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作文是语文能力的综合运用，也是衡量语文水平的重要标尺。作文教学研究是一个大课题，要想全面论述，恐非易事。本人结合多年的初中语文一线教学经验，尝试分析作文教学现状，尝试探索有效对策，如有抛砖引玉之功则幸甚。
一、现状
1.教学计划性
按照教育行政部门或各自学校所规定的教学常规，每位语文教师在新学期开学之初，都会对自己的语文教学（包括对课文的教学及作文的教学、测试及练习、复习、第二课堂教学等）认真地制订出一个都较合理的教学计划。但无可否认，有相当一部分教师在具体的执行过程中，教课文往往是按教学计划进行的，教作文却不按计划进行了。有的甚至对作文教学根本没作预先的全盘考虑，随意性很大，无计划性可言。有的即使有计划 ，这计划也往往是局部性的，临时性的。这种“事前无计划，当事随意行，事后无收获”的结果当然是可想而知的了。
2.重视写作方法的教学，轻视生活的体验和语言的积累
当前中学的作文教学，教师往往注重的是写作方法的教学。在难得的几堂写作指导课上，教师经常从如何开头，如何过渡，如何呼应，如何交代，如何照应，如何结尾等等方面进行指导。在讲到如何开头的方法时， 又分出所谓的“悬念式”“开门见山式”“回忆式”等等方法。结尾的方法又分为“总结式”“展望式”“号召式”“水到渠成式”等等。这样，让不少学生逐渐产生一种共同的印象：写作文首先要把写作方法学好，把寫作技巧提高，这样就能写出好作文来。于是，许多学生到书店里专拣“作文技法”之类的书买，以为买到了这类书，就得到了写好作文的秘诀，看了这类书，就能写出优秀作文来了。没有充实的内容，光在技巧、文章作法上动脑筋，也是于写出好文章无补的。对于中学生来说，要写出好文章来，应该要十分重视生活的体验、认识水平的提高和语言的积累。这才是写出好作文之根本，才是把作文真正指导在点子上。
3.作文教学完全为了应试
“言为心声”，照理说，作文写的应是心声，也就是说，写作文应该写的是作者的真情实感，写那些感人的东西。但是，现在的考试模式，却较少甚至根本不可能让同学们去写真情实感。不管你有没有某种真情实感 ，一律要以这试卷上规定的题目和要求，迅速认真地下笔了。这样，同学们只得根据作文要求，硬着头皮来凑来虚构。被认为凑得好的，就得高分或较高的分，凑得差的，就得低分。这样，应试教学、应试作文就应运而生，而且越来越被重视。报刊杂志上还发表大量的关于应试作文的文章，出版社还出版许多关于应试作文的书籍。一些有名气的教师还经常被邀到各地去介绍指导写应试作文的经验。这样，应试作文的教学几乎成了学校作文教学的攻坚任务了。在这种情况下，教师拼命从写应试作文的方法上进行大力指导，因而大量的无病呻吟、内容空洞、言之无物的作文都从考生的笔下生产出来了。
二、应对措施
1.转变教学思想
如果教育思想由应试教育转移到素质教育上来，正确处理好应试教育与素质教育之间的关系，教师要求学生加强生活体验，多去学校外走走、看看，多去接触社会，积累生活，积累感受，注重语言的积累，语言的运用，从根本上来提高写作的能力。
2.写作训练的科学化
正确的行动来自正确认识的指导，要提高写作训练的科学化，我们首先要对学生写作能力的形成及其发展规律有一个科学的认识，然后据以指导写作训练的实践，这样才能符合事物发展的客观规律，才谈得上科学。学生要写好作文，应有必要的语文知识作基础，更要有实际的写作基本功锻炼。基本功包括什么呢？学生要写好一篇文章，首先要收集材料，这就要观察生活，认识生活；有了材料，还要分析整理；在此基础上，要用文字进行表达。因此，观察、思维、表达，就构成了写作能力的最基本要素。引导学生注重积累，苦练思考和表达的基本功，就成了提高学生写作能力的二个基本训练环节。一）要引导学生注重积累。如何训练积累？办法有两个：一是训练学生注意观察和体验生活，留心各种各样的人和事，加深对生活的认识，学会从现实生活中搜集和积累写作的材料；二是引导学生坚持课外阅读，既扩大了知识面，又借鉴了写作方法，丰富了语言积蓄。这样，学生就会见多识广，写起作文来，当然就不会临阵发慌，手足无措。二）要训练学生的思考力。怎样锻炼学生的思考力？从培养写作能力的角度讲，就是解决如何写的问题。比如审题，如果学生不会思考，就会出现跑题现象。还有，安排文章结构时，学生不善于思考，没有按照一定的条理来安排，就会出现文章思路不清，逻辑混乱的毛病。这些都要在教师的指导下由学生进行多种文体、多种题目、多种形式的实际写作练习，比如编写作文提纲，就是对思维条理化的一种训练。
3.动学生写作的积极性，鼓励学生写出真情实感
激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，是对学生写作训练能取得最佳成效的一种强有力的推动力量，也是学生积极主动接受科学训练的内驱力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”从教育心理学的角度看，兴趣可以促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种动力，推动他们自觉地努力探索。如何激发学生兴趣呢？我的经验是两点：第一，写作训练的内容和形式多样化，精心設计训练程序。第二，多鼓励表扬，使学生在训练中有所得，能看到自己点点滴滴的进步，让他们有收获的喜悦和战胜困难的快乐。鼓励学生写出自己的独特感悟，不要人云亦云，也不要说空话、抒假情。对于习作中的独到的感受要大力加以表扬，从而形成一个良好的写作氛围。
总之，如何改变作文教学的现状，提高作文教学的水平，是语文课程改革的一个不容忽视的课题，需要得到更多教师的关注与实践，特别是中学初中语文教师。我们要在作文教学这块阵地上不断探索新思路、新理念、新方法，努力提高作文教学的效率，努力提高学生的作文水平。
一、现状
1.教学计划性
按照教育行政部门或各自学校所规定的教学常规，每位语文教师在新学期开学之初，都会对自己的语文教学（包括对课文的教学及作文的教学、测试及练习、复习、第二课堂教学等）认真地制订出一个都较合理的教学计划。但无可否认，有相当一部分教师在具体的执行过程中，教课文往往是按教学计划进行的，教作文却不按计划进行了。有的甚至对作文教学根本没作预先的全盘考虑，随意性很大，无计划性可言。有的即使有计划 ，这计划也往往是局部性的，临时性的。这种“事前无计划，当事随意行，事后无收获”的结果当然是可想而知的了。
2.重视写作方法的教学，轻视生活的体验和语言的积累
当前中学的作文教学，教师往往注重的是写作方法的教学。在难得的几堂写作指导课上，教师经常从如何开头，如何过渡，如何呼应，如何交代，如何照应，如何结尾等等方面进行指导。在讲到如何开头的方法时， 又分出所谓的“悬念式”“开门见山式”“回忆式”等等方法。结尾的方法又分为“总结式”“展望式”“号召式”“水到渠成式”等等。这样，让不少学生逐渐产生一种共同的印象：写作文首先要把写作方法学好，把寫作技巧提高，这样就能写出好作文来。于是，许多学生到书店里专拣“作文技法”之类的书买，以为买到了这类书，就得到了写好作文的秘诀，看了这类书，就能写出优秀作文来了。没有充实的内容，光在技巧、文章作法上动脑筋，也是于写出好文章无补的。对于中学生来说，要写出好文章来，应该要十分重视生活的体验、认识水平的提高和语言的积累。这才是写出好作文之根本，才是把作文真正指导在点子上。
3.作文教学完全为了应试
“言为心声”，照理说，作文写的应是心声，也就是说，写作文应该写的是作者的真情实感，写那些感人的东西。但是，现在的考试模式，却较少甚至根本不可能让同学们去写真情实感。不管你有没有某种真情实感 ，一律要以这试卷上规定的题目和要求，迅速认真地下笔了。这样，同学们只得根据作文要求，硬着头皮来凑来虚构。被认为凑得好的，就得高分或较高的分，凑得差的，就得低分。这样，应试教学、应试作文就应运而生，而且越来越被重视。报刊杂志上还发表大量的关于应试作文的文章，出版社还出版许多关于应试作文的书籍。一些有名气的教师还经常被邀到各地去介绍指导写应试作文的经验。这样，应试作文的教学几乎成了学校作文教学的攻坚任务了。在这种情况下，教师拼命从写应试作文的方法上进行大力指导，因而大量的无病呻吟、内容空洞、言之无物的作文都从考生的笔下生产出来了。
二、应对措施
1.转变教学思想
如果教育思想由应试教育转移到素质教育上来，正确处理好应试教育与素质教育之间的关系，教师要求学生加强生活体验，多去学校外走走、看看，多去接触社会，积累生活，积累感受，注重语言的积累，语言的运用，从根本上来提高写作的能力。
2.写作训练的科学化
正确的行动来自正确认识的指导，要提高写作训练的科学化，我们首先要对学生写作能力的形成及其发展规律有一个科学的认识，然后据以指导写作训练的实践，这样才能符合事物发展的客观规律，才谈得上科学。学生要写好作文，应有必要的语文知识作基础，更要有实际的写作基本功锻炼。基本功包括什么呢？学生要写好一篇文章，首先要收集材料，这就要观察生活，认识生活；有了材料，还要分析整理；在此基础上，要用文字进行表达。因此，观察、思维、表达，就构成了写作能力的最基本要素。引导学生注重积累，苦练思考和表达的基本功，就成了提高学生写作能力的二个基本训练环节。一）要引导学生注重积累。如何训练积累？办法有两个：一是训练学生注意观察和体验生活，留心各种各样的人和事，加深对生活的认识，学会从现实生活中搜集和积累写作的材料；二是引导学生坚持课外阅读，既扩大了知识面，又借鉴了写作方法，丰富了语言积蓄。这样，学生就会见多识广，写起作文来，当然就不会临阵发慌，手足无措。二）要训练学生的思考力。怎样锻炼学生的思考力？从培养写作能力的角度讲，就是解决如何写的问题。比如审题，如果学生不会思考，就会出现跑题现象。还有，安排文章结构时，学生不善于思考，没有按照一定的条理来安排，就会出现文章思路不清，逻辑混乱的毛病。这些都要在教师的指导下由学生进行多种文体、多种题目、多种形式的实际写作练习，比如编写作文提纲，就是对思维条理化的一种训练。
3.动学生写作的积极性，鼓励学生写出真情实感
激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，是对学生写作训练能取得最佳成效的一种强有力的推动力量，也是学生积极主动接受科学训练的内驱力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”从教育心理学的角度看，兴趣可以促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种动力，推动他们自觉地努力探索。如何激发学生兴趣呢？我的经验是两点：第一，写作训练的内容和形式多样化，精心設计训练程序。第二，多鼓励表扬，使学生在训练中有所得，能看到自己点点滴滴的进步，让他们有收获的喜悦和战胜困难的快乐。鼓励学生写出自己的独特感悟，不要人云亦云，也不要说空话、抒假情。对于习作中的独到的感受要大力加以表扬，从而形成一个良好的写作氛围。
总之，如何改变作文教学的现状，提高作文教学的水平，是语文课程改革的一个不容忽视的课题，需要得到更多教师的关注与实践，特别是中学初中语文教师。我们要在作文教学这块阵地上不断探索新思路、新理念、新方法，努力提高作文教学的效率，努力提高学生的作文水平。