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摘 要：随着教育教学的不断改革，小学语文课堂教学的方方面面均有了不同程度的改变，语文课堂教学中更加要求体现学生的主体性，带动学生的参与性，并充分的尊重学生的差异性，这些显著的变化给予语文教师的有效施教带来了较大的挑战，还需要语文教师积极的优化教学策略，改进教法使用，全面的就小学语文课堂教学施教的方法和策略进行研究和探索。
关键词：小学语文;有效教学;策略;探索
目前经过千千万万个小学语文教师的不懈努力，语文课堂的教学水准、教学质量等有了明显的提升，但是不可否认语文课堂教学中还存在较多的问题，还需要语文教师进行积极的探索和改进，以进一步的完善小学语文课堂教学，激发学生的学习活力，助力小学生的全面发展和提升。本文將分三点就小学语文有效教学策略进行探索。
一、激发学习兴趣是前提
兴趣是学生进行语文学习的不竭动力，也是语文课堂开展深度学习的重要途径，小学语文教师要积极的优化课堂的教法使用，有效的重视起对学生学习兴趣的激发，让班级中的小学生在兴趣的指引下开展更为高效的语文学习。一方面，小学语文教师要积极的借助信息化的教学手段，进一步的提升小学语文课堂教学的形象性和具体性，有效的激发学生的学习兴趣，给予学生较好的学习体验。例如，在学习《天净沙·秋思》小节内容时，教师可以借助动态化的微课视频向学生展示《天净沙·秋思》中所勾勒出的秋景图：秋景凄凉，一游子走在荒凉的小道上，倍感凄凉，从而有效的激发学生的学习乐趣，让学生更好的来感受诗歌中的意境，促进学生开展高效的学习。另一方面，小学语文教师要积极的将实践活动引入到语文课堂教学之中，如可以结合具体的教学内容、学生的学习习惯、具体的学习特点等，组织学生开展一系列的小游戏、小活动，让学生更好的感悟语文、品鉴语文。例如，在学习了《回乡偶书》内容时，教师不妨引导学生扮演古诗中的贺知章回乡的情境，让学生更好的来体会古诗中“儿童相见不相识”的滋味，不断的给予学生良好的感染和熏陶，助力学生的全面的发展和提升。
二、开展分层教学是核心
不同的学生个体存在一定的差异性，这些差异性是多方面的，具体反映在不同学生对不同语文内容的理解和学习能力的不同上，小学语文教师要积极的把握班级学生的基本特点，合理的采用有助于每个学生发展和提升的分层化教学法实施教学，从而让语文课堂真正的饱含语文教师浓浓的关爱。例如，在学习《夏天里的成长》文章内容时，一方面，语文教师要对学生进行全面化的了解，如掌握班级学生的基本学习状态如何、每个学生的学习习惯如何、每个学生的学习方法使用情况、每个学生的基本学习能力和水平等等，并结合对学生的这些了解，来合理的将学生进行学习层次的划分，如可以划分为基础和提高两个学习层次，为后续的因材施教打好基础。另一方面，语文教师要在课堂教学中注重因材施教，如在教学中为学生设计不同的学习要求，如对于基础薄弱的学生可以设计以下学习任务：理解为什么说“夏天是万物长大的时期”;了解文章的主要内容和作者写作的顺序;知道作者所表现的中心思想等等，而对于提高层次的学生，教师在学习任务设计的过程中，不能“卡”的太死，而要给予学生一定的学习自主性和开放性，最大限度的挖掘学生的学习潜力，让不同层次的学生学习对应的学习内容，并在具体的教学实施过程中给予学生合理与精准化的学习指导，确保每个学生都能较好的将这些学习任务完成，有效的提升语文课堂教学的精准性。
三、进行教法创新是重点
传统的板书+口授法的教学模式已经不能适应新形势下语文课堂教学的基本要求，还需要语文教师积极的优化和改进教法的使用，合理的引入一些创新性的教学模式，进一步为语文课堂教学带来浓浓的新鲜感，给予学生更好的学习体验。例如，在学习《腊八粥》小节知识内容时，语文教师不妨采用“双教师模式”开展教学，如在备课环节主讲教师和辅助教师分别进行学情分析和备课，同时结合两个的研究情况一起制定有效的教学目标，在教学过程中主讲教师则负责对具体的教学内容进行细致化的讲解，而辅助教师则负责对课堂的秩序进行维护，并就学生在学习中遇到的各种问题进行分析和解决，帮助学生较好的解决掉学习中遇到的各种问题，从而进一步的提升语文课堂教学的精准性和实效性，助力学生语文学科素养的培养。
综上所述，小学语文教师要提升对语文学科课堂教学的重视力度，积极的研究和探索新的教学方法和策略，并在具体的语文课堂教学实施过程中以激发学生的学习兴趣为前提，以开展分层教学为核心，以教法创新为重点，不断的探索语文课堂有效施教的基本规律，进一步的完善小学语文课堂教学的方方面面，助力小学生语文学科素养的形成和巩固。
参考文献：
[1]郭兴兴.新课改背景下小学语文课堂有效教学研究[J].文学教育（上），2019（10）：80-81.
[2]陶文义.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：123.
[3]蔡凌燕.小学语文有效教学策略构建与运用[J].名师在线，2019（07）：74-75.
关键词：小学语文;有效教学;策略;探索
目前经过千千万万个小学语文教师的不懈努力，语文课堂的教学水准、教学质量等有了明显的提升，但是不可否认语文课堂教学中还存在较多的问题，还需要语文教师进行积极的探索和改进，以进一步的完善小学语文课堂教学，激发学生的学习活力，助力小学生的全面发展和提升。本文將分三点就小学语文有效教学策略进行探索。
一、激发学习兴趣是前提
兴趣是学生进行语文学习的不竭动力，也是语文课堂开展深度学习的重要途径，小学语文教师要积极的优化课堂的教法使用，有效的重视起对学生学习兴趣的激发，让班级中的小学生在兴趣的指引下开展更为高效的语文学习。一方面，小学语文教师要积极的借助信息化的教学手段，进一步的提升小学语文课堂教学的形象性和具体性，有效的激发学生的学习兴趣，给予学生较好的学习体验。例如，在学习《天净沙·秋思》小节内容时，教师可以借助动态化的微课视频向学生展示《天净沙·秋思》中所勾勒出的秋景图：秋景凄凉，一游子走在荒凉的小道上，倍感凄凉，从而有效的激发学生的学习乐趣，让学生更好的来感受诗歌中的意境，促进学生开展高效的学习。另一方面，小学语文教师要积极的将实践活动引入到语文课堂教学之中，如可以结合具体的教学内容、学生的学习习惯、具体的学习特点等，组织学生开展一系列的小游戏、小活动，让学生更好的感悟语文、品鉴语文。例如，在学习了《回乡偶书》内容时，教师不妨引导学生扮演古诗中的贺知章回乡的情境，让学生更好的来体会古诗中“儿童相见不相识”的滋味，不断的给予学生良好的感染和熏陶，助力学生的全面的发展和提升。
二、开展分层教学是核心
不同的学生个体存在一定的差异性，这些差异性是多方面的，具体反映在不同学生对不同语文内容的理解和学习能力的不同上，小学语文教师要积极的把握班级学生的基本特点，合理的采用有助于每个学生发展和提升的分层化教学法实施教学，从而让语文课堂真正的饱含语文教师浓浓的关爱。例如，在学习《夏天里的成长》文章内容时，一方面，语文教师要对学生进行全面化的了解，如掌握班级学生的基本学习状态如何、每个学生的学习习惯如何、每个学生的学习方法使用情况、每个学生的基本学习能力和水平等等，并结合对学生的这些了解，来合理的将学生进行学习层次的划分，如可以划分为基础和提高两个学习层次，为后续的因材施教打好基础。另一方面，语文教师要在课堂教学中注重因材施教，如在教学中为学生设计不同的学习要求，如对于基础薄弱的学生可以设计以下学习任务：理解为什么说“夏天是万物长大的时期”;了解文章的主要内容和作者写作的顺序;知道作者所表现的中心思想等等，而对于提高层次的学生，教师在学习任务设计的过程中，不能“卡”的太死，而要给予学生一定的学习自主性和开放性，最大限度的挖掘学生的学习潜力，让不同层次的学生学习对应的学习内容，并在具体的教学实施过程中给予学生合理与精准化的学习指导，确保每个学生都能较好的将这些学习任务完成，有效的提升语文课堂教学的精准性。
三、进行教法创新是重点
传统的板书+口授法的教学模式已经不能适应新形势下语文课堂教学的基本要求，还需要语文教师积极的优化和改进教法的使用，合理的引入一些创新性的教学模式，进一步为语文课堂教学带来浓浓的新鲜感，给予学生更好的学习体验。例如，在学习《腊八粥》小节知识内容时，语文教师不妨采用“双教师模式”开展教学，如在备课环节主讲教师和辅助教师分别进行学情分析和备课，同时结合两个的研究情况一起制定有效的教学目标，在教学过程中主讲教师则负责对具体的教学内容进行细致化的讲解，而辅助教师则负责对课堂的秩序进行维护，并就学生在学习中遇到的各种问题进行分析和解决，帮助学生较好的解决掉学习中遇到的各种问题，从而进一步的提升语文课堂教学的精准性和实效性，助力学生语文学科素养的培养。
综上所述，小学语文教师要提升对语文学科课堂教学的重视力度，积极的研究和探索新的教学方法和策略，并在具体的语文课堂教学实施过程中以激发学生的学习兴趣为前提，以开展分层教学为核心，以教法创新为重点，不断的探索语文课堂有效施教的基本规律，进一步的完善小学语文课堂教学的方方面面，助力小学生语文学科素养的形成和巩固。
参考文献：
[1]郭兴兴.新课改背景下小学语文课堂有效教学研究[J].文学教育（上），2019（10）：80-81.
[2]陶文义.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：123.
[3]蔡凌燕.小学语文有效教学策略构建与运用[J].名师在线，2019（07）：74-75.