2000年的时候，我第一次接触到现代教育技术，那个时候我还是一名初中生。模糊的记忆中老师告诉我们这些身处山区农村学校的学生说：“这就是电子计算机。”俗称“电脑”。这让我第一次觉得学校不只是有老师、黑板和各色的粉笔，原来学习还可以通过更多更好的渠道来完成。2001年初中快要毕业的时候，我们的学校终于有了属于自己的多媒体教室。一台大块头的电脑、一台投影仪和一张洁白的投影布，这就是我最早记忆中的现代教育技术。老师们在台上不断地摸索着如何使用这样的高科技应用于教学，在一次次的等待中，我们也只是看见了几幅简单的不能再简单的图画。
　　这样的记忆一直延续到2012年的9月，经过长达数十年的变迁，我从十多年前的学生变成了现在的普普通通的一名人民教师。2008年7月大学毕业的我选择回到家乡支教，非常高兴的回到了自己当年学习的初中母校。由于地震过后的灾后重建，我们的校舍等硬件设施焕然一新，但我们的现代教育技术并没有得到改善，仍然延续着传统的模式：老师、黑板加粉笔。经过四年在农村的教育工作，运用时间加汗水的教育模式，我完成了自己教育生涯的第一阶段。2012年9月我调入了县城一所中学。我依然带着昔日的教育模式和方法走进了新的环境。可是，让我惊讶的是新的环境里每一间教室都摆放着一个大家伙，看起来有点像背投电视的感觉，请教学校元老才知道那家伙叫“一体机”。经过两年的磨合，我已经熟练的掌握了一体机在教学中的运用，那就是PPT的播放，有时还穿插一些图片、音乐和视频等资料，感觉课堂似乎要活跃一点，生动一点，学生的兴趣高一点。正在努力迈向一体机教学时代的我又遇到新的困惑，那就是更好的现代教育技术的出现——电子白板。我们是简单的把电子白板当作是一台PPT的演示工具，还是可以更好的发挥电子白板本身所具有的强大功能。在这里，想和大家讨论一下如何运用新的现代教育技术来提高班级管理效率？
　　总的来说，现代教育技术的优势很明显：现代教育技术媒体的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会，可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果。利用现代教育技术媒体，可以创设意境，激发学生学习兴趣；利用现代教育技术媒体，可以创设情境，激发情感深化主题；利用现代教育技术媒体，可以突破课文重难点；现代化的课堂，让学生自己动手制作课件，提高学生主体地位，从而提高课堂效率。
　　著名教育学家皮亚杰曾经说过“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配” 。可见兴趣是最好的老师。而现代教育技术媒体具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图像、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
　　人的情感是在一定的情境之中产生的，利用现代教育技术媒体制作课件，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
　　在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要的。而有效地利用现代技术教育，采用现代教育技术媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。多媒体 CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它教学媒体无法达到的。教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。
　　在传统的教学过程中一切都是由教师决定。教师是知识的传授者，学生是接受者，只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。教师通过黑板、教具模型、幻灯等媒体向学生展示各种信息，在讲台上讲解、示范，学生在座位上吸收、记忆，课后抄写、背诵，这种以教师为中心的旧式的教学方法，只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性，严重扼杀了学生的个性和创造性，只能培养出一批照本宣科的“书呆子”。而现代教育技术媒体，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境。在这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究。
　　应用现代化教育技术是现代教育的趋势和需要，作为当代社会的一名语文教师，尤其是一名年轻的班主任老师，应当在班级管理中合理利用现代教育技术，充分发挥它在教育教学中的独特作用，为提高学生的能力，落实素质教育，提高教学质量做出应有的贡献。