙，在这个阶段的形成的学习思维和习惯都将学生日后的学习和生活产生深远的影响，因此需要教师予以足够的重视。数学知识与生活有着千丝万缕的联系，教师可以结合实际进行教学，合理应用教学资源构建生活化的教学情境，引导学生发现数学知识与生活的联系，帮助学生建立起从生活的角度分析知识的学习思维。同时，在生活化的情境中学习，更易于学生学习和理解，有利于提升数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《毫米、分米的认识》时，教师可以结合实际进行教学，构建生活化的教学情境。在课堂开始，我对学生说：“同学们，厘米是我们经常使用的长度单位，但是今天我们来认识一下其它两个常用的长度单位，也就是毫米和分米，请大家用自己的量尺来感受一下毫米和分米吧。”我让学生使用量尺测量身边文具盒、书和书桌等物品的长度，构建出生活化的教学情境，学生结合实际体会毫米和分米的单位，对知识的理解更加精确。这样，通过在课堂中结合实际构建教学情境，引导学生将学习和生活联系起来，使学生轻易掌握了这部分的知识，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
二、信息技术，构建直观化教学情境
随着社会的不断发展，教师的教学也要与时俱进，积极将信息技术引入到课堂教学中，促成现代化课堂的构建。数学知识本身具有较强的逻辑性和抽象性，再加上教师的教学方法比较落后，使得学生的学习变得艰难。对此，在现代化的数学课堂中，教师可以应用信息技术构建直观化的教学情境，将教材中抽象的知识利用信息技术的有点直观体现出来，降低学生的学习难度，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
例如，在學习《长方体和正方体的表面积》时，教师可以利用信息技术构建直观化的教学情境。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在之前的学习过程中我们学会了计算长方形和正方形面积的方法，而前面我们也学习到了长方体和正方体，那么它们的表面积如何计算呢？今天我们就来一起学习一下吧。”我讲完后利用信息技术给学生演示长方体和正方体展开后的形状，构建出直观化的教学情境，降低了学生的理解难度，学生在情境中学习，很快掌握了这部分的知识，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
三、提出问题，构建问题化教学情境
现代化的课堂中以学生自主学习为主，但是在实际执行的过程中可以发现，由于小学生尚未形成成熟的学习习惯，面对问题时思维也不够灵活，却有着强烈的好奇心和探索欲。鉴于此，数学教师可以通过提出问题的方式引起学生对知识的好奇心，构建问题化的教学情境，并且以具有导向性的问题给学生指明学习的方向，帮助学生高效完成学习，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《比例的基本性质》时，教师可以提出问题构建问题化的教学情境，引起学生的求知欲。在课堂开始，我对学生说：“同学们，通过学习我们已经了解了比列的意义，那么比例有哪些性质呢？请大家找出答案吧。”我提出问题构建问题化的教学情境，引起了学生的好奇心，促使学生积极投入到情境中学习，同时，学生以问题为学习的方向，在找出问题答案的同时也完成了对这部分知识的学习。这样，通过在课堂中提出问题构建问题化的教学情境引起学生的好奇心，调动了学生的学习积极性，从而有效提升了数学课堂中的教学的效率。
总之，情境教学法的应用在很大程度上改变了传统封闭的课堂，使课堂的教学更加灵活，增加了课堂对学生的吸引力。数学教师可以构建生活化的教学情境，使学生对知识产生熟悉的感觉，还可以信息技术构建直观化的教学情境，将抽象的知识以直观的形式呈现出来，让学生更容易理解。同时，以提问的方式能够引起学生的好奇心，促使学生积极参与到学习中，有利于提升数学课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]郭建军.论如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教育，2017（32）：109.
[2]陈子兵.信息技术应用于小学数学情境教学探究[J].教育信息技术，2017（11）：42-44.
关键词：小学数学;情境教学;结合实际;信息技术;提出问题
小学阶段的学生长久以来都对数学学科存在惧怕心理，这是因为数学知识具有抽象性，而学生习惯以直观的思维去分析事物，思维认知上的差异导致学生在学习数学时存在很大困难，加之教师和学生之间缺乏交流，无法予以学生充分的指导，致使学生的问题越积越多。针对这种情况，教师要转变教学观念，引进情境教学法，打破传统课堂的限制，以更加直观的形式对学生教学，降低学生的学习难度，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
一、结合实际，构建生活化教学情境
小学阶段的教学是学生学习的启蒙，在这个阶段的形成的学习思维和习惯都将学生日后的学习和生活产生深远的影响，因此需要教师予以足够的重视。数学知识与生活有着千丝万缕的联系，教师可以结合实际进行教学，合理应用教学资源构建生活化的教学情境，引导学生发现数学知识与生活的联系，帮助学生建立起从生活的角度分析知识的学习思维。同时，在生活化的情境中学习，更易于学生学习和理解，有利于提升数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《毫米、分米的认识》时，教师可以结合实际进行教学，构建生活化的教学情境。在课堂开始，我对学生说：“同学们，厘米是我们经常使用的长度单位，但是今天我们来认识一下其它两个常用的长度单位，也就是毫米和分米，请大家用自己的量尺来感受一下毫米和分米吧。”我让学生使用量尺测量身边文具盒、书和书桌等物品的长度，构建出生活化的教学情境，学生结合实际体会毫米和分米的单位，对知识的理解更加精确。这样，通过在课堂中结合实际构建教学情境，引导学生将学习和生活联系起来，使学生轻易掌握了这部分的知识，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
二、信息技术，构建直观化教学情境
随着社会的不断发展，教师的教学也要与时俱进，积极将信息技术引入到课堂教学中，促成现代化课堂的构建。数学知识本身具有较强的逻辑性和抽象性，再加上教师的教学方法比较落后，使得学生的学习变得艰难。对此，在现代化的数学课堂中，教师可以应用信息技术构建直观化的教学情境，将教材中抽象的知识利用信息技术的有点直观体现出来，降低学生的学习难度，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
例如，在學习《长方体和正方体的表面积》时，教师可以利用信息技术构建直观化的教学情境。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在之前的学习过程中我们学会了计算长方形和正方形面积的方法，而前面我们也学习到了长方体和正方体，那么它们的表面积如何计算呢？今天我们就来一起学习一下吧。”我讲完后利用信息技术给学生演示长方体和正方体展开后的形状，构建出直观化的教学情境，降低了学生的理解难度，学生在情境中学习，很快掌握了这部分的知识，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
三、提出问题，构建问题化教学情境
现代化的课堂中以学生自主学习为主，但是在实际执行的过程中可以发现，由于小学生尚未形成成熟的学习习惯，面对问题时思维也不够灵活，却有着强烈的好奇心和探索欲。鉴于此，数学教师可以通过提出问题的方式引起学生对知识的好奇心，构建问题化的教学情境，并且以具有导向性的问题给学生指明学习的方向，帮助学生高效完成学习，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《比例的基本性质》时，教师可以提出问题构建问题化的教学情境，引起学生的求知欲。在课堂开始，我对学生说：“同学们，通过学习我们已经了解了比列的意义，那么比例有哪些性质呢？请大家找出答案吧。”我提出问题构建问题化的教学情境，引起了学生的好奇心，促使学生积极投入到情境中学习，同时，学生以问题为学习的方向，在找出问题答案的同时也完成了对这部分知识的学习。这样，通过在课堂中提出问题构建问题化的教学情境引起学生的好奇心，调动了学生的学习积极性，从而有效提升了数学课堂中的教学的效率。
总之，情境教学法的应用在很大程度上改变了传统封闭的课堂，使课堂的教学更加灵活，增加了课堂对学生的吸引力。数学教师可以构建生活化的教学情境，使学生对知识产生熟悉的感觉，还可以信息技术构建直观化的教学情境，将抽象的知识以直观的形式呈现出来，让学生更容易理解。同时，以提问的方式能够引起学生的好奇心，促使学生积极参与到学习中，有利于提升数学课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]郭建军.论如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教育，2017（32）：109.
[2]陈子兵.信息技术应用于小学数学情境教学探究[J].教育信息技术，2017（11）：42-44.