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【摘要】倡导素质教育，从人文教育和艺术教育入手，对高职人才培养模式进行补充研究和理论探索；依托公共艺术教育的研究课题，探索多样化的高职公共艺术教育模式，完善和提高教育理念；以高职学生综合素质的全面提升和职业生涯的持续发展为目标，将公共艺术选修课纳入西安航空职业技术学院公选课范畴，并与校内外课外艺术实践活动共同构建“以职业素质为本位的公共艺术教育”模式。
【关键词】高职院校；公共艺术；素质教育；职业素质
职业素质培养是国际职业教育变革的总体发展趋势。二战后，国际职业教育变革出现了课程价值取向走向“社会需要”与“个人发展”的统一；课程目标从“工作指向”转向“生涯指向”。1996年4月，联合国教科文组织在报告中指出：“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、审美意识、精神价值等方面的发展。”由此可见，涵盖艺术教育在内的人文素质教育，在国际注重职业素质培养的职业院校日益受到关注和重视。国际职业教育改革和发展的这种趋势，有助于引领我们进行深入、系统的探索，寻求一种既顺应国际潮流，又符合我国实际的高职公共艺术教育课程建构思路。
尽管在我国高职教育领域内，职业素质本位的教育理念正在受到青睐，但在其建构与实施中尚存在许多偏狭，往往把“职业素质本位”窄化为“技能本位”：重视专业技术能力的培养，忽视艺术审美能力的培养；重视职业工作能力的培养，忽视人格品性修为能力的培养等。这种偏狭也因此使得高职院校中的人文素质课程和公共艺术课程长期未给予足够的重视，导致很多学生成为了只会做事的“机器人”、“空心人”。而一个没有爱心、没有精神追求、没有审美情趣的人，既不能算是一个受过高等教育的人，也不能说是一个全面和谐发展的人，更不能称作一个高素质的现代职业人。
由于历史原因，我国的课程改革大多集中在认识层面和对专业课程体系的调整上，从整体上对课程体系的改革没能深入进行，特别是在人才培养上往往将“能力”窄化为“技能”，仅仅针对学生专业所面向的职业岗位进行“技术——技能”等操作层面的训练。学生的综合能力和作为职业人的整体素质并没有得到全面有效的培养，使得我国高职教育的课程建构和实施出现了“重技术而轻艺术”、“重技术人的培养而轻社会人的培养”等问题。
因此，高职院校加强公共艺术教育的重要性和紧迫性日益凸显，进行“职业素质本位下的高职公共艺术教育”的研究显得十分必要。高职院校在新形势下用“文化育人，艺术养人”的培养思路，培养学生的审美能力，改善学生单一的知识结构，以期最终达到高职院校“高素质、技能型”人才的培养目标。现以西安航空职业技术学院（以下简称“我院”）的教学实际为例，提出以下公共艺术教育模式：
第一，依托公共艺术教育选修课和艺术讲座的开设，提高学生对校园生活的满意度，加强学生对高职学院的归属感。
高职学生朝气蓬勃、充满活力，热爱并渴望参与丰富多彩的文化艺术活动。然而，以我院为例，虽长期努力开展各项艺术活动，并成立了院大学生艺术团，但毕竟只有极少部分学生可以登台表演、一展所长，绝大部分的学生还是没有机会接受艺术教育的熏陶和培养。因此，必须依托公共艺术教育选修课和艺术讲座的开设，使艺术的光辉辐射到每一位学子身上，满足高职生日益增长的文化需求，提高高职学生对校园生活的满意度，加强高职学生对学院的归属感。依托公共艺术选修课和艺术讲座的开设，一方面，满足学生的精神需求，使学生获得归属感、建立幸福感；另一方面，能够创建更加和谐美好的校园文化氛围，使校园充满艺术人文气息。
第二，依托公共艺术教育课外活动和校园文化艺术节等实践活动，增强人文关怀，培养高职学生的审美情趣和创新精神。
大多数职业院校在教学过程中，缺少相应的人文关怀。我们要在广泛开展的校园科技、艺术、文化活动中贯注审美的理念和气质，依托艺术类的课外活动，培养大学生的创新精神和审美情趣。艺术教育是美育的重要方面，艺术教育的根本目的在于提高人的审美素养，使人学会欣赏、学会创造。高职院校的艺术教育培养方针不是培养歌唱家、舞蹈家，而是培养懂得欣赏美、感受美、创造美的社会职业人。学生通过审美教育有了丰富的想象力，就会在科技创新、学术交流、艺术设计等方面不断进发新的思想火花，从而提高个人综合能力。
第三，依托公共艺术教育的课题研究，探索多样化的高职公共艺术教育模式，完善和提高教育理念。
探究多样化的高职公共艺术教育模式，有利于满足高职素质教育的总体需求，有利于提高高职学生的综合素质，有利于完善高职院校的教育教学体系。我院现已具备一定数量的公共艺术教育师资力量，可充分发挥教师的教学主动性和工作热情，依托高职公共艺术教育的课题研究，探索多样化的高职公共艺术教育模式，完善和提高高职公共艺术教育教学理念。
通过对我国高职教育现状的审视和思考，可以得出这样的结论：随着就业竞争的加剧，只有高素质复合型的职业技术人才才能在频繁的岗位变换和激烈的市场竞争中谋职并胜任工作。而公共艺术教育课程开设的目标，正是培养适应社会发展需求，具有高雅审美品位、高尚道德情操和独立创新能力的专业技术型人才。笔者相信：随着我国职业教育改革的不断深入，我国的高职公共艺术教育体系一定会逐步发展、完善与健全。
【关键词】高职院校；公共艺术；素质教育；职业素质
职业素质培养是国际职业教育变革的总体发展趋势。二战后，国际职业教育变革出现了课程价值取向走向“社会需要”与“个人发展”的统一；课程目标从“工作指向”转向“生涯指向”。1996年4月，联合国教科文组织在报告中指出：“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、审美意识、精神价值等方面的发展。”由此可见，涵盖艺术教育在内的人文素质教育，在国际注重职业素质培养的职业院校日益受到关注和重视。国际职业教育改革和发展的这种趋势，有助于引领我们进行深入、系统的探索，寻求一种既顺应国际潮流，又符合我国实际的高职公共艺术教育课程建构思路。
尽管在我国高职教育领域内，职业素质本位的教育理念正在受到青睐，但在其建构与实施中尚存在许多偏狭，往往把“职业素质本位”窄化为“技能本位”：重视专业技术能力的培养，忽视艺术审美能力的培养；重视职业工作能力的培养，忽视人格品性修为能力的培养等。这种偏狭也因此使得高职院校中的人文素质课程和公共艺术课程长期未给予足够的重视，导致很多学生成为了只会做事的“机器人”、“空心人”。而一个没有爱心、没有精神追求、没有审美情趣的人，既不能算是一个受过高等教育的人，也不能说是一个全面和谐发展的人，更不能称作一个高素质的现代职业人。
由于历史原因，我国的课程改革大多集中在认识层面和对专业课程体系的调整上，从整体上对课程体系的改革没能深入进行，特别是在人才培养上往往将“能力”窄化为“技能”，仅仅针对学生专业所面向的职业岗位进行“技术——技能”等操作层面的训练。学生的综合能力和作为职业人的整体素质并没有得到全面有效的培养，使得我国高职教育的课程建构和实施出现了“重技术而轻艺术”、“重技术人的培养而轻社会人的培养”等问题。
因此，高职院校加强公共艺术教育的重要性和紧迫性日益凸显，进行“职业素质本位下的高职公共艺术教育”的研究显得十分必要。高职院校在新形势下用“文化育人，艺术养人”的培养思路，培养学生的审美能力，改善学生单一的知识结构，以期最终达到高职院校“高素质、技能型”人才的培养目标。现以西安航空职业技术学院（以下简称“我院”）的教学实际为例，提出以下公共艺术教育模式：
第一，依托公共艺术教育选修课和艺术讲座的开设，提高学生对校园生活的满意度，加强学生对高职学院的归属感。
高职学生朝气蓬勃、充满活力，热爱并渴望参与丰富多彩的文化艺术活动。然而，以我院为例，虽长期努力开展各项艺术活动，并成立了院大学生艺术团，但毕竟只有极少部分学生可以登台表演、一展所长，绝大部分的学生还是没有机会接受艺术教育的熏陶和培养。因此，必须依托公共艺术教育选修课和艺术讲座的开设，使艺术的光辉辐射到每一位学子身上，满足高职生日益增长的文化需求，提高高职学生对校园生活的满意度，加强高职学生对学院的归属感。依托公共艺术选修课和艺术讲座的开设，一方面，满足学生的精神需求，使学生获得归属感、建立幸福感；另一方面，能够创建更加和谐美好的校园文化氛围，使校园充满艺术人文气息。
第二，依托公共艺术教育课外活动和校园文化艺术节等实践活动，增强人文关怀，培养高职学生的审美情趣和创新精神。
大多数职业院校在教学过程中，缺少相应的人文关怀。我们要在广泛开展的校园科技、艺术、文化活动中贯注审美的理念和气质，依托艺术类的课外活动，培养大学生的创新精神和审美情趣。艺术教育是美育的重要方面，艺术教育的根本目的在于提高人的审美素养，使人学会欣赏、学会创造。高职院校的艺术教育培养方针不是培养歌唱家、舞蹈家，而是培养懂得欣赏美、感受美、创造美的社会职业人。学生通过审美教育有了丰富的想象力，就会在科技创新、学术交流、艺术设计等方面不断进发新的思想火花，从而提高个人综合能力。
第三，依托公共艺术教育的课题研究，探索多样化的高职公共艺术教育模式，完善和提高教育理念。
探究多样化的高职公共艺术教育模式，有利于满足高职素质教育的总体需求，有利于提高高职学生的综合素质，有利于完善高职院校的教育教学体系。我院现已具备一定数量的公共艺术教育师资力量，可充分发挥教师的教学主动性和工作热情，依托高职公共艺术教育的课题研究，探索多样化的高职公共艺术教育模式，完善和提高高职公共艺术教育教学理念。
通过对我国高职教育现状的审视和思考，可以得出这样的结论：随着就业竞争的加剧，只有高素质复合型的职业技术人才才能在频繁的岗位变换和激烈的市场竞争中谋职并胜任工作。而公共艺术教育课程开设的目标，正是培养适应社会发展需求，具有高雅审美品位、高尚道德情操和独立创新能力的专业技术型人才。笔者相信：随着我国职业教育改革的不断深入，我国的高职公共艺术教育体系一定会逐步发展、完善与健全。