论文部分内容阅读
摘要：古诗词作为中国古典文化的精髓，有传承和发扬的必要，也正因如此，才会在语文教材中占据较大比重与分量，小学低年级语文教材也不例外，而如何更好的展开古诗词教学并让其价值发挥最大化，成为困扰当前语文教师的重要课题。鉴于此，我们深入小学语文低年级古诗词教学中，探寻更好的教学策略，提出个人见解，为诸多语文教师带去教学启迪与灵感。
关键词：小学语文;低年级;古诗词教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
中国优秀传统文化的传承需要从小抓起，古诗词作为中国优秀传统文化中的瑰宝，更要重点看待、谨慎对待，需要小学语文教师从实际出发，探寻更灵巧、更有效的教学方法，使得古诗词轻松被学生认可、接受，甚至让学生对古诗词产生浓郁学习兴趣，便可达成教学初心，方不负万众期望，这也是此次研究的重要意义所在。
一、培养学生古诗词兴趣
小学低年级学生对于古诗词没有较多了解，这正是培养他们古诗词兴趣的较好时机，还需小学语文教师格外关注学生兴趣养成，方可保障后续教学工作更顺利、更高效展开。教师可以采用多媒体辅助教学，因为多媒体具备直观、形象等优势，在教学中，可以通过优质图片放映、音效匹配，强化课堂教学的生动性，易于调动学生学习古诗词的积极性。
例如在《望庐山瀑布》教学课堂，教师可以采用多媒体放映庐山的优美图片，有可为学生学习匹配对应的瀑布声、鸟叫声等等，甚至可以直接在学生面前播放有关于庐山风景的纪录片，让学生犹如置身庐山风景中去强化体会，加深学生对风景的印象，趁机加入古诗词朗读，取得较好教学效果。
待学生对古诗词形成初步印象后，即可采用提问方式诱导学生产生浓郁学习兴趣、不由自主实现深入性探究，问题需要由简到难依次提出，同样以《望庐山瀑布》为例，可向学生先后提出这些问题：大家有去过庐山吗？大家的游览印象和观看纪录片后的印象是怎样的？题目中的“望”字是否可以替换成看？为什么？等等。让学生循着教师的思路思索问题并逐渐加深对古诗词的了解与认知，可为接下来深入学习奠定坚实基础[1]。
二、采用多种方式熟读古诗词
想要让学生对古诗词有更深印象，还需在课堂中保留出较多朗读时间，让学生可以有机会体会古诗词的韵律和美感，即可形成对古诗词的良好印象并被其深深吸引。
建议在熟读古诗词过程中，灵活形式和方法，要摆脱以往的单一朗读方式，方可带给低年级学生新鲜感，自可调动学生熟读古诗词兴趣和激情。可在课堂中开展自由朗读活动、小组赛读活动，也可组织同桌互读，更可有节奏的拍手读等，让古诗词读法多种多样，让学生的朗读热情不减反升。
初读时，学生往往出现各式各样的错误，可能是单个字的发音错误，也可能是朗读节奏存在瑕疵，诸如此类的问题还需小学语文教师敏锐察觉、敏锐发现并及时纠正，更要将学生养成熟读好习惯，可将熟读过程中犯的错误重点标注在古诗词旁，从而警醒自己不再犯二次错误[2]。
值得一提的是，教师要鼓励学生有感情的朗读，只有带有真挚情感朗读，才可更真切的感受古诗词散发的魅力、散发的美感，自可在熟读中受到良好熏陶。
三、精心讲解，理解内容、把握中心思想
待学生可以熟读古诗词后，便要进入下一个教学部分，也是古诗词教学的核心部分，这个阶段教师要对古诗词内容进行精心讲解，让学生可以对古诗词内容有一个全面且客观的了解。
在古诗词内容讲解中，要细致到每个字的讲解，最后将细小解读串联起来，以简短而精简的话语让学生通晓古诗词含义，为了让诗意更加凸显，还可在多媒体的协助下创设浓郁情境，拉近古诗词与学生之间的距离，让学生可以近距离感受古诗词的魅力及文化气息[3]。
内容讲解中，需要纳入作者、写作背景的讲解，更易让学生与作者的心境产生共鸣，方可体会整首诗词所散发出来的气息，便于把握古诗词中心思想。如《登鹳雀楼》这首诗在学习过程中，可以向学生介绍作者王之涣与其创作背景，要知道，王之涣是唐代著名诗人，他早年曾经担任过冀州衡水县的主薄，不久遭人诬陷而罢官，不到三十岁便开始过上了訪友漫游的生活，这首诗便是这个时期创作出来的，那个时候的作者已经三十五岁，整首诗可以体现出作者的积极进取精神、奋发向上状态，学生只有了解到这些内容后，才可对古诗产生至深体会和感触。
四、联系生活，运用诗词
之所以要学好古诗词，除了是语文教学的基本要求外，也是为学生更好应用而做准备，尤其是接下来写作将成为学生学习的重点，如若可以做到古诗词的活学活用，势必会让写作作品增色不少。
为了便于学生合理、科学、有效应用古诗词，还需将古诗词联系现实生活，让学生明白什么场景、什么情绪下可以借用古诗词加以描述和衬托，这也是加深学生对古诗词思想与情感把握的又一重途径，易于学生对古诗词融会贯通，即可在有需要的时候随时加以运用[4]。
例如《登鹳雀楼》古诗中的“欲穷千里目，更上一层楼”便是较好的运用对象，在古诗中主要表现作者的不凡胸襟和宏伟抱负，在生活中，也可用来指代和比喻想要获取更大成功，就需要付出更多的努力。又或者指代想要在某个问题上寻求突破，便要站得高、看得远，突出积极正能量思想，用在学生日常克服困难案例中较为合宜。
结束语
综上所述，小学低年级语文教学中，古诗词教学占据较重分量，不仅仅是因为它存在较大教学难度，还因为学好古诗词也意味着中华优秀传统文化得到较好传承，这方面意义不容小觑。为了更好的落实古诗词教学，还需小学语文教师从多个方面入手并开展合理教学行动，方可确保低年级小学生于古诗词领域中获益匪浅。
参考文献
[1]孙迎桐，任强.小学语文统编教材古诗词选编趣味探究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2021，42（04）：108-114.
[2]朱艳艳.部编教材理念下小学语文古诗词教学策略分析[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）：297-298.
[3]董赛君.“趣、韵、意”三味并下——以《江南》为例浅谈小学语文低年级古诗词起始教学[J].名师在线，2020（36）：79-80.
[4]李芸.诗情画意，栖居课堂——小学语文低年级古诗词教学探讨[J].文理导航（下旬），2021（01）：50-51.
关键词：小学语文;低年级;古诗词教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
中国优秀传统文化的传承需要从小抓起，古诗词作为中国优秀传统文化中的瑰宝，更要重点看待、谨慎对待，需要小学语文教师从实际出发，探寻更灵巧、更有效的教学方法，使得古诗词轻松被学生认可、接受，甚至让学生对古诗词产生浓郁学习兴趣，便可达成教学初心，方不负万众期望，这也是此次研究的重要意义所在。
一、培养学生古诗词兴趣
小学低年级学生对于古诗词没有较多了解，这正是培养他们古诗词兴趣的较好时机，还需小学语文教师格外关注学生兴趣养成，方可保障后续教学工作更顺利、更高效展开。教师可以采用多媒体辅助教学，因为多媒体具备直观、形象等优势，在教学中，可以通过优质图片放映、音效匹配，强化课堂教学的生动性，易于调动学生学习古诗词的积极性。
例如在《望庐山瀑布》教学课堂，教师可以采用多媒体放映庐山的优美图片，有可为学生学习匹配对应的瀑布声、鸟叫声等等，甚至可以直接在学生面前播放有关于庐山风景的纪录片，让学生犹如置身庐山风景中去强化体会，加深学生对风景的印象，趁机加入古诗词朗读，取得较好教学效果。
待学生对古诗词形成初步印象后，即可采用提问方式诱导学生产生浓郁学习兴趣、不由自主实现深入性探究，问题需要由简到难依次提出，同样以《望庐山瀑布》为例，可向学生先后提出这些问题：大家有去过庐山吗？大家的游览印象和观看纪录片后的印象是怎样的？题目中的“望”字是否可以替换成看？为什么？等等。让学生循着教师的思路思索问题并逐渐加深对古诗词的了解与认知，可为接下来深入学习奠定坚实基础[1]。
二、采用多种方式熟读古诗词
想要让学生对古诗词有更深印象，还需在课堂中保留出较多朗读时间，让学生可以有机会体会古诗词的韵律和美感，即可形成对古诗词的良好印象并被其深深吸引。
建议在熟读古诗词过程中，灵活形式和方法，要摆脱以往的单一朗读方式，方可带给低年级学生新鲜感，自可调动学生熟读古诗词兴趣和激情。可在课堂中开展自由朗读活动、小组赛读活动，也可组织同桌互读，更可有节奏的拍手读等，让古诗词读法多种多样，让学生的朗读热情不减反升。
初读时，学生往往出现各式各样的错误，可能是单个字的发音错误，也可能是朗读节奏存在瑕疵，诸如此类的问题还需小学语文教师敏锐察觉、敏锐发现并及时纠正，更要将学生养成熟读好习惯，可将熟读过程中犯的错误重点标注在古诗词旁，从而警醒自己不再犯二次错误[2]。
值得一提的是，教师要鼓励学生有感情的朗读，只有带有真挚情感朗读，才可更真切的感受古诗词散发的魅力、散发的美感，自可在熟读中受到良好熏陶。
三、精心讲解，理解内容、把握中心思想
待学生可以熟读古诗词后，便要进入下一个教学部分，也是古诗词教学的核心部分，这个阶段教师要对古诗词内容进行精心讲解，让学生可以对古诗词内容有一个全面且客观的了解。
在古诗词内容讲解中，要细致到每个字的讲解，最后将细小解读串联起来，以简短而精简的话语让学生通晓古诗词含义，为了让诗意更加凸显，还可在多媒体的协助下创设浓郁情境，拉近古诗词与学生之间的距离，让学生可以近距离感受古诗词的魅力及文化气息[3]。
内容讲解中，需要纳入作者、写作背景的讲解，更易让学生与作者的心境产生共鸣，方可体会整首诗词所散发出来的气息，便于把握古诗词中心思想。如《登鹳雀楼》这首诗在学习过程中，可以向学生介绍作者王之涣与其创作背景，要知道，王之涣是唐代著名诗人，他早年曾经担任过冀州衡水县的主薄，不久遭人诬陷而罢官，不到三十岁便开始过上了訪友漫游的生活，这首诗便是这个时期创作出来的，那个时候的作者已经三十五岁，整首诗可以体现出作者的积极进取精神、奋发向上状态，学生只有了解到这些内容后，才可对古诗产生至深体会和感触。
四、联系生活，运用诗词
之所以要学好古诗词，除了是语文教学的基本要求外，也是为学生更好应用而做准备，尤其是接下来写作将成为学生学习的重点，如若可以做到古诗词的活学活用，势必会让写作作品增色不少。
为了便于学生合理、科学、有效应用古诗词，还需将古诗词联系现实生活，让学生明白什么场景、什么情绪下可以借用古诗词加以描述和衬托，这也是加深学生对古诗词思想与情感把握的又一重途径，易于学生对古诗词融会贯通，即可在有需要的时候随时加以运用[4]。
例如《登鹳雀楼》古诗中的“欲穷千里目，更上一层楼”便是较好的运用对象，在古诗中主要表现作者的不凡胸襟和宏伟抱负，在生活中，也可用来指代和比喻想要获取更大成功，就需要付出更多的努力。又或者指代想要在某个问题上寻求突破，便要站得高、看得远，突出积极正能量思想，用在学生日常克服困难案例中较为合宜。
结束语
综上所述，小学低年级语文教学中，古诗词教学占据较重分量，不仅仅是因为它存在较大教学难度，还因为学好古诗词也意味着中华优秀传统文化得到较好传承，这方面意义不容小觑。为了更好的落实古诗词教学，还需小学语文教师从多个方面入手并开展合理教学行动，方可确保低年级小学生于古诗词领域中获益匪浅。
参考文献
[1]孙迎桐，任强.小学语文统编教材古诗词选编趣味探究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2021，42（04）：108-114.
[2]朱艳艳.部编教材理念下小学语文古诗词教学策略分析[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）：297-298.
[3]董赛君.“趣、韵、意”三味并下——以《江南》为例浅谈小学语文低年级古诗词起始教学[J].名师在线，2020（36）：79-80.
[4]李芸.诗情画意，栖居课堂——小学语文低年级古诗词教学探讨[J].文理导航（下旬），2021（01）：50-51.