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【摘要】凉山州边远山区，环境恶劣，山路崎岖，交通不便，办学条件差，学校发展不平衡，基础设施不完备。要提高该地区教育质量，就得完善各项基础设施的建设，提高师资队伍的力量，加快移民搬迁的速度，提高当地人们的生活水平。
【关键词】凉山州；贫困状况；教育状况；教育发展
凉山彝族自治州是我国最大的彝族聚居区，2010年11月1日零时第六次全国人口普查数据显示，全凉山州常住人口为453.28万人，其中少数民族人口占52.45%，彝族人口占49.13%；每10万人中具有大学程度的为3988人，具有高中程度的为6122人，具有初中程度的为20589人，具有小学程度的为50947人，文盲率为19.31%。以上数据显示，凉山州的教育状况较以往有了很大的改善。
自20世纪80年代中期以来，我国历经二十多年的扶贫开发，少数民族地区农村的贫困面貌发生了明显改善，但整体上仍然落后于其他地方.恶劣的自然生态环境，落后的基础设施，薄弱的基础教育，落后的卫生医疗条件，原始的生产方式以及相生相伴的特殊的社会形态、文化传统、宗教信仰和风俗习惯等都造成了凉山多个地区生活贫困，教育落后。
经济落后制约着民族教育，教育落后又影响着民族地区经济的发展。因此改善贫困地区的经济状况和教育问题就成了党和政府及教育工作者一直关注和关心的问题。笔者生长在凉山，又在凉山从事教育工作，也曾多次到不同的县、乡、镇去参观学习，对凉山的教育状况有所了解。通过分析，我们认为凉山的教育问题，尤其是少数民族的教育问题在全国贫困民族地区中都具有一定的代表性。如果进一步的研究贫困地区教育发展策略，并且通过实践择优实施，那么在提高少数民族生活条件及少数民族教育质量方面具有深远的意义。
一、该地区贫困状况
凉山的多个县的很多个乡镇都位于大山深处，还有很多彝族住在二半山区或高山顶上，近年来已经有很多的彝族搬下山，生活条件得到了改善，但仍然有很多的人一直住在山上，其贫困状况令人触目惊心。主要表现在以下方面：
1. 生活环境恶劣。
凉山地区自然条件恶劣，贫困人口多分布在高山、丘陵等地，离城区较远，各方面都不方便。很多地区为崇山峻岭，密林深沟，信息沟通困难，有时候能够听见声音，走起来就是大半天。大部分耕地分布在40度左右的陡坡上，在这样的土地上耕种难度大收成少，并且土地非常贫瘠不存在灌溉条件，水稻根本无法种植。又因为海拔高，气温低，只能种植玉米、土豆、荞麦等耐寒的低产粮食作物。在这样的环境下生活，还时常面临因缺水断电而带来的不便，甚至在雨季的时候还会有泥石流等自然灾害的发生，生活条件异常艰苦。
2. 山路崎岖，交通不便。
这些地区交通条件极其不便，山路大多是弯弯曲曲的，有些山路非常陡峭根本无法通车，只能靠骡子作为运送货物粮食的主要交通工具，但骡子也比较贵，养骡子也需要花钱，所以很多农家只能靠双肩背，他们在山上种的玉米土豆要背到山下去卖了，再购买米背上山。很多彝族住在高山顶上，进县城购物要花上几天的时间。笔者就亲身经历了从一个县城翻越几座高山到达一个有几十户彝族生活的地方，那里虽然水电基本保证，但用水要集中到一个地方去取，有些住户远的还要走几里路。交通闭塞导致物资交流和商品输出困难，严重制约着当地经济的发展，当地的老百姓与外界的沟通少，接受新鲜事物的机会更是寥寥无几。
3.思想观念落后，素质有待提高。
住在山区的彝族人普遍具有听天由命的人生观、得过且过的生活观、重农抑商的生活观、温饱第一的消费观、忠守故土的乡土观和多子多福的生育观。该地区长期处于一种自给自足的低水平生活状态中，老百姓普遍过着“养牛为耕田，养猪为过年，养羊为御寒，养鸡为换盐巴钱。”的生活。
很多人对彝族人的印象大多为“迂腐”“懒惰”“没素质”……作为凉山人，听起来很不舒服，但我们也应该从中反思，为什么会给别人留下这样的印象？可能很多坐火车的人都有这样的感触，从西昌至成都的火车确实令人生厌，时常发生自己座位被霸占，钱物被盗的事情，再加上客流量大，过道和座位下面都睡满人，脚都没地方放。无论是观念落后还是素质低下，都与教育有着密不可分的關系，解决这些问题的根本是提高当地的教育质量。
二、该地区教育状况
凉山的彝族和其它民族自古以来就非常重视教育。只是由于社会发展程度不同，呈现不同的文化背景和与之相适应的多元化教育形态。作为主体民族的彝族社会都把见多识广者视为“德古”能人，地位显要[3]。据笔者的亲身经历和所见所闻，总结出了凉山目前的教育状况。
1. 学校的发展不平衡。
新中国成立以来，无论从学校数、入学率、大中专升学人数、国家对教育的投入、社会对教育的捐资都有力地证明：该地区民族教育事业有了突飞猛进的发展，成绩卓著[2]。凉山州的党和政府一直以来都非常重视教育，近年来，凉山州的市级和很多县级的中小学都培育出了一批又一批的人才。但从每年的考生信息中发现，偏远山区学校的学生普遍成绩偏差.再实地参观各个地方的学校后得知很多地处偏远山区的村小办学条件较差，这些地区往往地广人稀，村落分散，交通不便，很多学校在布局上不尽合理，不仅学校小，且办学分散，教学力量不足，这些都严重的影响着偏远乡村孩子的教育质量。不仅小学，初中也存在这样的问题，这样一来就直接影响了九年义务教育目标的有效实现。凉山地区的高中数量偏少，为了让更多的孩子有更多的机会上高中，学校就得扩招，但是学校的教师有限，教学楼有限，每个班就必须加大学生的容纳量，例如冕宁中学现在一个年级十四个班，每个班的人数几乎都在70-90人之间，在这样的环境中很难提高教学质量。
2. 辍学和失学率高。
由于民族生育政策宽松，凉山州农村户口的彝族，每对夫妇可生育三胎，非农村户口的彝族，每对夫妇可生育二胎。本身贫困的家庭中几乎都有三个孩子甚至更多。走在彝族村庄的周围，随时都可以看到放牛放羊的孩子。他们当中有很多都到了上学的年龄，但是由于家庭贫困，孩子多，所以有一部分孩子不得不失学在家。在部分彝族人眼中，读书不仅花钱而且家中还少了劳动力，特别考上大学更供养不起，因此有很多孩子在上完小学或初中后就回家劳动了。 由于很多边远山区村落分散，学校布局不能够满足所有的学生就近入学，很多7、8岁的孩子步行10多公里山路上学是不足为奇的。就拿冕宁县健美乡健美小学来说，虽然早上十点才上课，但是很多孩子早上六七点就得起床上路，很多孩子到校的时候裤子几乎都被露水打湿了，很多衣着单薄的孩子，上课的时候还在发抖。到下午三点放学的时候，裤子差不多干了，但又得步行数里山路回家。该地区环境恶劣，时常会发生暴雨泥石流等自然灾害，读书不是一两天的事情，学生们长期在风里来雨里去，面临着很多的危险。2012年雨季，一场暴雨引发的泥石流还不得不使该小学停课半个月。在这样的环境中，教师和学生都受到巨大的影响，像这样的情况时有发生，因此很多孩子不得不在中途辍学。
3. 基础教育设施差，教育资源匮乏。
基础教育是整个教育的“奠基工程”，它的数量和质量直接决定着其他教育的发展。边远山区的孩子在接受基础教育的时候，所学的一切都来自于课本，来自于教师。但是课本涵盖的内容毕竟有限，教师的知识也不是全面的。在市区县城上学的孩子可以通过多媒体教学了解到很多课本上学不到的知识，但边远山区连手机信号都成问题更别说有什么多媒体教学，教师只能靠一支粉笔一块黑板来完成教学。城里的孩子可以通过参加各种各样的课外活动来拓展自己的知识面，但山区的孩子眼前只有一片大山。
一、 教育发展对策分析
凉山贫困地区教育问题所面临的问题是多方面的，在历史、宗教、自然环境等的长期影响下，形成了很多制约该地区经济和教育发展的因素，因此要从根本上改变这一现状提高该地区的教学质量是一项长期而艰巨的任务。
1. 完善寄宿制学校的各项基础设施和管理条例。
2002年7月26日第五次全国民族教育工作会议明确提出要重点支持有关省（区）对民族寄宿制中小学校舍、学生宿舍和食堂的建设和维修工程，进一步改善民族地区办学条件。2003年四川省凉山州政府出台了《凉山州民族寄宿制中小学管理办法》，对推动寄宿制学校发展意义重大[4]。寄宿制的相关条例出来后，凉山州民族寄宿制学校也在不断的扩建和完善中，但在对学生进行寄宿制管理的过程中仍然存在一些问题。很多学生尽管家住的很远，但还是不愿意住校，一方面是因为住校除了政府给的补助外还需要交一些生活费；另一方面是因为学生放学回家还可以帮助家里做一些农活，所以很多家庭不愿意自己的子女住校。对于此种情况，学校、教育局、政府等相关部门还需要大力度宣传寄宿制学校的优势所在，让当地的老百姓都重视教育。
此外，寄宿制学生的管理也是一个值得关注的问题，学生在学校的吃、住、安全等方面都必须有专门的人来负责，但是很多偏远地区的寄宿制学校没有这方面的负责人，都是安排老师来看管。老师每天备课、上课、批改作业等事情较多，照应不过来，难免会出现问题，因此，学生饮食起居及在校期间的学习、安全等还需要专门的负责人安排和管理。学校也应制定出一整套管理办法对在校生的一切活动进行合理化管理，给学生营造出一个能安心生活，舒心学习的环境。
2. 完善教学基础设施的配备。
不能让边远山区的孩子输在起跑线上，多媒体教学资源能够拓展学生的知识面，打开学生的视角；各种各样的图书能够增加学生的知识，丰富学生的大脑。基础教育阶段是塑造学生道德行为及生活习惯最重要的阶段，应该给所有的孩子一样的教学环境，让他们所见所闻都能跟上城里孩子的步伐。因此，相关部门在学校基础设施的建设方面应该加大投入，完善设备，使每个学校都能够展示出丰富多彩的课堂内容，也能够开展出各种各样的课外活动。
3. 进一步提高师资队伍的力量。
贫困山区的师资力量建设主要是提高教师的素质和质量，保证教师队伍的稳定性，同时解决数量不足的问题。现在很多大学生刚毕业的时候为了解决就业问题愿意到边远山区，但由于工作环境恶劣，工作了一两年后又走了。学校频繁的更换教师，势必对学生的学习造成影响。现阶段，边远山区还存在一些教学技能较差的教师，很多老师因为常年呆在教学资源匮乏的学校，常年下去就造成了知识没有更新，不能跟上社会发展的步伐，因此学校、教育局应该多组织教师到大学或教学条件好的学校参观学习来提高教师的教学技能。当然，稳固教师队伍，提高教师技能的根本所在是加大对教育的投资及大幅度提高贫困地区中小学的工资待遇。此外，还应提高教师的社会地位，让全社会的人都能够重视教师的所在，作为教师自身也能够义不容辞的坚守在自己的岗位上。
4.加大移民搬迁的力度。
很多彝族生活在二半山区或高山顶上，这些地方自然条件恶劣，本身就不适合人口居住，经济无法得到提高。并且住户分散，办学难度大，直接影响到了九年义务教育目标的完成。近些年来，一部分住在山区的彝族，在政府和相关部门的扶持下已经陆续的搬到了山下，生活较以前得到了改善，孩子的读书问题也解决了。
移民搬迁不仅改善了彝族的生活环境，也保护了大自然的环境。高山上居住的人们为了增加一点收入，大量的开垦土地，严重的破坏了生态环境，从而引发的泥石流等自然灾害给人们带来的危害更大。因此移民搬迁势在必行，不仅要加大资金的投入而且要缩短搬迁的时间，让边远山区的贫困老百姓尽早在山下找到合适的安置点，尽早的过上交通便利，上学不难的生活。
参考文献
[1]郭洪，朱明熙，张楚.《少数民族地区农村扶贫中值得关注的问题》.[J].财经科学.2011年版
[2]喇明清.《少数民族贫困地区教育发展问题研究》.[J].西南民族学院学报·哲学社会科学版
[3]吴明先.《振兴教育培养人才促进凉山经济社会发展》.[J].西南民族学院学报·哲学社会科学版
[4]王可，陳恩伦.《山区民族寄宿制学校发展的制度保障研究》.[J].民族教育研究.2007年版第5期
【关键词】凉山州；贫困状况；教育状况；教育发展
凉山彝族自治州是我国最大的彝族聚居区，2010年11月1日零时第六次全国人口普查数据显示，全凉山州常住人口为453.28万人，其中少数民族人口占52.45%，彝族人口占49.13%；每10万人中具有大学程度的为3988人，具有高中程度的为6122人，具有初中程度的为20589人，具有小学程度的为50947人，文盲率为19.31%。以上数据显示，凉山州的教育状况较以往有了很大的改善。
自20世纪80年代中期以来，我国历经二十多年的扶贫开发，少数民族地区农村的贫困面貌发生了明显改善，但整体上仍然落后于其他地方.恶劣的自然生态环境，落后的基础设施，薄弱的基础教育，落后的卫生医疗条件，原始的生产方式以及相生相伴的特殊的社会形态、文化传统、宗教信仰和风俗习惯等都造成了凉山多个地区生活贫困，教育落后。
经济落后制约着民族教育，教育落后又影响着民族地区经济的发展。因此改善贫困地区的经济状况和教育问题就成了党和政府及教育工作者一直关注和关心的问题。笔者生长在凉山，又在凉山从事教育工作，也曾多次到不同的县、乡、镇去参观学习，对凉山的教育状况有所了解。通过分析，我们认为凉山的教育问题，尤其是少数民族的教育问题在全国贫困民族地区中都具有一定的代表性。如果进一步的研究贫困地区教育发展策略，并且通过实践择优实施，那么在提高少数民族生活条件及少数民族教育质量方面具有深远的意义。
一、该地区贫困状况
凉山的多个县的很多个乡镇都位于大山深处，还有很多彝族住在二半山区或高山顶上，近年来已经有很多的彝族搬下山，生活条件得到了改善，但仍然有很多的人一直住在山上，其贫困状况令人触目惊心。主要表现在以下方面：
1. 生活环境恶劣。
凉山地区自然条件恶劣，贫困人口多分布在高山、丘陵等地，离城区较远，各方面都不方便。很多地区为崇山峻岭，密林深沟，信息沟通困难，有时候能够听见声音，走起来就是大半天。大部分耕地分布在40度左右的陡坡上，在这样的土地上耕种难度大收成少，并且土地非常贫瘠不存在灌溉条件，水稻根本无法种植。又因为海拔高，气温低，只能种植玉米、土豆、荞麦等耐寒的低产粮食作物。在这样的环境下生活，还时常面临因缺水断电而带来的不便，甚至在雨季的时候还会有泥石流等自然灾害的发生，生活条件异常艰苦。
2. 山路崎岖，交通不便。
这些地区交通条件极其不便，山路大多是弯弯曲曲的，有些山路非常陡峭根本无法通车，只能靠骡子作为运送货物粮食的主要交通工具，但骡子也比较贵，养骡子也需要花钱，所以很多农家只能靠双肩背，他们在山上种的玉米土豆要背到山下去卖了，再购买米背上山。很多彝族住在高山顶上，进县城购物要花上几天的时间。笔者就亲身经历了从一个县城翻越几座高山到达一个有几十户彝族生活的地方，那里虽然水电基本保证，但用水要集中到一个地方去取，有些住户远的还要走几里路。交通闭塞导致物资交流和商品输出困难，严重制约着当地经济的发展，当地的老百姓与外界的沟通少，接受新鲜事物的机会更是寥寥无几。
3.思想观念落后，素质有待提高。
住在山区的彝族人普遍具有听天由命的人生观、得过且过的生活观、重农抑商的生活观、温饱第一的消费观、忠守故土的乡土观和多子多福的生育观。该地区长期处于一种自给自足的低水平生活状态中，老百姓普遍过着“养牛为耕田，养猪为过年，养羊为御寒，养鸡为换盐巴钱。”的生活。
很多人对彝族人的印象大多为“迂腐”“懒惰”“没素质”……作为凉山人，听起来很不舒服，但我们也应该从中反思，为什么会给别人留下这样的印象？可能很多坐火车的人都有这样的感触，从西昌至成都的火车确实令人生厌，时常发生自己座位被霸占，钱物被盗的事情，再加上客流量大，过道和座位下面都睡满人，脚都没地方放。无论是观念落后还是素质低下，都与教育有着密不可分的關系，解决这些问题的根本是提高当地的教育质量。
二、该地区教育状况
凉山的彝族和其它民族自古以来就非常重视教育。只是由于社会发展程度不同，呈现不同的文化背景和与之相适应的多元化教育形态。作为主体民族的彝族社会都把见多识广者视为“德古”能人，地位显要[3]。据笔者的亲身经历和所见所闻，总结出了凉山目前的教育状况。
1. 学校的发展不平衡。
新中国成立以来，无论从学校数、入学率、大中专升学人数、国家对教育的投入、社会对教育的捐资都有力地证明：该地区民族教育事业有了突飞猛进的发展，成绩卓著[2]。凉山州的党和政府一直以来都非常重视教育，近年来，凉山州的市级和很多县级的中小学都培育出了一批又一批的人才。但从每年的考生信息中发现，偏远山区学校的学生普遍成绩偏差.再实地参观各个地方的学校后得知很多地处偏远山区的村小办学条件较差，这些地区往往地广人稀，村落分散，交通不便，很多学校在布局上不尽合理，不仅学校小，且办学分散，教学力量不足，这些都严重的影响着偏远乡村孩子的教育质量。不仅小学，初中也存在这样的问题，这样一来就直接影响了九年义务教育目标的有效实现。凉山地区的高中数量偏少，为了让更多的孩子有更多的机会上高中，学校就得扩招，但是学校的教师有限，教学楼有限，每个班就必须加大学生的容纳量，例如冕宁中学现在一个年级十四个班，每个班的人数几乎都在70-90人之间，在这样的环境中很难提高教学质量。
2. 辍学和失学率高。
由于民族生育政策宽松，凉山州农村户口的彝族，每对夫妇可生育三胎，非农村户口的彝族，每对夫妇可生育二胎。本身贫困的家庭中几乎都有三个孩子甚至更多。走在彝族村庄的周围，随时都可以看到放牛放羊的孩子。他们当中有很多都到了上学的年龄，但是由于家庭贫困，孩子多，所以有一部分孩子不得不失学在家。在部分彝族人眼中，读书不仅花钱而且家中还少了劳动力，特别考上大学更供养不起，因此有很多孩子在上完小学或初中后就回家劳动了。 由于很多边远山区村落分散，学校布局不能够满足所有的学生就近入学，很多7、8岁的孩子步行10多公里山路上学是不足为奇的。就拿冕宁县健美乡健美小学来说，虽然早上十点才上课，但是很多孩子早上六七点就得起床上路，很多孩子到校的时候裤子几乎都被露水打湿了，很多衣着单薄的孩子，上课的时候还在发抖。到下午三点放学的时候，裤子差不多干了，但又得步行数里山路回家。该地区环境恶劣，时常会发生暴雨泥石流等自然灾害，读书不是一两天的事情，学生们长期在风里来雨里去，面临着很多的危险。2012年雨季，一场暴雨引发的泥石流还不得不使该小学停课半个月。在这样的环境中，教师和学生都受到巨大的影响，像这样的情况时有发生，因此很多孩子不得不在中途辍学。
3. 基础教育设施差，教育资源匮乏。
基础教育是整个教育的“奠基工程”，它的数量和质量直接决定着其他教育的发展。边远山区的孩子在接受基础教育的时候，所学的一切都来自于课本，来自于教师。但是课本涵盖的内容毕竟有限，教师的知识也不是全面的。在市区县城上学的孩子可以通过多媒体教学了解到很多课本上学不到的知识，但边远山区连手机信号都成问题更别说有什么多媒体教学，教师只能靠一支粉笔一块黑板来完成教学。城里的孩子可以通过参加各种各样的课外活动来拓展自己的知识面，但山区的孩子眼前只有一片大山。
一、 教育发展对策分析
凉山贫困地区教育问题所面临的问题是多方面的，在历史、宗教、自然环境等的长期影响下，形成了很多制约该地区经济和教育发展的因素，因此要从根本上改变这一现状提高该地区的教学质量是一项长期而艰巨的任务。
1. 完善寄宿制学校的各项基础设施和管理条例。
2002年7月26日第五次全国民族教育工作会议明确提出要重点支持有关省（区）对民族寄宿制中小学校舍、学生宿舍和食堂的建设和维修工程，进一步改善民族地区办学条件。2003年四川省凉山州政府出台了《凉山州民族寄宿制中小学管理办法》，对推动寄宿制学校发展意义重大[4]。寄宿制的相关条例出来后，凉山州民族寄宿制学校也在不断的扩建和完善中，但在对学生进行寄宿制管理的过程中仍然存在一些问题。很多学生尽管家住的很远，但还是不愿意住校，一方面是因为住校除了政府给的补助外还需要交一些生活费；另一方面是因为学生放学回家还可以帮助家里做一些农活，所以很多家庭不愿意自己的子女住校。对于此种情况，学校、教育局、政府等相关部门还需要大力度宣传寄宿制学校的优势所在，让当地的老百姓都重视教育。
此外，寄宿制学生的管理也是一个值得关注的问题，学生在学校的吃、住、安全等方面都必须有专门的人来负责，但是很多偏远地区的寄宿制学校没有这方面的负责人，都是安排老师来看管。老师每天备课、上课、批改作业等事情较多，照应不过来，难免会出现问题，因此，学生饮食起居及在校期间的学习、安全等还需要专门的负责人安排和管理。学校也应制定出一整套管理办法对在校生的一切活动进行合理化管理，给学生营造出一个能安心生活，舒心学习的环境。
2. 完善教学基础设施的配备。
不能让边远山区的孩子输在起跑线上，多媒体教学资源能够拓展学生的知识面，打开学生的视角；各种各样的图书能够增加学生的知识，丰富学生的大脑。基础教育阶段是塑造学生道德行为及生活习惯最重要的阶段，应该给所有的孩子一样的教学环境，让他们所见所闻都能跟上城里孩子的步伐。因此，相关部门在学校基础设施的建设方面应该加大投入，完善设备，使每个学校都能够展示出丰富多彩的课堂内容，也能够开展出各种各样的课外活动。
3. 进一步提高师资队伍的力量。
贫困山区的师资力量建设主要是提高教师的素质和质量，保证教师队伍的稳定性，同时解决数量不足的问题。现在很多大学生刚毕业的时候为了解决就业问题愿意到边远山区，但由于工作环境恶劣，工作了一两年后又走了。学校频繁的更换教师，势必对学生的学习造成影响。现阶段，边远山区还存在一些教学技能较差的教师，很多老师因为常年呆在教学资源匮乏的学校，常年下去就造成了知识没有更新，不能跟上社会发展的步伐，因此学校、教育局应该多组织教师到大学或教学条件好的学校参观学习来提高教师的教学技能。当然，稳固教师队伍，提高教师技能的根本所在是加大对教育的投资及大幅度提高贫困地区中小学的工资待遇。此外，还应提高教师的社会地位，让全社会的人都能够重视教师的所在，作为教师自身也能够义不容辞的坚守在自己的岗位上。
4.加大移民搬迁的力度。
很多彝族生活在二半山区或高山顶上，这些地方自然条件恶劣，本身就不适合人口居住，经济无法得到提高。并且住户分散，办学难度大，直接影响到了九年义务教育目标的完成。近些年来，一部分住在山区的彝族，在政府和相关部门的扶持下已经陆续的搬到了山下，生活较以前得到了改善，孩子的读书问题也解决了。
移民搬迁不仅改善了彝族的生活环境，也保护了大自然的环境。高山上居住的人们为了增加一点收入，大量的开垦土地，严重的破坏了生态环境，从而引发的泥石流等自然灾害给人们带来的危害更大。因此移民搬迁势在必行，不仅要加大资金的投入而且要缩短搬迁的时间，让边远山区的贫困老百姓尽早在山下找到合适的安置点，尽早的过上交通便利，上学不难的生活。
参考文献
[1]郭洪，朱明熙，张楚.《少数民族地区农村扶贫中值得关注的问题》.[J].财经科学.2011年版
[2]喇明清.《少数民族贫困地区教育发展问题研究》.[J].西南民族学院学报·哲学社会科学版
[3]吴明先.《振兴教育培养人才促进凉山经济社会发展》.[J].西南民族学院学报·哲学社会科学版
[4]王可，陳恩伦.《山区民族寄宿制学校发展的制度保障研究》.[J].民族教育研究.2007年版第5期