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近年来，对于生命教育的认识和研究似乎成了一种潮流，构建生命化课堂也成了学术界的热点话题，思品课堂也不例外。但分析发现，研究和实践生命化课堂教学存在着概念混同、内容雷同、方法等同等问题。文章在初步厘清生命课堂和生命化课堂两个概念的基础上，结合对《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》的理解，就思品生命化课堂的构建，从宏观上做了初步探讨。