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摘 要：作文是语言表达能力的综合体现。长期以来，作文教学是我们山区语文教师的一个难点。新世纪是创新的世纪 ，如何对学生进行创新精神和实践能力的培养，让学生想写、愿写、敢写，轻松作文，快速提高山区小学作文教学的质量呢？笔者认为应从如下方面入手。
关键词：创设情境 拓展视野 趣味习作 体验成功
小学语文教学的质量，就是字词句篇，听说读写各项基本功的训练。在各项基本功训练的过程中，要重视听说读写能力的训练，而进行习作训练则是其中的难点、重点。《语文课程标准》明确提出加强习作与生活的联系，学会多角度地观察生活、丰富生活和情感体验，力求有个性、有创意地表达。而在山区几年的语文教学中，我深深感到：学生普遍存在消极心理，多数习作的内容是空话，大话，甚至是胡话。那如何让山区小学生从消极心态的阴影中走出来呢？我觉得可以从以下方面入手。
一、创设情境，再现生活。
教师要根据学生的年龄特点，能力水平，智力水平等因素，抓住学生思维活动的活跃点，创设情境，让学生觉得作文并不难，是需要不是包袱，消除“作文恐惧症”，让学生想写、愿写、敢写。
我在上《一个 的晚上》的作文课时，就是从创设情境入手。上课伊始，便放了一段伴有蛙叫声、水流声的优美乐曲，要求学生根据听觉感受进行想象，并将想象的内容写成片段。
片段1：星光中一轮明月悄悄地升起，池塘边的青蛙尽情地展开美丽的歌喉，旁边的小溪跳起了欢快的舞蹈，小星星也不停地眨着眼睛，好一个迷人的夏夜！
片段2：一个夏天的晚上，我和爸爸吃过晚饭，散步来到小杉水库边，青蛙在快乐地唱歌，水库边的小溪奏着动听的乐曲，星星在天空中眨着眼睛，几只萤火虫也凑热闹似的飞来飞去，我仿佛走进了一个美丽的童话世界。
片段3：在一个夏天的晚上，我躺在绿油油的草地上，望着天中闪烁着的星星，耳畔响起蛙儿悦耳的歌声，还有哗哗的流水声，真是美妙极了！
通过创设情境，让学生听后想象，再现生活。每个学生都调用自己记忆仓库中的相关素材，用心灵去构筑多姿多彩的画卷，从而燃起写作欲火，写出了富有真情实感的片段来。
二、走进生活，陶冶情操。
针对儿童对大自然，对生活的渴望，教师应经常带领孩子们亲近大自然，了解大自然，认识大自然，从大自然中寻找作文素材。山区 是个美丽的天地。田野风光美、自然景观美、农家新居美等等都是学生写作的好题材。引导学生观察自己身边的事物，到熟悉的家乡寻美，写山村之美。在取材中孕育美，在习作中表真情。
1、写田野风光美。农村田野风光是美丽可爱的。这是学生观察，写景极好的题材资源。水稻、菜地、果园……各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程，又各具特点，随着农时变化组成了一幅幅美丽的画卷：青苗图、丰收图……引导学生就地取材，从平平常常的、熟视无睹的事物中，去发掘事物的形式美与内在美，激发小作者对家乡热爱之情。同时，也可以避免舍近就远、浪费资源、避免猎奇心理。锻炼学生捕捉素材的能力。
2、写山区景观美。对于吕田山区人来说，家家都有果园，这是独特的景观，是值得欣赏、值得自豪的。果园里有柿子树、李子树、杨梅树、桔子树，结的果实有的似珍珠、有的像玛瑙，初升的太阳照着雾气渐渐散去的小山村，房前屋后的果树上挂满金黄……这些都是小作者笔下的好材料。由不同的组合，不同的时节，又有它独特的画面。学生从感知美到表达美的过程，也是内心情感起伏发展的过程。
3、写农家新居美。改革开放，给山区——吕田带来了无限生机。反映家乡发展变化，不能说大话，而要采集实实在在的事物，去反映家乡富了、变了，要以小见大，农家新居正是现代新农村的一道亮丽的风景线。观察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情，写作中更能表达真情实感。
三、趣味习作，大胆想象。
趣味习作就是使兴趣成为孩子习作的驱动力，让孩子在习作全过程中有着快乐的情感体验，变原先的“要我写”为“我要写”。
1、给学生轮廓，让他想象写作。
给学生轮廓让学生大胆想象写成作文，从中感受加工、组合语言文字的乐趣。
我在训练中安排了以下习作练习：1、给学生提供一组词：“2020年、我、工作、家庭”，要求学生串联后形成一篇主题较为集中的文章。2、参照六年级毕业考的作文给学生提供四个图形，让学生动手拼一个新图，再要求根据新图创作文。
没想到在本堂课中，不同的学生创作的文章截然不同，尽显个性。
2、身体力行参与，据实践写作文
从学生的年龄特点和兴趣出发，实践（进行某项活动）-讨论（回顾活动过程）-各自表现作文（老师在学生作文过程中进行指点）-指导（批改和讲评）-总结（谈体会收获或旧题作）这一教学过程，以观察为基础，通过观察活动培养学生形成典型表象的技能。
例如：在教学习作训练《洗鞋子》时，我先自己准备好洗鞋子用的各种东西：脏鞋子、肥皂、脸盆、清水等，再布置每位学生回家准备，第二天将所需的东西带来。上课时，先请一位平时常在家里帮妈妈洗衣服的学生表演洗鞋子，我在旁边加以适当的指导，其他学生仔细观察、认真思考：这位同学洗鞋子的过程一般分几步？看清楚了该同学表演的洗鞋子的过程，再拿出自己准备的东西，每位学生亲自动手洗一洗自己的脏鞋子，边洗边想：第一步干什么？接着干什么？再干什么？最后干什么？由于学生已经认真看了一遍别人洗鞋子，又亲身实践了一遍自己洗鞋子，所以，至今，我还清楚地记得写《洗鞋子》一文时，我们全班同学都能做到条理清楚、语句通顺，个个成绩都在良以上，几个平时写作水平较差的学生由此还开心了一回。
洗完鞋子后，我深深体会到这么一点：在课堂上，能够让学生动手的地方，就尽量让他们动起来，边动边思，活动可以促思维，动手的机会越多，学生的思维越是活跃，思维一活跃，作文就不怕写不出。
四、积累语言，拓展视野。
小学生写一篇作文，其实是综合地表现他以前的知识、思想、语言等方面的积累。因此教师要引导学生都读书，做好读书笔记。我在这方面做了如下的尝试：
1、鼓励学生把自己订或实的报纸（如《现代小学生报》）、杂志（如《故事大王》）互相传阅。每个同学每天找出一篇喜欢的文章，并在旁边注明喜欢的原因。
2、开展美文赏析课。每周组织一两次美文赏析课，轮流来朗诵自己最喜欢的文章，然后谈自己喜欢的原因，最后集体交流。
3、进行佳词妙句摘抄。每个同学准备一个“佳词妙句”小本，每天摘抄50字以上自己喜欢的词句或段落。随时放在口袋里，有空便掏出来看一看、读一读。
4、在创作中积累。让学生自由命题自由创作，体裁、字数都不限，这样“阅读-积累-创作-再积累-再创作”，久而久之学生积累的素材多了，习作时更有事可写、有感而发，习作就不再是无源之水、无本之木了。
五、赏识学生，体验成功
1、真情朗诵学生作品
每个人都渴望自己的作文能得到大家的重视和赞同，为了满足他们这种心理需求，我利用早读、作文课前几分钟的时间随时将批改中发现的优秀作文进行朗诵。朗读时，我着力创造一种隆重的氛围。有时，我绘声绘色地朗读他们的作文，动情地赞扬文章的佳妙之处，然后迎着全班敬佩的眼神，报出作者的姓名，或让同学们猜猜，再请作者在掌声中领回自己的作文本。
2、积极创造发表机会。
作为学生，不仅满足自己的作文被周围的老师和同学的认可，更希望被更多的读者所了解和欣赏。为此我有时还组织学生自己动手创办班级手抄报，以展示学生佳作，努力给学生创设展示自我，体验成功的舞台。
3.多鼓励，培养学生自信心。
小学生作文，不管写得如何，均是学生个性的展现，内心情感的宣泄，故而教师在评价时：（1）应多些鼓励和表扬，少些指责；（2）要求不能过高；（3）引导学生树立自信心、增强自信心。
山区是一个取之不尽的作文题库，山区里景美、物美、人更美。让我们山区小学生的作文走出“阴影”吧！
参考文献：
[1]《语文课程标准》实验稿.
[2]邵太清.农村小学作文教学的困境及其对策.《小学语文》.2005.
[3]《新作文·小学创新作文教学》.山西省太原市：山西教育出版社.2005
关键词：创设情境 拓展视野 趣味习作 体验成功
小学语文教学的质量，就是字词句篇，听说读写各项基本功的训练。在各项基本功训练的过程中，要重视听说读写能力的训练，而进行习作训练则是其中的难点、重点。《语文课程标准》明确提出加强习作与生活的联系，学会多角度地观察生活、丰富生活和情感体验，力求有个性、有创意地表达。而在山区几年的语文教学中，我深深感到：学生普遍存在消极心理，多数习作的内容是空话，大话，甚至是胡话。那如何让山区小学生从消极心态的阴影中走出来呢？我觉得可以从以下方面入手。
一、创设情境，再现生活。
教师要根据学生的年龄特点，能力水平，智力水平等因素，抓住学生思维活动的活跃点，创设情境，让学生觉得作文并不难，是需要不是包袱，消除“作文恐惧症”，让学生想写、愿写、敢写。
我在上《一个 的晚上》的作文课时，就是从创设情境入手。上课伊始，便放了一段伴有蛙叫声、水流声的优美乐曲，要求学生根据听觉感受进行想象，并将想象的内容写成片段。
片段1：星光中一轮明月悄悄地升起，池塘边的青蛙尽情地展开美丽的歌喉，旁边的小溪跳起了欢快的舞蹈，小星星也不停地眨着眼睛，好一个迷人的夏夜！
片段2：一个夏天的晚上，我和爸爸吃过晚饭，散步来到小杉水库边，青蛙在快乐地唱歌，水库边的小溪奏着动听的乐曲，星星在天空中眨着眼睛，几只萤火虫也凑热闹似的飞来飞去，我仿佛走进了一个美丽的童话世界。
片段3：在一个夏天的晚上，我躺在绿油油的草地上，望着天中闪烁着的星星，耳畔响起蛙儿悦耳的歌声，还有哗哗的流水声，真是美妙极了！
通过创设情境，让学生听后想象，再现生活。每个学生都调用自己记忆仓库中的相关素材，用心灵去构筑多姿多彩的画卷，从而燃起写作欲火，写出了富有真情实感的片段来。
二、走进生活，陶冶情操。
针对儿童对大自然，对生活的渴望，教师应经常带领孩子们亲近大自然，了解大自然，认识大自然，从大自然中寻找作文素材。山区 是个美丽的天地。田野风光美、自然景观美、农家新居美等等都是学生写作的好题材。引导学生观察自己身边的事物，到熟悉的家乡寻美，写山村之美。在取材中孕育美，在习作中表真情。
1、写田野风光美。农村田野风光是美丽可爱的。这是学生观察，写景极好的题材资源。水稻、菜地、果园……各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程，又各具特点，随着农时变化组成了一幅幅美丽的画卷：青苗图、丰收图……引导学生就地取材，从平平常常的、熟视无睹的事物中，去发掘事物的形式美与内在美，激发小作者对家乡热爱之情。同时，也可以避免舍近就远、浪费资源、避免猎奇心理。锻炼学生捕捉素材的能力。
2、写山区景观美。对于吕田山区人来说，家家都有果园，这是独特的景观，是值得欣赏、值得自豪的。果园里有柿子树、李子树、杨梅树、桔子树，结的果实有的似珍珠、有的像玛瑙，初升的太阳照着雾气渐渐散去的小山村，房前屋后的果树上挂满金黄……这些都是小作者笔下的好材料。由不同的组合，不同的时节，又有它独特的画面。学生从感知美到表达美的过程，也是内心情感起伏发展的过程。
3、写农家新居美。改革开放，给山区——吕田带来了无限生机。反映家乡发展变化，不能说大话，而要采集实实在在的事物，去反映家乡富了、变了，要以小见大，农家新居正是现代新农村的一道亮丽的风景线。观察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情，写作中更能表达真情实感。
三、趣味习作，大胆想象。
趣味习作就是使兴趣成为孩子习作的驱动力，让孩子在习作全过程中有着快乐的情感体验，变原先的“要我写”为“我要写”。
1、给学生轮廓，让他想象写作。
给学生轮廓让学生大胆想象写成作文，从中感受加工、组合语言文字的乐趣。
我在训练中安排了以下习作练习：1、给学生提供一组词：“2020年、我、工作、家庭”，要求学生串联后形成一篇主题较为集中的文章。2、参照六年级毕业考的作文给学生提供四个图形，让学生动手拼一个新图，再要求根据新图创作文。
没想到在本堂课中，不同的学生创作的文章截然不同，尽显个性。
2、身体力行参与，据实践写作文
从学生的年龄特点和兴趣出发，实践（进行某项活动）-讨论（回顾活动过程）-各自表现作文（老师在学生作文过程中进行指点）-指导（批改和讲评）-总结（谈体会收获或旧题作）这一教学过程，以观察为基础，通过观察活动培养学生形成典型表象的技能。
例如：在教学习作训练《洗鞋子》时，我先自己准备好洗鞋子用的各种东西：脏鞋子、肥皂、脸盆、清水等，再布置每位学生回家准备，第二天将所需的东西带来。上课时，先请一位平时常在家里帮妈妈洗衣服的学生表演洗鞋子，我在旁边加以适当的指导，其他学生仔细观察、认真思考：这位同学洗鞋子的过程一般分几步？看清楚了该同学表演的洗鞋子的过程，再拿出自己准备的东西，每位学生亲自动手洗一洗自己的脏鞋子，边洗边想：第一步干什么？接着干什么？再干什么？最后干什么？由于学生已经认真看了一遍别人洗鞋子，又亲身实践了一遍自己洗鞋子，所以，至今，我还清楚地记得写《洗鞋子》一文时，我们全班同学都能做到条理清楚、语句通顺，个个成绩都在良以上，几个平时写作水平较差的学生由此还开心了一回。
洗完鞋子后，我深深体会到这么一点：在课堂上，能够让学生动手的地方，就尽量让他们动起来，边动边思，活动可以促思维，动手的机会越多，学生的思维越是活跃，思维一活跃，作文就不怕写不出。
四、积累语言，拓展视野。
小学生写一篇作文，其实是综合地表现他以前的知识、思想、语言等方面的积累。因此教师要引导学生都读书，做好读书笔记。我在这方面做了如下的尝试：
1、鼓励学生把自己订或实的报纸（如《现代小学生报》）、杂志（如《故事大王》）互相传阅。每个同学每天找出一篇喜欢的文章，并在旁边注明喜欢的原因。
2、开展美文赏析课。每周组织一两次美文赏析课，轮流来朗诵自己最喜欢的文章，然后谈自己喜欢的原因，最后集体交流。
3、进行佳词妙句摘抄。每个同学准备一个“佳词妙句”小本，每天摘抄50字以上自己喜欢的词句或段落。随时放在口袋里，有空便掏出来看一看、读一读。
4、在创作中积累。让学生自由命题自由创作，体裁、字数都不限，这样“阅读-积累-创作-再积累-再创作”，久而久之学生积累的素材多了，习作时更有事可写、有感而发，习作就不再是无源之水、无本之木了。
五、赏识学生，体验成功
1、真情朗诵学生作品
每个人都渴望自己的作文能得到大家的重视和赞同，为了满足他们这种心理需求，我利用早读、作文课前几分钟的时间随时将批改中发现的优秀作文进行朗诵。朗读时，我着力创造一种隆重的氛围。有时，我绘声绘色地朗读他们的作文，动情地赞扬文章的佳妙之处，然后迎着全班敬佩的眼神，报出作者的姓名，或让同学们猜猜，再请作者在掌声中领回自己的作文本。
2、积极创造发表机会。
作为学生，不仅满足自己的作文被周围的老师和同学的认可，更希望被更多的读者所了解和欣赏。为此我有时还组织学生自己动手创办班级手抄报，以展示学生佳作，努力给学生创设展示自我，体验成功的舞台。
3.多鼓励，培养学生自信心。
小学生作文，不管写得如何，均是学生个性的展现，内心情感的宣泄，故而教师在评价时：（1）应多些鼓励和表扬，少些指责；（2）要求不能过高；（3）引导学生树立自信心、增强自信心。
山区是一个取之不尽的作文题库，山区里景美、物美、人更美。让我们山区小学生的作文走出“阴影”吧！
参考文献：
[1]《语文课程标准》实验稿.
[2]邵太清.农村小学作文教学的困境及其对策.《小学语文》.2005.
[3]《新作文·小学创新作文教学》.山西省太原市：山西教育出版社.2005