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【摘 要】 学生与学生之间英语水平和学习能力差异较大，学生学习英语的需求不同，需赋予学习能力突出的学生足够的发展空间。因此，对部分优秀学生进行适当的拓宽加深很有必要。本文从课内和课外两大角度阐述了初中英语课外知识拓展的途径。
【关键词】 拓展途径 课内 课外 校本课程 针对性 实用性 分层教学
《英语课程标准》强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。如今的英语教学，城乡差别很大。这给初中英语教学带来了难题，所以很有必要在教学中实施分层教学，让基础较好、学习能力强、学习积极性高的学生能通过各种途径见得多、学得多、说得多、用得多。在坚持方向性原则、创新性原则、针对性原则、实用性原则的基础上，努力做好书本基础知识与课外知识的衔接，形成一套行之有效的途径。
1. 在课堂上实施英语知识的拓展
1.1 着力打造活跃课堂，兴趣课堂
课堂是教师开展英语教学和学生英语学习的主阵地。因此课堂教学是是主要环节。在课堂教学中，首先要抓住学生的心，所以兴趣显得尤为重要。所以每节英语课一开始我都给学生准备一句英语绕口令，让学生来操练、比试。每一星期向学生介绍一首著名的英文歌曲，并请学生上讲台演绎这些英文歌曲。每周在指定日子里准备一些英语谜语让学生来猜。这样无形中也增加了学生的词汇量。
1.2把生活带进英语课堂教学
教师要竭尽所能构建真实的课堂教学环境，将社会生活与课堂练习结合起来，使英语课堂教学成为生活的组成部分，赋予英语课堂教学以真实环境的性质，是培养学生英语能力、提高学生交际能力、拓展学生英语知识的切实有效的途径。如在初一教交通工具这一内容时，可以为学生展示人们乘坐不同交通工具的图片给学生以感性认识，把家庭成员的上班方式介绍给学生，让学生介绍他们自己家庭人员的上班、上学方式，有意识地渗透书本之外的一些关于交通工具的词汇，达到知识拓展和培养兴趣的目的。
1.3首尾兼顾，分层教学，适当提升学习要求
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。教师根据学生不同的认知水平和能力，结合书本知识，提出不同的教学目标和要求，让一般的学生以努力掌握书本基础知识为主；同时适当拓展一些词汇和语法，让有条件、有能力的学生多学点。同时在作业中也可以分层布置，或者同样的作业提出不同的要求。
2. 在课外实施英语知识的拓展
2.1让英语教学走出课堂
作为一名视野开阔的教师，应该把英语教学带出课堂，融入生活。让学生在课内外都能学习英语。语言学习无处不在，语言学习无时不可。教师一定要摈除课上英语、课外汉语，教室内英语、教室外汉语的现象。应该让英语渗透于生活的每一时刻。坚持用英语与学生交流，给学生播放英语电影，在学天气或植物的表达时带学生去野外，在学习动物词汇和知识时带学生去动物园，在校园内做一些英语环境下的游戏，介绍学生阅读一些英语文章杂志，开展英语角等等。从中学生可以学到的要比教材上学到的多得多，而且是从实践活动中掌握了语言。
2.2积极开展校本课程
校本课程是我校的一大特色，也是进行课外知识拓展的一个有效途径。它对于帮助培养学生的英语学习兴趣，扩大学生的知识面，锻炼学生的语言应用能力都是大有益处。为此，我还专门编写了《趣味英语》一书，内容涉及到谚语、公用标志牌、翻译方法、主要节日、谜语、英语诗歌、幽默故事、英文经典歌曲等。每周进行一到两次校本课，让学生遨游在英语的广阔世界里，陶醉在诗歌的绵绵情意里，沉浸在经典歌曲的美妙节奏里。让学生在不知不觉中感受英语的美，培养对英语的兴趣，扩大英语词汇，培养英语语感。
2.3积极开展各类英语综合实践活动
教师要利用可以利用的一切机会，开设一些英语综合实践活动，如英语朗诵比赛、英文歌曲卡拉OK、英语诗歌赛、主题演讲、短剧表演等，为学生搭建锻炼自己英语、展示自己英语水平的舞台，让学生体验英语学习的成就感，然后再反过来推动学生学习的积极性，形成一种良性循环。
作为一名新形势下的英语教师，应及时转变教学观念，不断加强自身素质的提高，经常更新知识体系，提高综合素养，才能保证优质高效的教学。在两极分化较为严重的情况下，对部分学生进行课外知识拓展是完全必要的。在完成书本基础知识的同时，也满足了英语层次较高学生的学习要求，帮助他们走在英语学习的前列。
[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012.
[2] 张天宝. 新课程与课堂教学改革[M]. 北京：人民教育出版社， 2003.
[3] 梁承丰. 初中英语新课程教学法[M]. 北京：首都师范大学出版社， 2010.
【关键词】 拓展途径 课内 课外 校本课程 针对性 实用性 分层教学
《英语课程标准》强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。如今的英语教学，城乡差别很大。这给初中英语教学带来了难题，所以很有必要在教学中实施分层教学，让基础较好、学习能力强、学习积极性高的学生能通过各种途径见得多、学得多、说得多、用得多。在坚持方向性原则、创新性原则、针对性原则、实用性原则的基础上，努力做好书本基础知识与课外知识的衔接，形成一套行之有效的途径。
1. 在课堂上实施英语知识的拓展
1.1 着力打造活跃课堂，兴趣课堂
课堂是教师开展英语教学和学生英语学习的主阵地。因此课堂教学是是主要环节。在课堂教学中，首先要抓住学生的心，所以兴趣显得尤为重要。所以每节英语课一开始我都给学生准备一句英语绕口令，让学生来操练、比试。每一星期向学生介绍一首著名的英文歌曲，并请学生上讲台演绎这些英文歌曲。每周在指定日子里准备一些英语谜语让学生来猜。这样无形中也增加了学生的词汇量。
1.2把生活带进英语课堂教学
教师要竭尽所能构建真实的课堂教学环境，将社会生活与课堂练习结合起来，使英语课堂教学成为生活的组成部分，赋予英语课堂教学以真实环境的性质，是培养学生英语能力、提高学生交际能力、拓展学生英语知识的切实有效的途径。如在初一教交通工具这一内容时，可以为学生展示人们乘坐不同交通工具的图片给学生以感性认识，把家庭成员的上班方式介绍给学生，让学生介绍他们自己家庭人员的上班、上学方式，有意识地渗透书本之外的一些关于交通工具的词汇，达到知识拓展和培养兴趣的目的。
1.3首尾兼顾，分层教学，适当提升学习要求
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。教师根据学生不同的认知水平和能力，结合书本知识，提出不同的教学目标和要求，让一般的学生以努力掌握书本基础知识为主；同时适当拓展一些词汇和语法，让有条件、有能力的学生多学点。同时在作业中也可以分层布置，或者同样的作业提出不同的要求。
2. 在课外实施英语知识的拓展
2.1让英语教学走出课堂
作为一名视野开阔的教师，应该把英语教学带出课堂，融入生活。让学生在课内外都能学习英语。语言学习无处不在，语言学习无时不可。教师一定要摈除课上英语、课外汉语，教室内英语、教室外汉语的现象。应该让英语渗透于生活的每一时刻。坚持用英语与学生交流，给学生播放英语电影，在学天气或植物的表达时带学生去野外，在学习动物词汇和知识时带学生去动物园，在校园内做一些英语环境下的游戏，介绍学生阅读一些英语文章杂志，开展英语角等等。从中学生可以学到的要比教材上学到的多得多，而且是从实践活动中掌握了语言。
2.2积极开展校本课程
校本课程是我校的一大特色，也是进行课外知识拓展的一个有效途径。它对于帮助培养学生的英语学习兴趣，扩大学生的知识面，锻炼学生的语言应用能力都是大有益处。为此，我还专门编写了《趣味英语》一书，内容涉及到谚语、公用标志牌、翻译方法、主要节日、谜语、英语诗歌、幽默故事、英文经典歌曲等。每周进行一到两次校本课，让学生遨游在英语的广阔世界里，陶醉在诗歌的绵绵情意里，沉浸在经典歌曲的美妙节奏里。让学生在不知不觉中感受英语的美，培养对英语的兴趣，扩大英语词汇，培养英语语感。
2.3积极开展各类英语综合实践活动
教师要利用可以利用的一切机会，开设一些英语综合实践活动，如英语朗诵比赛、英文歌曲卡拉OK、英语诗歌赛、主题演讲、短剧表演等，为学生搭建锻炼自己英语、展示自己英语水平的舞台，让学生体验英语学习的成就感，然后再反过来推动学生学习的积极性，形成一种良性循环。
作为一名新形势下的英语教师，应及时转变教学观念，不断加强自身素质的提高，经常更新知识体系，提高综合素养，才能保证优质高效的教学。在两极分化较为严重的情况下，对部分学生进行课外知识拓展是完全必要的。在完成书本基础知识的同时，也满足了英语层次较高学生的学习要求，帮助他们走在英语学习的前列。
[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012.
[2] 张天宝. 新课程与课堂教学改革[M]. 北京：人民教育出版社， 2003.
[3] 梁承丰. 初中英语新课程教学法[M]. 北京：首都师范大学出版社， 2010.