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<正>一、数学史的教育价值早在19世纪,一些数学家和数学史家就已经开始关注数学史的教育价值了。美国数学史家卡约黎（F.Cajori）称,一门学科的历史乃是"使面包和黄油更加可口的蜂蜜",认为数学史在课堂上可以激发学生的学习兴趣;又称,"学生所遭遇的困难往往是相关学科的创建者经过长期思索和探讨后所克服的实际困难"[1],这就是我们