论文部分内容阅读
一、研究背景
（一）国内外研究现状述评
随着我国经济的快速发展，人民生活水平的不断提高，美术教育事业也有着重大发展。在教育部新頒布的新课程标准中明确提出：“美术课程应注重现代化科技手段的运用，密切关注当代社会信息化的进程，推动美术课程的变革和发展。”信息化环境下美术欣赏中的互动教学，就是要提高教与学的效率，改善教与学的效果”。
（二）意义和研究价值
长期以来，“欣赏·评述”都是美术教学中的一个薄弱环节，“教学立意”不高，对于欣赏达到的目标不够明确，对于在“文化情境中认识美术”的理解存在误区，部分教师对此的理解过于狭隘，认为广泛的文化情境就是介绍画家的创作背景。“欣赏·评述”课程的教学目标大而空，指向性不明确，缺乏具体的方法与策略。有的教师为了激发学生的兴趣、拓展学生的视野，会忽视学生已有的认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向，选择与学生的生活实际不贴近，不能激发学生兴趣和让学生不理解的欣赏内容与方式方法。
在信息化环境下通过欣赏、互动能促使学生加深对作品的感受，并由感受深入理解，从中获得美的享受。在欣赏作品的基础上，同学们互相讨论，交流作品的主题、创意、构图、色彩、表现形式等等。鼓励学生主动、积极地思维，取长补短，在众多议论中达成共识，培养理解美的能力。教师帮助学生把对美已有的零星的感性认识进行提炼、概括、总结上升为理性认识，培养他们的美术欣赏评述能力。
随着信息技术手段在教育教学领域应用的发展，在信息环境下，实施美术欣赏互动的教学，可让学生交流资料，实现资源共享，培养学生“主动参与、乐于探究”的能力。这样的教学互动能有效地提高美术欣赏的质量和效率。
二、课题研究的范围和基本内容的界定
教育部《基础教育课程改革纲要》定义：学科教学就是改变过于偏重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程成为学习和形成正确价值观的过程。这一目标强调了美术教学任务不仅在于传授知识，提高学科能力，更主要的是让学生掌握学习方法，提高人生价值观，从重知识结论到重过程体验，从中智力到重感情的转变，因此，新课程目标告诉我们说：教师教学的根本任务是让学生学会做人。
让学生通过多途径、多形式的直观感受和体验，在一起进行表述与交流互动，信息化的普及对教学产生了很大的影响，网络信息对师生都产生了一定的依赖性，教师利用多媒体对学生进行了填鸭式教学，忽略了学生课堂主动性。那么，如何在信息化的环境下进行中学美术课堂中欣赏教学中互动教学的有效进行方式方法的研究变得很有必要。
三、课题研究的理论依据
（1）主体教育理论
把学生当成教育教学的主体，在教育教学教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。
（2）激励教育理论
“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教学中充分利用网络，创设一种积极的教育时空环境和情感体验，在共享知识和思想的同时，引导学生努力挖掘自身的潛能、审视自己学习的过程、修正自我的学习方式，形成自主学习、自我教育的学习内部动力机制，使学生成为学习上的成功者。
（3）建构主义学习理论
建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，在学习的过程中得到其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而利用现代化手段促使学习者更具有兴趣和动机，更易于提供个体的学习风格，达到激活课堂，促进师生成长的实践研究。
四、课题组成员
课题组长：鲁永光，教龄22年，中学一级教师，中学美术，现任教于二连浩特市第一中学。九三学社社员。中国书法家协会西部新秀研修班成员，西泠印社驻地通讯员，中国楹联学会会员，全国校外教育书画名师，内蒙古书法家协会会员，内蒙古美术家协会会员，北疆印社社员，内蒙古山城印社理事，锡林郭勒盟高中美术学科带头人，锡林郭勒盟优秀书法家，二连浩特市书法家协会副主席兼秘书长，二连浩特市美术家协会副主席兼秘书长，二连浩特市第一中学美术教研组组长。
课题成员：李红霞，教龄20年，中学一级美术教师，现任教于呼伦贝尔市牙克石市综合高中；
课题成员：杨雪芬，教龄11年，中学一级美术教师，现任教于二连浩特市青少年活动中心；
课题成员：史雅娟，教龄11年，中学一级美术教师，现任教于二连浩特市第一中学。
五、课题实施步骤
（一）国内外研究现状述评
随着我国经济的快速发展，人民生活水平的不断提高，美术教育事业也有着重大发展。在教育部新頒布的新课程标准中明确提出：“美术课程应注重现代化科技手段的运用，密切关注当代社会信息化的进程，推动美术课程的变革和发展。”信息化环境下美术欣赏中的互动教学，就是要提高教与学的效率，改善教与学的效果”。
（二）意义和研究价值
长期以来，“欣赏·评述”都是美术教学中的一个薄弱环节，“教学立意”不高，对于欣赏达到的目标不够明确，对于在“文化情境中认识美术”的理解存在误区，部分教师对此的理解过于狭隘，认为广泛的文化情境就是介绍画家的创作背景。“欣赏·评述”课程的教学目标大而空，指向性不明确，缺乏具体的方法与策略。有的教师为了激发学生的兴趣、拓展学生的视野，会忽视学生已有的认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向，选择与学生的生活实际不贴近，不能激发学生兴趣和让学生不理解的欣赏内容与方式方法。
在信息化环境下通过欣赏、互动能促使学生加深对作品的感受，并由感受深入理解，从中获得美的享受。在欣赏作品的基础上，同学们互相讨论，交流作品的主题、创意、构图、色彩、表现形式等等。鼓励学生主动、积极地思维，取长补短，在众多议论中达成共识，培养理解美的能力。教师帮助学生把对美已有的零星的感性认识进行提炼、概括、总结上升为理性认识，培养他们的美术欣赏评述能力。
随着信息技术手段在教育教学领域应用的发展，在信息环境下，实施美术欣赏互动的教学，可让学生交流资料，实现资源共享，培养学生“主动参与、乐于探究”的能力。这样的教学互动能有效地提高美术欣赏的质量和效率。
二、课题研究的范围和基本内容的界定
教育部《基础教育课程改革纲要》定义：学科教学就是改变过于偏重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程成为学习和形成正确价值观的过程。这一目标强调了美术教学任务不仅在于传授知识，提高学科能力，更主要的是让学生掌握学习方法，提高人生价值观，从重知识结论到重过程体验，从中智力到重感情的转变，因此，新课程目标告诉我们说：教师教学的根本任务是让学生学会做人。
让学生通过多途径、多形式的直观感受和体验，在一起进行表述与交流互动，信息化的普及对教学产生了很大的影响，网络信息对师生都产生了一定的依赖性，教师利用多媒体对学生进行了填鸭式教学，忽略了学生课堂主动性。那么，如何在信息化的环境下进行中学美术课堂中欣赏教学中互动教学的有效进行方式方法的研究变得很有必要。
三、课题研究的理论依据
（1）主体教育理论
把学生当成教育教学的主体，在教育教学教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。
（2）激励教育理论
“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教学中充分利用网络，创设一种积极的教育时空环境和情感体验，在共享知识和思想的同时，引导学生努力挖掘自身的潛能、审视自己学习的过程、修正自我的学习方式，形成自主学习、自我教育的学习内部动力机制，使学生成为学习上的成功者。
（3）建构主义学习理论
建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，在学习的过程中得到其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而利用现代化手段促使学习者更具有兴趣和动机，更易于提供个体的学习风格，达到激活课堂，促进师生成长的实践研究。
四、课题组成员
课题组长：鲁永光，教龄22年，中学一级教师，中学美术，现任教于二连浩特市第一中学。九三学社社员。中国书法家协会西部新秀研修班成员，西泠印社驻地通讯员，中国楹联学会会员，全国校外教育书画名师，内蒙古书法家协会会员，内蒙古美术家协会会员，北疆印社社员，内蒙古山城印社理事，锡林郭勒盟高中美术学科带头人，锡林郭勒盟优秀书法家，二连浩特市书法家协会副主席兼秘书长，二连浩特市美术家协会副主席兼秘书长，二连浩特市第一中学美术教研组组长。
课题成员：李红霞，教龄20年，中学一级美术教师，现任教于呼伦贝尔市牙克石市综合高中；
课题成员：杨雪芬，教龄11年，中学一级美术教师，现任教于二连浩特市青少年活动中心；
课题成员：史雅娟，教龄11年，中学一级美术教师，现任教于二连浩特市第一中学。
五、课题实施步骤