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素质教育的浪潮一浪接一浪，在经过几年的教学实践中，我对教师只是课堂教学活动的组织者，引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人这句话有了更深的体会。因而，在教学时，我非常重视课堂的气氛。因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态；反之，则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。下面就谈谈我在语文课中创建良好的课堂气氛的一点体会。
1 精心设计导入语
一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。
1.1 用多媒体课件引入课文
语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：
“你们知道这是什么地方吗？”
“你们想去看看吗？”
“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好”
在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。
1.2 以趣开头
兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。在学习《会摇尾巴的狼》一课中，我让学生说说狼和羊是怎样的动物，狼和羊会发生什么故事？狼会不会摇尾巴？课文为什么以《会摇尾巴的狼》为课题？一石激动千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。
2 讲究提问的方法
汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《一定要争气》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。
当学生说到课文讲了童第周两次争气的事，一次为自己，一次为国家。我表扬学生后让学生默读课文并思考：童第周为什么要给自己争气？他又是怎样给自己争气的？结果怎样？从童第周为自己争气这件事你想到了什么？问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。
3 提高教师素质，用语言艺术感染学生
要使学生对语文感兴趣，先得让学生对语文老师感兴趣。语文老师是语言的传播者，语言基本功直接决定课堂教学效果。
怎样才能使自己的语言艺术化呢？我认为，第一，教学语言应具有科学性。在讲课时表达准确、精练、合乎逻辑。第二，教学语言应具有趣味性。要把课教活，就要求老师把深奥的道理形象化，把抽象的概念具体化，用形象的比喻、风趣的语言、传神的姿态、绘声绘色的描述来感染学生。第三，教学语言要具有教育性。能让学生自觉自愿的接受教育，像呼吸新鲜空气一样，把健康的思想吸进自己的肺腑，渗入自己的“血液”，从而使心灵净化，人品美化，感情高尚化。第四，语文教师的语言应具有审美趣味，富有启发性。语文教师谈吐文雅，表情丰富，操一口流利的普通话，讲课时或慷慨陈词，或娓娓而谈，或言已尽而意无穷，就会启发学生进入积极的思维状态，也才能开创“亲其师，信其道”的局面，活跃课堂气氛。
4 注意处理课堂的冷场
冷场是学生遇到问题不知如何时的反应。为了避免这种情况的发生，我在问题难度的设计上下了很大的功夫，课堂上及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。问题太难，学生望而生畏，问题太简单，学生又觉得没意思，为此，在备课时，在问题的设计上我是花了大量的功夫，以其问得巧，问得妙。在教学《曼谷的小象》时，我问学生：你认为这是一头怎样的小象？你是从课文哪里看出来的？学生很快就从课文中找到了答案，课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。
5 形式多样的教法
语文教学中，作为语文教师，应从课文的特点，从学生的实际出发，采用不同形式的教法，形成生动活泼的课堂教学。如，《卖火柴的小女孩》课文，可以改编为课本剧，让学生扮演卖火柴的小女孩，这样既让学生读懂课文，理解含义，又活跃了课堂气氛。如讲《爬山虎的脚》一课文时，我派人专门在吕梁市委大院取回一支爬山虎，然后让学生观察爬山虎，学生很好奇，就很兴奋地听我讲课，感到很有趣。他们由于见不到这种植物，这次亲眼看到，故很好奇。
学习古诗词则引导学生展开丰富的联想和想象。这样教学，学生既不会觉得单调，又了解了几种不同的阅读法，当然就不会觉得枯燥。更重要的是，教学的多样性还体现在充分利用多媒体教学，增强教学的直观性、可感性，大大提高信息密度，增加了师生交流的时间和机会，调动了学生的多种感觉器官，激发学生探索的活力，从而活跃了课堂气氛。
6 有活意的尾声
一幕好的戏剧，即使是尾声，也同样让人回味无穷，因此，我们不要轻易放弃课尾的几分钟，而应该充分利用这一时间，既可让学生展开想象、联想，丰富故事情节，又可让学生提出疑问，引起议论，也可在教师的引导下训练思维，拓宽思路，还可以鼓励学生在课外收集资料，研究探讨，写成有创意的小作文。如教学《皇帝的新衣》结尾处，让学生写一个续篇，想象和夸张的味道越浓越好，这样就用所 学的童话知识来训练发散思维，气氛相当活跃。
总之，要活跃课堂气氛，必须坚持以学生为主体，以教师为主导，训练为主线，只有这样，才能活跃课堂气氛，激发学生探索问题，进入最佳课堂境界，全面提高学生语文能力。
1 精心设计导入语
一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。
1.1 用多媒体课件引入课文
语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：
“你们知道这是什么地方吗？”
“你们想去看看吗？”
“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好”
在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。
1.2 以趣开头
兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。在学习《会摇尾巴的狼》一课中，我让学生说说狼和羊是怎样的动物，狼和羊会发生什么故事？狼会不会摇尾巴？课文为什么以《会摇尾巴的狼》为课题？一石激动千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。
2 讲究提问的方法
汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《一定要争气》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。
当学生说到课文讲了童第周两次争气的事，一次为自己，一次为国家。我表扬学生后让学生默读课文并思考：童第周为什么要给自己争气？他又是怎样给自己争气的？结果怎样？从童第周为自己争气这件事你想到了什么？问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。
3 提高教师素质，用语言艺术感染学生
要使学生对语文感兴趣，先得让学生对语文老师感兴趣。语文老师是语言的传播者，语言基本功直接决定课堂教学效果。
怎样才能使自己的语言艺术化呢？我认为，第一，教学语言应具有科学性。在讲课时表达准确、精练、合乎逻辑。第二，教学语言应具有趣味性。要把课教活，就要求老师把深奥的道理形象化，把抽象的概念具体化，用形象的比喻、风趣的语言、传神的姿态、绘声绘色的描述来感染学生。第三，教学语言要具有教育性。能让学生自觉自愿的接受教育，像呼吸新鲜空气一样，把健康的思想吸进自己的肺腑，渗入自己的“血液”，从而使心灵净化，人品美化，感情高尚化。第四，语文教师的语言应具有审美趣味，富有启发性。语文教师谈吐文雅，表情丰富，操一口流利的普通话，讲课时或慷慨陈词，或娓娓而谈，或言已尽而意无穷，就会启发学生进入积极的思维状态，也才能开创“亲其师，信其道”的局面，活跃课堂气氛。
4 注意处理课堂的冷场
冷场是学生遇到问题不知如何时的反应。为了避免这种情况的发生，我在问题难度的设计上下了很大的功夫，课堂上及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。问题太难，学生望而生畏，问题太简单，学生又觉得没意思，为此，在备课时，在问题的设计上我是花了大量的功夫，以其问得巧，问得妙。在教学《曼谷的小象》时，我问学生：你认为这是一头怎样的小象？你是从课文哪里看出来的？学生很快就从课文中找到了答案，课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。
5 形式多样的教法
语文教学中，作为语文教师，应从课文的特点，从学生的实际出发，采用不同形式的教法，形成生动活泼的课堂教学。如，《卖火柴的小女孩》课文，可以改编为课本剧，让学生扮演卖火柴的小女孩，这样既让学生读懂课文，理解含义，又活跃了课堂气氛。如讲《爬山虎的脚》一课文时，我派人专门在吕梁市委大院取回一支爬山虎，然后让学生观察爬山虎，学生很好奇，就很兴奋地听我讲课，感到很有趣。他们由于见不到这种植物，这次亲眼看到，故很好奇。
学习古诗词则引导学生展开丰富的联想和想象。这样教学，学生既不会觉得单调，又了解了几种不同的阅读法，当然就不会觉得枯燥。更重要的是，教学的多样性还体现在充分利用多媒体教学，增强教学的直观性、可感性，大大提高信息密度，增加了师生交流的时间和机会，调动了学生的多种感觉器官，激发学生探索的活力，从而活跃了课堂气氛。
6 有活意的尾声
一幕好的戏剧，即使是尾声，也同样让人回味无穷，因此，我们不要轻易放弃课尾的几分钟，而应该充分利用这一时间，既可让学生展开想象、联想，丰富故事情节，又可让学生提出疑问，引起议论，也可在教师的引导下训练思维，拓宽思路，还可以鼓励学生在课外收集资料，研究探讨，写成有创意的小作文。如教学《皇帝的新衣》结尾处，让学生写一个续篇，想象和夸张的味道越浓越好，这样就用所 学的童话知识来训练发散思维，气氛相当活跃。
总之，要活跃课堂气氛，必须坚持以学生为主体，以教师为主导，训练为主线，只有这样，才能活跃课堂气氛，激发学生探索问题，进入最佳课堂境界，全面提高学生语文能力。