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摘 要：新课程标准下，高职院校文化育人应坚持专业教育与素质教育并行的办学理念，但目前，很多高职院校在教学过程中，文化育人缺乏顶层设计、缺乏职教特色、内容与手段都缺乏创新等问题普遍存在，加快文化育人目标体系建构至关重要。本文重点探讨高职院校礼仪文化育人目标体系建构与实践策略相关问题。
关键词：高职院校;礼仪文化;育人目标;体系构建;实施策略
随着我国职业院校教育体制的深入改革，文化育人逐渐纳入高职院校的战略发展规划中，通过文化育人，丰富德育内涵，并未高职院校发展添加新鲜血液。接下来，基于礼仪文化视角，谈谈对文化育人目标体系建构与实践的几点思考。
一、创新课堂教学，提高教学效率与水平
（一）创新教学内容
众所周知，礼仪文化源于生活，用于生活。传统的应试教育体制下，高职院校礼仪文化教学内容以教材为主，内容更新速度慢、知识点陈旧、理论性强。新形势下，高职院校礼仪教师应创新教学内容，在讲解完知识点之后，多找与学生日常生活、学习息息相关的实例，创新真实的教学情境，让学生利用所学的礼仪文化知识解决实际问题。如此一来，能激发学生学习兴趣与热情、充分调动学生学习积极性和主动性。
（二）创新教学方法
一直以来，我国高度重视传统文化的传承与弘扬，近年来，大力推广礼仪文化教学，传统的课堂教学以“灌输式”理论教学模式为主，学生被动接受知识，易产生抵触、厌学心理。新形势下，教师应创新教学方法，充分发挥互联网技术、多媒体技术在搜集教学资源、学习资源、课堂教学等方面的作用，降低学习难度，提高教学效率与水平。其次，应充分尊重学生的教学主体地位，把课堂交给学生，采用小组合作教学模式，围绕知识点设计相关问题，引导小组学生合作上网找案例、制作视频，完成教师布置的任务，教师作为教学指导者、组织者，根据学生的反馈进行评价、纠正，让学生在合作中汲取礼仪文化的核心、精华，不断提升教学质量。
（三）创新评价手段
传统应试教学体制下，只简单凭一次考试分数来评价学生的学习情况，缺乏客观、准确性。新课程标准下，教师应将学生平时课堂表现、任务完成情况、小组发挥情况等纳入期末考核评价中。不断完善评价手段，建立三维评价系统，设置多方位评价主体，扩大评价范围，创新评价方法，最终的评价结果应包括分数和评语，如此一来，才能让学生信服的同时，不断增强学生学习信心，实现全面发展。
二、丰富校园文化，发挥第二课堂育人作用
（一）活跃校园文化氛围
新课程标准下，高职院校礼仪文化教师应在校园广播、课堂课后学习、宣传手册等诸多校园载体中渗透礼仪文化。始终秉承“礼仪文化育人”的原则，树立全员育人、全方位育人的观念，充分尊重学生的校园主体地位，丰富校园文化活动开展形式、树立榜样典型，从而让礼仪文化能够潜移默化的影响着学生。
（二）丰富校园活动形式
党组织、团组织是高职院校校园文化的主要组织，现阶段，礼仪文化教师可充分发挥这两大组织在礼仪文化教学中的作用，根据学生专业特征、职教特色，打造独具特色的礼仪文化育人品牌。其次，充分发挥当地民风民俗、传统节日作用，在开展具有地域特色的活动中渗透礼仪文化教学。另外，不同院系、不同专业教育工作者应立足于实际情况，开展主题班会活动，开设特色社团，举办专题讲座，通过丰富多彩的校园活动来提高礼仪文化育人教学的趣味性、有效性。
（三）搭建教育平台
随着“互联网+”时代的到来，网络信息技术在教育领域的运用大大提高了教学质量与水平，新形势下，高职院校礼仪文化教师应注重搭建教育平台，开辟网络学习、讨论平台或专栏，为教师与学生创造更多互动学习的机会与平台，同时应积极构建微信、QQ群，随时随地发布相关教学内容、活动，实时与学生互动，多维度、全方位开展校园文化，拉近师生之间的关系，为礼仪文化教育開辟更加广阔的空间。
三、发挥社会力量，为育人注入新鲜血液
（一）建立实习基地
高职院校旨在培养技能型、应用型人才，实践教学与理论教学同等重要。新形势下，高职院校应增加实践教学比重，积极建立校内校外实习基地，实施人才订单培养模式，让学生能够尽早、更多地接触职场，从而能够尽早进入社会、适应职场，更能将所学理论知识转化为实际能力，学生在实习过程中，亲身体验职场礼仪文化氛围，为学生今后的职场生活夯实基础。
（二）积极开展调研
传统教育体制下，高职院校多数学生在校的最后一个学期，或者毕业前的几个月开展实习教学，新形势下，要想提高礼仪文化育人质量，应注重开展实践调研活动，将实习时间提前，布置寒暑假实践作业，通过参观、实践、调查、调研等多种手段，让学生多参与实践和实习。
（三）评价实践效果
在礼仪文化育人过程中，不仅要注重引导学生实践、实习，还应重视展示、评价实践成果，让学生汇报、展示自己课堂学习、实践实训的成果，并将实践成果纳入期末考核评价之中，如此有利于提高学生对平时理论知识学习、实践实训的重视程度，有效调动学生学习积极性和主动性，提高教学质量。
四、结束语
综上所述，新形势下，礼仪文化育人是高职院校实现健康可持续发展的一项重要战略举措，教育工作者必须高度重视，转变教学理念和思路，充分发挥课堂教学、课后实践、实习训练等诸多方面创新教学内容与方法，不断提高育人质量与水平，推动高职院校又好又快发展。
参考文献
[1]刘桂萍.高职院校“社交礼仪”教学中课程思政的定位研究[J].浙江工商职业技术学院学报，2018，v.17;No.65（2）：35-38.
[2]耿娜.高职生礼仪教育现状、原因及对策研究[D].广西师范大学，2010：99-101.
[3]佚名.高职院校校园文化活动育人体系构建研究[J].教育理论与实践，2018，v.38;No.659（24）：26-27.
作者简介
陈欢（1981.04—），性别：女;民族：汉族;籍贯：贵州金沙;职称：讲师;单位名称：广西职业师范学院。
关键词：高职院校;礼仪文化;育人目标;体系构建;实施策略
随着我国职业院校教育体制的深入改革，文化育人逐渐纳入高职院校的战略发展规划中，通过文化育人，丰富德育内涵，并未高职院校发展添加新鲜血液。接下来，基于礼仪文化视角，谈谈对文化育人目标体系建构与实践的几点思考。
一、创新课堂教学，提高教学效率与水平
（一）创新教学内容
众所周知，礼仪文化源于生活，用于生活。传统的应试教育体制下，高职院校礼仪文化教学内容以教材为主，内容更新速度慢、知识点陈旧、理论性强。新形势下，高职院校礼仪教师应创新教学内容，在讲解完知识点之后，多找与学生日常生活、学习息息相关的实例，创新真实的教学情境，让学生利用所学的礼仪文化知识解决实际问题。如此一来，能激发学生学习兴趣与热情、充分调动学生学习积极性和主动性。
（二）创新教学方法
一直以来，我国高度重视传统文化的传承与弘扬，近年来，大力推广礼仪文化教学，传统的课堂教学以“灌输式”理论教学模式为主，学生被动接受知识，易产生抵触、厌学心理。新形势下，教师应创新教学方法，充分发挥互联网技术、多媒体技术在搜集教学资源、学习资源、课堂教学等方面的作用，降低学习难度，提高教学效率与水平。其次，应充分尊重学生的教学主体地位，把课堂交给学生，采用小组合作教学模式，围绕知识点设计相关问题，引导小组学生合作上网找案例、制作视频，完成教师布置的任务，教师作为教学指导者、组织者，根据学生的反馈进行评价、纠正，让学生在合作中汲取礼仪文化的核心、精华，不断提升教学质量。
（三）创新评价手段
传统应试教学体制下，只简单凭一次考试分数来评价学生的学习情况，缺乏客观、准确性。新课程标准下，教师应将学生平时课堂表现、任务完成情况、小组发挥情况等纳入期末考核评价中。不断完善评价手段，建立三维评价系统，设置多方位评价主体，扩大评价范围，创新评价方法，最终的评价结果应包括分数和评语，如此一来，才能让学生信服的同时，不断增强学生学习信心，实现全面发展。
二、丰富校园文化，发挥第二课堂育人作用
（一）活跃校园文化氛围
新课程标准下，高职院校礼仪文化教师应在校园广播、课堂课后学习、宣传手册等诸多校园载体中渗透礼仪文化。始终秉承“礼仪文化育人”的原则，树立全员育人、全方位育人的观念，充分尊重学生的校园主体地位，丰富校园文化活动开展形式、树立榜样典型，从而让礼仪文化能够潜移默化的影响着学生。
（二）丰富校园活动形式
党组织、团组织是高职院校校园文化的主要组织，现阶段，礼仪文化教师可充分发挥这两大组织在礼仪文化教学中的作用，根据学生专业特征、职教特色，打造独具特色的礼仪文化育人品牌。其次，充分发挥当地民风民俗、传统节日作用，在开展具有地域特色的活动中渗透礼仪文化教学。另外，不同院系、不同专业教育工作者应立足于实际情况，开展主题班会活动，开设特色社团，举办专题讲座，通过丰富多彩的校园活动来提高礼仪文化育人教学的趣味性、有效性。
（三）搭建教育平台
随着“互联网+”时代的到来，网络信息技术在教育领域的运用大大提高了教学质量与水平，新形势下，高职院校礼仪文化教师应注重搭建教育平台，开辟网络学习、讨论平台或专栏，为教师与学生创造更多互动学习的机会与平台，同时应积极构建微信、QQ群，随时随地发布相关教学内容、活动，实时与学生互动，多维度、全方位开展校园文化，拉近师生之间的关系，为礼仪文化教育開辟更加广阔的空间。
三、发挥社会力量，为育人注入新鲜血液
（一）建立实习基地
高职院校旨在培养技能型、应用型人才，实践教学与理论教学同等重要。新形势下，高职院校应增加实践教学比重，积极建立校内校外实习基地，实施人才订单培养模式，让学生能够尽早、更多地接触职场，从而能够尽早进入社会、适应职场，更能将所学理论知识转化为实际能力，学生在实习过程中，亲身体验职场礼仪文化氛围，为学生今后的职场生活夯实基础。
（二）积极开展调研
传统教育体制下，高职院校多数学生在校的最后一个学期，或者毕业前的几个月开展实习教学，新形势下，要想提高礼仪文化育人质量，应注重开展实践调研活动，将实习时间提前，布置寒暑假实践作业，通过参观、实践、调查、调研等多种手段，让学生多参与实践和实习。
（三）评价实践效果
在礼仪文化育人过程中，不仅要注重引导学生实践、实习，还应重视展示、评价实践成果，让学生汇报、展示自己课堂学习、实践实训的成果，并将实践成果纳入期末考核评价之中，如此有利于提高学生对平时理论知识学习、实践实训的重视程度，有效调动学生学习积极性和主动性，提高教学质量。
四、结束语
综上所述，新形势下，礼仪文化育人是高职院校实现健康可持续发展的一项重要战略举措，教育工作者必须高度重视，转变教学理念和思路，充分发挥课堂教学、课后实践、实习训练等诸多方面创新教学内容与方法，不断提高育人质量与水平，推动高职院校又好又快发展。
参考文献
[1]刘桂萍.高职院校“社交礼仪”教学中课程思政的定位研究[J].浙江工商职业技术学院学报，2018，v.17;No.65（2）：35-38.
[2]耿娜.高职生礼仪教育现状、原因及对策研究[D].广西师范大学，2010：99-101.
[3]佚名.高职院校校园文化活动育人体系构建研究[J].教育理论与实践，2018，v.38;No.659（24）：26-27.
作者简介
陈欢（1981.04—），性别：女;民族：汉族;籍贯：贵州金沙;职称：讲师;单位名称：广西职业师范学院。