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摘要:古诗词作为中国古典文化的精髓,有传承和发扬的必要,也正因如此,才会在语文教材中占据较大比重与分量,小学低年级语文教材也不例外,而如何更好的展开古诗词教学并让其价值发挥最大化,成为困扰当前语文教师的重要课题。鉴于此,我们深入小学语文低年级古诗词教学中,探寻更好的教学策略,提出个人见解,为诸多语文教师带去教学启迪与灵感。
关键词:小学语文;低年级;古诗词教学;教学策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
中国优秀传统文化的传承需要从小抓起,古诗词作为中国优秀传统文化中的瑰宝,更要重点看待、谨慎对待,需要小学语文教师从实际出发,探寻更灵巧、更有效的教学方法,使得古诗词轻松被学生认可、接受,甚至让学生对古诗词产生浓郁学习兴趣,便可达成教学初心,方不负万众期望,这也是此次研究的重要意义所在。
一、培养学生古诗词兴趣
小学低年级学生对于古诗词没有较多了解,这正是培养他们古诗词兴趣的较好时机,还需小学语文教师格外关注学生兴趣养成,方可保障后续教学工作更顺利、更高效展开。教师可以采用多媒体辅助教学,因为多媒体具备直观、形象等优势,在教学中,可以通过优质图片放映、音效匹配,强化课堂教学的生动性,易于调动学生学习古诗词的积极性。
例如在《望庐山瀑布》教学课堂,教师可以采用多媒体放映庐山的优美图片,有可为学生学习匹配对应的瀑布声、鸟叫声等等,甚至可以直接在学生面前播放有关于庐山风景的纪录片,让学生犹如置身庐山风景中去强化体会,加深学生对风景的印象,趁机加入古诗词朗读,取得较好教学效果。
待学生对古诗词形成初步印象后,即可采用提问方式诱导学生产生浓郁学习兴趣、不由自主实现深入性探究,问题需要由简到难依次提出,同样以《望庐山瀑布》为例,可向学生先后提出这些问题:大家有去过庐山吗?大家的游览印象和观看纪录片后的印象是怎样的?题目中的“望”字是否可以替换成看?为什么?等等。让学生循着教师的思路思索问题并逐渐加深对古诗词的了解与认知,可为接下来深入学习奠定坚实基础[1]。
二、采用多种方式熟读古诗词
想要让学生对古诗词有更深印象,还需在课堂中保留出较多朗读时间,让学生可以有机会体会古诗词的韵律和美感,即可形成对古诗词的良好印象并被其深深吸引。
建议在熟读古诗词过程中,灵活形式和方法,要摆脱以往的单一朗读方式,方可带给低年级学生新鲜感,自可调动学生熟读古诗词兴趣和激情。可在课堂中开展自由朗读活动、小组赛读活动,也可组织同桌互读,更可有节奏的拍手读等,让古诗词读法多种多样,让学生的朗读热情不减反升。
初读时,学生往往出现各式各样的错误,可能是单个字的发音错误,也可能是朗读节奏存在瑕疵,诸如此类的问题还需小学语文教师敏锐察觉、敏锐发现并及时纠正,更要将学生养成熟读好习惯,可将熟读过程中犯的错误重点标注在古诗词旁,从而警醒自己不再犯二次错误[2]。
值得一提的是,教师要鼓励学生有感情的朗读,只有带有真挚情感朗读,才可更真切的感受古诗词散发的魅力、散发的美感,自可在熟读中受到良好熏陶。
三、精心讲解,理解内容、把握中心思想
待学生可以熟读古诗词后,便要进入下一个教学部分,也是古诗词教学的核心部分,这个阶段教师要对古诗词内容进行精心讲解,让学生可以对古诗词内容有一个全面且客观的了解。
在古诗词内容讲解中,要细致到每个字的讲解,最后将细小解读串联起来,以简短而精简的话语让学生通晓古诗词含义,为了让诗意更加凸显,还可在多媒体的协助下创设浓郁情境,拉近古诗词与学生之间的距离,让学生可以近距离感受古诗词的魅力及文化气息[3]。
内容讲解中,需要纳入作者、写作背景的讲解,更易让学生与作者的心境产生共鸣,方可体会整首诗词所散发出来的气息,便于把握古诗词中心思想。如《登鹳雀楼》这首诗在学习过程中,可以向学生介绍作者王之涣与其创作背景,要知道,王之涣是唐代著名诗人,他早年曾经担任过冀州衡水县的主薄,不久遭人诬陷而罢官,不到三十岁便开始过上了訪友漫游的生活,这首诗便是这个时期创作出来的,那个时候的作者已经三十五岁,整首诗可以体现出作者的积极进取精神、奋发向上状态,学生只有了解到这些内容后,才可对古诗产生至深体会和感触。
四、联系生活,运用诗词
之所以要学好古诗词,除了是语文教学的基本要求外,也是为学生更好应用而做准备,尤其是接下来写作将成为学生学习的重点,如若可以做到古诗词的活学活用,势必会让写作作品增色不少。
为了便于学生合理、科学、有效应用古诗词,还需将古诗词联系现实生活,让学生明白什么场景、什么情绪下可以借用古诗词加以描述和衬托,这也是加深学生对古诗词思想与情感把握的又一重途径,易于学生对古诗词融会贯通,即可在有需要的时候随时加以运用[4]。
例如《登鹳雀楼》古诗中的“欲穷千里目,更上一层楼”便是较好的运用对象,在古诗中主要表现作者的不凡胸襟和宏伟抱负,在生活中,也可用来指代和比喻想要获取更大成功,就需要付出更多的努力。又或者指代想要在某个问题上寻求突破,便要站得高、看得远,突出积极正能量思想,用在学生日常克服困难案例中较为合宜。
结束语
综上所述,小学低年级语文教学中,古诗词教学占据较重分量,不仅仅是因为它存在较大教学难度,还因为学好古诗词也意味着中华优秀传统文化得到较好传承,这方面意义不容小觑。为了更好的落实古诗词教学,还需小学语文教师从多个方面入手并开展合理教学行动,方可确保低年级小学生于古诗词领域中获益匪浅。
参考文献
[1]孙迎桐,任强.小学语文统编教材古诗词选编趣味探究[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2021,42(04):108-114.
[2]朱艳艳.部编教材理念下小学语文古诗词教学策略分析[J].科学咨询(科技·管理),2021(01):297-298.
[3]董赛君.“趣、韵、意”三味并下——以《江南》为例浅谈小学语文低年级古诗词起始教学[J].名师在线,2020(36):79-80.
[4]李芸.诗情画意,栖居课堂——小学语文低年级古诗词教学探讨[J].文理导航(下旬),2021(01):50-51.
关键词:小学语文;低年级;古诗词教学;教学策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
中国优秀传统文化的传承需要从小抓起,古诗词作为中国优秀传统文化中的瑰宝,更要重点看待、谨慎对待,需要小学语文教师从实际出发,探寻更灵巧、更有效的教学方法,使得古诗词轻松被学生认可、接受,甚至让学生对古诗词产生浓郁学习兴趣,便可达成教学初心,方不负万众期望,这也是此次研究的重要意义所在。
一、培养学生古诗词兴趣
小学低年级学生对于古诗词没有较多了解,这正是培养他们古诗词兴趣的较好时机,还需小学语文教师格外关注学生兴趣养成,方可保障后续教学工作更顺利、更高效展开。教师可以采用多媒体辅助教学,因为多媒体具备直观、形象等优势,在教学中,可以通过优质图片放映、音效匹配,强化课堂教学的生动性,易于调动学生学习古诗词的积极性。
例如在《望庐山瀑布》教学课堂,教师可以采用多媒体放映庐山的优美图片,有可为学生学习匹配对应的瀑布声、鸟叫声等等,甚至可以直接在学生面前播放有关于庐山风景的纪录片,让学生犹如置身庐山风景中去强化体会,加深学生对风景的印象,趁机加入古诗词朗读,取得较好教学效果。
待学生对古诗词形成初步印象后,即可采用提问方式诱导学生产生浓郁学习兴趣、不由自主实现深入性探究,问题需要由简到难依次提出,同样以《望庐山瀑布》为例,可向学生先后提出这些问题:大家有去过庐山吗?大家的游览印象和观看纪录片后的印象是怎样的?题目中的“望”字是否可以替换成看?为什么?等等。让学生循着教师的思路思索问题并逐渐加深对古诗词的了解与认知,可为接下来深入学习奠定坚实基础[1]。
二、采用多种方式熟读古诗词
想要让学生对古诗词有更深印象,还需在课堂中保留出较多朗读时间,让学生可以有机会体会古诗词的韵律和美感,即可形成对古诗词的良好印象并被其深深吸引。
建议在熟读古诗词过程中,灵活形式和方法,要摆脱以往的单一朗读方式,方可带给低年级学生新鲜感,自可调动学生熟读古诗词兴趣和激情。可在课堂中开展自由朗读活动、小组赛读活动,也可组织同桌互读,更可有节奏的拍手读等,让古诗词读法多种多样,让学生的朗读热情不减反升。
初读时,学生往往出现各式各样的错误,可能是单个字的发音错误,也可能是朗读节奏存在瑕疵,诸如此类的问题还需小学语文教师敏锐察觉、敏锐发现并及时纠正,更要将学生养成熟读好习惯,可将熟读过程中犯的错误重点标注在古诗词旁,从而警醒自己不再犯二次错误[2]。
值得一提的是,教师要鼓励学生有感情的朗读,只有带有真挚情感朗读,才可更真切的感受古诗词散发的魅力、散发的美感,自可在熟读中受到良好熏陶。
三、精心讲解,理解内容、把握中心思想
待学生可以熟读古诗词后,便要进入下一个教学部分,也是古诗词教学的核心部分,这个阶段教师要对古诗词内容进行精心讲解,让学生可以对古诗词内容有一个全面且客观的了解。
在古诗词内容讲解中,要细致到每个字的讲解,最后将细小解读串联起来,以简短而精简的话语让学生通晓古诗词含义,为了让诗意更加凸显,还可在多媒体的协助下创设浓郁情境,拉近古诗词与学生之间的距离,让学生可以近距离感受古诗词的魅力及文化气息[3]。
内容讲解中,需要纳入作者、写作背景的讲解,更易让学生与作者的心境产生共鸣,方可体会整首诗词所散发出来的气息,便于把握古诗词中心思想。如《登鹳雀楼》这首诗在学习过程中,可以向学生介绍作者王之涣与其创作背景,要知道,王之涣是唐代著名诗人,他早年曾经担任过冀州衡水县的主薄,不久遭人诬陷而罢官,不到三十岁便开始过上了訪友漫游的生活,这首诗便是这个时期创作出来的,那个时候的作者已经三十五岁,整首诗可以体现出作者的积极进取精神、奋发向上状态,学生只有了解到这些内容后,才可对古诗产生至深体会和感触。
四、联系生活,运用诗词
之所以要学好古诗词,除了是语文教学的基本要求外,也是为学生更好应用而做准备,尤其是接下来写作将成为学生学习的重点,如若可以做到古诗词的活学活用,势必会让写作作品增色不少。
为了便于学生合理、科学、有效应用古诗词,还需将古诗词联系现实生活,让学生明白什么场景、什么情绪下可以借用古诗词加以描述和衬托,这也是加深学生对古诗词思想与情感把握的又一重途径,易于学生对古诗词融会贯通,即可在有需要的时候随时加以运用[4]。
例如《登鹳雀楼》古诗中的“欲穷千里目,更上一层楼”便是较好的运用对象,在古诗中主要表现作者的不凡胸襟和宏伟抱负,在生活中,也可用来指代和比喻想要获取更大成功,就需要付出更多的努力。又或者指代想要在某个问题上寻求突破,便要站得高、看得远,突出积极正能量思想,用在学生日常克服困难案例中较为合宜。
结束语
综上所述,小学低年级语文教学中,古诗词教学占据较重分量,不仅仅是因为它存在较大教学难度,还因为学好古诗词也意味着中华优秀传统文化得到较好传承,这方面意义不容小觑。为了更好的落实古诗词教学,还需小学语文教师从多个方面入手并开展合理教学行动,方可确保低年级小学生于古诗词领域中获益匪浅。
参考文献
[1]孙迎桐,任强.小学语文统编教材古诗词选编趣味探究[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2021,42(04):108-114.
[2]朱艳艳.部编教材理念下小学语文古诗词教学策略分析[J].科学咨询(科技·管理),2021(01):297-298.
[3]董赛君.“趣、韵、意”三味并下——以《江南》为例浅谈小学语文低年级古诗词起始教学[J].名师在线,2020(36):79-80.
[4]李芸.诗情画意,栖居课堂——小学语文低年级古诗词教学探讨[J].文理导航(下旬),2021(01):50-51.