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学校兴起教学改革运动，需要全体动员、多方参与。教师着手课堂“微”改革、设计并实施能力导向的课堂教学，可从认知人才培养目标、学科课程地位、课堂结构转型开始。其基本路径，就是沿用行动研究路线：“把想的说出来”“把说的做出来”，坚持“边教边研究”“边反思边改进”。
能力导向的高职课堂教学设计与实践——以“学前教育学”课程教学为例
【摘 要】
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学校兴起教学改革运动，需要全体动员、多方参与。教师着手课堂“微”改革、设计并实施能力导向的课堂教学，可从认知人才培养目标、学科课程地位、课堂结构转型开始。其基本路径，就是沿用行动研究路线：“把想的说出来”“把说的做出来”，坚持“边教边研究”“边反思边改进”。
【机 构】
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宁波幼儿师范高等专科学校雪门学前教育学院
【出 处】
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宁波教育学院学报
【发表日期】
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2022年03期
【基金项目】
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宁波幼儿师范高等专科学校教学改革研究项目“能力导向的高职课堂教学设计与实践——以‘学前教育学’课程教学为例（NSJG202113）；
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