论文部分内容阅读
【摘要】大学英语是我国教育体系当中重要的组成部分之一,传统教学模式所反映出的英语能力残缺问题受到了极大的关注,问题形成主要原因便在于教学生态环境的失衡。本文对大学英语生态化教学进行简要分析。
【关键词】教育生态 视域 大学英语 课堂教学
中国经济的发展使得教育工作也进入了新的阶段,大学英语教育需要与社会需求相统一,适应社会变化。大学英语教学应当不断的优化自身教学方法,不断调整方案,为学生创设出更加良好的教学生态环境,更好的培养合格人才。大学英语教师应当重视教育生态学相关的理论和实践经验,认真分析教育生态学理论与实际工作的关系,加强教学改革力度,更好的构建出合格、良好的教学生态化系统。
一、教育生态学简介
教育生态学是主要基础是生态学,通过对教育工作当中所发生的现象进行研究,分析学生、教师、社会等等因素对教育工作所产生的影响,从而寻找发展教育工作的道路和规律。教育生态学的原理可以分为三部分:
第一,限制因子定律。英语教学当中的生态因子包括社会、精神等等很多种,并且这些因子的存在并非以孤立的形式单独存在,而是相互之间存在着非常紧密的联系,相互作用相互影响。
第二,耐度定律以及最适度原则。大学英语教学工作在开展的过程当中要充分的考虑实际情况,对数量、规模等等要仔细分析,尽可能的做到在教学能力范围之内合理安排,要符合耐度定律;最适度原则所针对的是教育生态系统当中所存在的个体、群体以及系统,根据实际情况进行资源配置,合理的设置资源使用的规则。
第三,花盆效应。大学英语教师应当将课堂教学工作从传统思想当中解放出来,将其看作是一个自然与人工相结合的环境,而这种环境本身又是处于半封闭的状态当中。因此,教师应当努力创建更大的教学环境,使得学生的学习能够不仅仅局限于课堂这一小环境当中,使得学生能够在更大的环境当中自由成长,譬如校外教育的积极开展。
二、教育生态学视域下的英语课堂教学策略
1.确立生态位构建和谐师生关系。完整的生态系统中,任何一个物种均有其各自的时间与空间位置,这就是生态位。教育也是生态系统中的一部分,学生是该系统中的特殊存在体,有着自己独有的生态位。学生个人的能力、性格和学习状况等均有所不同。大学课堂教学活动开设期间,处于生态系统中心位置的多是部分英语水平较高、性格活泼的学生,但是处于生态系统边缘的人员是性格内向、成绩不甚理想的学生。如此,处于中心位置的学生能得到教师的关注,也能获得更多的表现机会,但是处于边缘位置的学生则多被忽略。基于此,教师需要给予边缘位置学生更多的关注,让教育的资源能适度的进行倾斜,尽量使全体学生均获得平等的教育机会。同时,大学英语教师需要在生态学理论的指导下,面向全体同学开展合作,并成为学生的合作者,继而能发挥出大学英语教师促进和引导的教育功能。
2.创新教学环境 赋予学生自主学习空间。课堂也是生态系统中的一个重要构成部分,其中能影响学生学习进程的因素多种多样。必然教室规模的大小、教学设施的优劣、教学时间的长短等均会对教学情况产生影响。作为一名大学生英语教师需要对传统课堂教学环境进行创新和优化,并在课堂上赋予学生更多的自主学习权,使学生的交际能力与语言思维能力获得更好地发展。大学英语教师应科学合理的设定课堂容量,优化课堂的整体布局形式,为力求新颖可以适度调整课桌的位置,从而释放学生英语学习的压力。教师可以将课桌摆放成扇形或者马蹄形等,使学生之间能便于进行英语交流,从而提升学生的英语学习积极性,实现大学英语课堂的生态平衡,保障大学英语课堂的教学效率。
3.减小限制因子的影响。教育生态环境的组成当中包含了很多的各类因子,这些因子本身情况并不相同,很多都不是积极的,因此就必须要对这些因子加以控制,使其处于可控范围当中,防止其成为限制环境发展的不利因素。在开展相应工作时,必须要努力寻找课堂教学的限制因子,对其进行认真分析,找出限制作用最大的因子,使得教学工作开展时能够有效的将其排除在外。大学英语课堂当中最为重要的因子便是学生,学生本身也是最为活跃的因子,课堂生态系统的良好运转离不开学生的积极参加。因此,教师必须要对学生的身心健康,以及学生对学习所提出的实际需求进行认真对待。大学英语教师在开展教学工作时,应当做到以人为本,针对学生的实际情况开展工作,要合理的调整教学计划和教学要求,使得学生能够更好的投入到学习当中,在学习时能够更加的舒心。
三、结束语
教育生态学视域下建立大学英语课程教学活动,就要将大学课堂看成是一个多因子活动的生态系统,并让每个因子之间都异常的活跃,否则任何因子的异常均会影响大学英语的课堂教学效率。大学教师作为教学的引领者与组织者,需要在实践中关注每个因子的异动,并确立其不同学生因子之间的主体地位,以積极的实现各个因子间的和谐与稳定,赋予大学英语课堂更多的生机与活力,从而优化英语教学的生态因子,让各类生态因子的转化渠道加大,实现大学英语课堂教学的优质。
参考文献:
[1]周宇.教育生态学视域下大学英语课堂跨文化传播研究[J].改革与开放.2014(23):45-47.
*本文为内蒙古社会科学院项目“句酷批改网在大学英语写作翻转课堂中的应用研究”部分研究成果,项目编号WYZX2017-16。
【关键词】教育生态 视域 大学英语 课堂教学
中国经济的发展使得教育工作也进入了新的阶段,大学英语教育需要与社会需求相统一,适应社会变化。大学英语教学应当不断的优化自身教学方法,不断调整方案,为学生创设出更加良好的教学生态环境,更好的培养合格人才。大学英语教师应当重视教育生态学相关的理论和实践经验,认真分析教育生态学理论与实际工作的关系,加强教学改革力度,更好的构建出合格、良好的教学生态化系统。
一、教育生态学简介
教育生态学是主要基础是生态学,通过对教育工作当中所发生的现象进行研究,分析学生、教师、社会等等因素对教育工作所产生的影响,从而寻找发展教育工作的道路和规律。教育生态学的原理可以分为三部分:
第一,限制因子定律。英语教学当中的生态因子包括社会、精神等等很多种,并且这些因子的存在并非以孤立的形式单独存在,而是相互之间存在着非常紧密的联系,相互作用相互影响。
第二,耐度定律以及最适度原则。大学英语教学工作在开展的过程当中要充分的考虑实际情况,对数量、规模等等要仔细分析,尽可能的做到在教学能力范围之内合理安排,要符合耐度定律;最适度原则所针对的是教育生态系统当中所存在的个体、群体以及系统,根据实际情况进行资源配置,合理的设置资源使用的规则。
第三,花盆效应。大学英语教师应当将课堂教学工作从传统思想当中解放出来,将其看作是一个自然与人工相结合的环境,而这种环境本身又是处于半封闭的状态当中。因此,教师应当努力创建更大的教学环境,使得学生的学习能够不仅仅局限于课堂这一小环境当中,使得学生能够在更大的环境当中自由成长,譬如校外教育的积极开展。
二、教育生态学视域下的英语课堂教学策略
1.确立生态位构建和谐师生关系。完整的生态系统中,任何一个物种均有其各自的时间与空间位置,这就是生态位。教育也是生态系统中的一部分,学生是该系统中的特殊存在体,有着自己独有的生态位。学生个人的能力、性格和学习状况等均有所不同。大学课堂教学活动开设期间,处于生态系统中心位置的多是部分英语水平较高、性格活泼的学生,但是处于生态系统边缘的人员是性格内向、成绩不甚理想的学生。如此,处于中心位置的学生能得到教师的关注,也能获得更多的表现机会,但是处于边缘位置的学生则多被忽略。基于此,教师需要给予边缘位置学生更多的关注,让教育的资源能适度的进行倾斜,尽量使全体学生均获得平等的教育机会。同时,大学英语教师需要在生态学理论的指导下,面向全体同学开展合作,并成为学生的合作者,继而能发挥出大学英语教师促进和引导的教育功能。
2.创新教学环境 赋予学生自主学习空间。课堂也是生态系统中的一个重要构成部分,其中能影响学生学习进程的因素多种多样。必然教室规模的大小、教学设施的优劣、教学时间的长短等均会对教学情况产生影响。作为一名大学生英语教师需要对传统课堂教学环境进行创新和优化,并在课堂上赋予学生更多的自主学习权,使学生的交际能力与语言思维能力获得更好地发展。大学英语教师应科学合理的设定课堂容量,优化课堂的整体布局形式,为力求新颖可以适度调整课桌的位置,从而释放学生英语学习的压力。教师可以将课桌摆放成扇形或者马蹄形等,使学生之间能便于进行英语交流,从而提升学生的英语学习积极性,实现大学英语课堂的生态平衡,保障大学英语课堂的教学效率。
3.减小限制因子的影响。教育生态环境的组成当中包含了很多的各类因子,这些因子本身情况并不相同,很多都不是积极的,因此就必须要对这些因子加以控制,使其处于可控范围当中,防止其成为限制环境发展的不利因素。在开展相应工作时,必须要努力寻找课堂教学的限制因子,对其进行认真分析,找出限制作用最大的因子,使得教学工作开展时能够有效的将其排除在外。大学英语课堂当中最为重要的因子便是学生,学生本身也是最为活跃的因子,课堂生态系统的良好运转离不开学生的积极参加。因此,教师必须要对学生的身心健康,以及学生对学习所提出的实际需求进行认真对待。大学英语教师在开展教学工作时,应当做到以人为本,针对学生的实际情况开展工作,要合理的调整教学计划和教学要求,使得学生能够更好的投入到学习当中,在学习时能够更加的舒心。
三、结束语
教育生态学视域下建立大学英语课程教学活动,就要将大学课堂看成是一个多因子活动的生态系统,并让每个因子之间都异常的活跃,否则任何因子的异常均会影响大学英语的课堂教学效率。大学教师作为教学的引领者与组织者,需要在实践中关注每个因子的异动,并确立其不同学生因子之间的主体地位,以積极的实现各个因子间的和谐与稳定,赋予大学英语课堂更多的生机与活力,从而优化英语教学的生态因子,让各类生态因子的转化渠道加大,实现大学英语课堂教学的优质。
参考文献:
[1]周宇.教育生态学视域下大学英语课堂跨文化传播研究[J].改革与开放.2014(23):45-47.
*本文为内蒙古社会科学院项目“句酷批改网在大学英语写作翻转课堂中的应用研究”部分研究成果,项目编号WYZX2017-16。