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【摘要】整合校内外资源促进音乐教学工作深入开展，对提升小学生音乐素养具有积极的意义。教师可以通过专题活动、兴趣小组、竞赛以及特长培养活动，为音乐教学活动提供更多的帮助，更加有利于学生的成长。
【关键词】小学音乐；校内外结合；音乐素养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学音乐教学工作中，校内外的有效融合可以实现资源的最大化整合，无论是场地资源还是师资资源以及软件资源，可以更好地融合起来，为学生音乐素养的提升提供更多的帮助。笔者长期从事音樂教学，在这一方面进行了积极的探索，本文主要结合教学实践中的一些体会进行简要分析。
一、开展专题训练活动延伸音乐课堂
小学音乐课堂只有短短的四十分钟时间，一些目标任务、重点难点在课堂上并没有得到完全的解决。此时，就要在课外开辟一些阵地，通过开展一些专题活动对音乐课堂进行有效的延伸，从而达到课内外相结合促进教学工作开展的目的。在课外专题活动的开展中，教师既要发挥好课内校内专题活动的作用，同时也要注重将校外资源整合起来，组织相类似的活动促进学生音乐素养的提升。例如在节拍、视唱等教学环节，总有一些学生在教学中无法实现既定目标任务。此时，教师一方面要利用课余时间组织学生开展一些专题训练，针对学生感到有困难的内容、薄弱的环节进行分析研究，帮助学生找准学习训练中的薄弱环节，开展针对性的训练。另一方面，也可以结合校外的一些音乐训练活动开展专题训练。不少学生在课外参加了少年宫、青少年艺术中心等单位举办的音乐特长训练活动，在这些活动中也要有意识地增强对课堂学习薄弱环节的巩固。教师要经常和这些承担培训工作的人员保持联系，将教学中的一些重难点信息反馈过去，通过校内专题训练活动和校外专题训练活动相结合的方式，为学生更好地完成音乐学习目标任务提供有效帮助。
二、开展兴趣小组活动实现内外融合
兴趣小组是音乐教学中常见的拓展形式，学生对音乐学习的兴趣爱好，在课堂上无法得到完全的满足，此时就可以通过兴趣小组形式进行补充完善。一方面，教师可以将音乐学习兴趣浓厚的学生组织起来，在课外利用课余时间进行针对性的指导。无论是舞蹈、唱歌还是器乐等方面，都可以进行画龙点睛式的点拨，让学生在兴趣小组活动中满足音乐兴趣爱好。笔者先后组织了舞蹈、演唱等多个兴趣小组，教给学生舞蹈的基本动作，帮助他们自主设计编排舞蹈，传授给学生不同类型曲目的演唱技巧，鼓励学生自己开展训练。与此同时还实现内外结合，在课外兴趣小组的任务分配上，校内兴趣小组主要承担歌曲、演唱、舞蹈等项目的活动，而器乐相对而言较为复杂，涉及的因素也较多，尽可能由校外兴趣小组活动进行承担。在征得广大家长和学生同意的基础上，与校外专门培训机构取得联系，开展针对性的指导，使课内教学与校园内外兴趣小组活动紧密结合起来，综合着力提升学生音乐素养。
三、开展专项竞赛活动激发学习兴趣
对于小学生而言，运用以赛促学的手段成效非常明显。当学生置身于相互竞争的氛围中，他们的学习动力就会被有效激发出来。对于音乐教学而言，这一方面的促进效应更加明显。教师要结合教学工作需要，开展一系列的专项竞赛活动，激发学生的学习兴趣。首先，教师要结合教学进度目标任务，在课外組织一些校内竞赛活动，既可以是班级学生之间的竞赛，也可以是配合学校开展的年级、全校之间的竞赛活动，同时还要积极创造条件让学生参加校外的各类竞赛。比如一些专业团体协会组织的舞蹈比赛、歌唱比赛等等，以及教育主管部门利用各种节日庆典活动开展的竞赛。为学生创造这样的机会参加这样的活动，既可以让学生一展歌喉与舞姿，将平时音乐学习的成果展示出来，同时也让学生在更高的舞台上去比较分析，感受天外有天、人外有人，进一步增强学生音乐学习的紧迫感，使他们消除自满情绪，永不满足，努力前行。这样的竞赛活动让学生思想上有了动力，通过竞赛增强音乐学习的兴趣。
四、开展特长培养活动促进全面成长
音乐人才要从小发掘和培养，小学阶段学生的一些音乐特长也会逐步的体现出来，有些学生身材和身体的韧性适宜开展舞蹈训练，有些学生的音调、音质、音准适宜开展演唱等活动。这些特长学生要抓住机会从小培养，在特长培养活动中，教师在课外要积极创造机会，将音乐特长生发掘出来，制定针对性的培养计划，开展拔高性音乐技能技巧培养，提高学生在音乐学习中的领悟效果，为他们的音乐专长发挥很好的促进作用。与此同时，还要积极联合校外更高层次的音乐机构，对特长学生进行针对性地培养。各地都有一些少年宫、青少年艺术中心等专业单位，每年都要面向各地各学校选拔一批优秀苗子。音乐教师和学校应当积极推荐音乐有特长的学生参加这些方面的训练，为音乐特长学生的专业发展创造更好的机会，搭建更高的平台。实践证明，许多学生在这一方面有了长足的发展，有相当比例的学生正是通过从小的专业培养，后来走上了专业发展的道路。由此可以看出，校内外结合强化学生音乐特长的培养训练，是体现因材施教的重要路径。
综上所述，在音乐教学工作中提升学生音乐素养，既要抓住课堂也要抓住课外，特别是要将校园内外的资源充分融合起来，更好地服务于学生音乐学习与成长，使学生音乐素养得到全面提升。
参考文献
[1]莫清瑶.在小学音乐教学中提升学生自我效能感的尝试与反思[J].林区教学，2011（09）.
[2]刘音.让快乐的音符浇灌孩子们的心田——浅谈小学音乐课上的快乐教学[J].青春岁月，2011（14）.
【关键词】小学音乐；校内外结合；音乐素养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学音乐教学工作中，校内外的有效融合可以实现资源的最大化整合，无论是场地资源还是师资资源以及软件资源，可以更好地融合起来，为学生音乐素养的提升提供更多的帮助。笔者长期从事音樂教学，在这一方面进行了积极的探索，本文主要结合教学实践中的一些体会进行简要分析。
一、开展专题训练活动延伸音乐课堂
小学音乐课堂只有短短的四十分钟时间，一些目标任务、重点难点在课堂上并没有得到完全的解决。此时，就要在课外开辟一些阵地，通过开展一些专题活动对音乐课堂进行有效的延伸，从而达到课内外相结合促进教学工作开展的目的。在课外专题活动的开展中，教师既要发挥好课内校内专题活动的作用，同时也要注重将校外资源整合起来，组织相类似的活动促进学生音乐素养的提升。例如在节拍、视唱等教学环节，总有一些学生在教学中无法实现既定目标任务。此时，教师一方面要利用课余时间组织学生开展一些专题训练，针对学生感到有困难的内容、薄弱的环节进行分析研究，帮助学生找准学习训练中的薄弱环节，开展针对性的训练。另一方面，也可以结合校外的一些音乐训练活动开展专题训练。不少学生在课外参加了少年宫、青少年艺术中心等单位举办的音乐特长训练活动，在这些活动中也要有意识地增强对课堂学习薄弱环节的巩固。教师要经常和这些承担培训工作的人员保持联系，将教学中的一些重难点信息反馈过去，通过校内专题训练活动和校外专题训练活动相结合的方式，为学生更好地完成音乐学习目标任务提供有效帮助。
二、开展兴趣小组活动实现内外融合
兴趣小组是音乐教学中常见的拓展形式，学生对音乐学习的兴趣爱好，在课堂上无法得到完全的满足，此时就可以通过兴趣小组形式进行补充完善。一方面，教师可以将音乐学习兴趣浓厚的学生组织起来，在课外利用课余时间进行针对性的指导。无论是舞蹈、唱歌还是器乐等方面，都可以进行画龙点睛式的点拨，让学生在兴趣小组活动中满足音乐兴趣爱好。笔者先后组织了舞蹈、演唱等多个兴趣小组，教给学生舞蹈的基本动作，帮助他们自主设计编排舞蹈，传授给学生不同类型曲目的演唱技巧，鼓励学生自己开展训练。与此同时还实现内外结合，在课外兴趣小组的任务分配上，校内兴趣小组主要承担歌曲、演唱、舞蹈等项目的活动，而器乐相对而言较为复杂，涉及的因素也较多，尽可能由校外兴趣小组活动进行承担。在征得广大家长和学生同意的基础上，与校外专门培训机构取得联系，开展针对性的指导，使课内教学与校园内外兴趣小组活动紧密结合起来，综合着力提升学生音乐素养。
三、开展专项竞赛活动激发学习兴趣
对于小学生而言，运用以赛促学的手段成效非常明显。当学生置身于相互竞争的氛围中，他们的学习动力就会被有效激发出来。对于音乐教学而言，这一方面的促进效应更加明显。教师要结合教学工作需要，开展一系列的专项竞赛活动，激发学生的学习兴趣。首先，教师要结合教学进度目标任务，在课外組织一些校内竞赛活动，既可以是班级学生之间的竞赛，也可以是配合学校开展的年级、全校之间的竞赛活动，同时还要积极创造条件让学生参加校外的各类竞赛。比如一些专业团体协会组织的舞蹈比赛、歌唱比赛等等，以及教育主管部门利用各种节日庆典活动开展的竞赛。为学生创造这样的机会参加这样的活动，既可以让学生一展歌喉与舞姿，将平时音乐学习的成果展示出来，同时也让学生在更高的舞台上去比较分析，感受天外有天、人外有人，进一步增强学生音乐学习的紧迫感，使他们消除自满情绪，永不满足，努力前行。这样的竞赛活动让学生思想上有了动力，通过竞赛增强音乐学习的兴趣。
四、开展特长培养活动促进全面成长
音乐人才要从小发掘和培养，小学阶段学生的一些音乐特长也会逐步的体现出来，有些学生身材和身体的韧性适宜开展舞蹈训练，有些学生的音调、音质、音准适宜开展演唱等活动。这些特长学生要抓住机会从小培养，在特长培养活动中，教师在课外要积极创造机会，将音乐特长生发掘出来，制定针对性的培养计划，开展拔高性音乐技能技巧培养，提高学生在音乐学习中的领悟效果，为他们的音乐专长发挥很好的促进作用。与此同时，还要积极联合校外更高层次的音乐机构，对特长学生进行针对性地培养。各地都有一些少年宫、青少年艺术中心等专业单位，每年都要面向各地各学校选拔一批优秀苗子。音乐教师和学校应当积极推荐音乐有特长的学生参加这些方面的训练，为音乐特长学生的专业发展创造更好的机会，搭建更高的平台。实践证明，许多学生在这一方面有了长足的发展，有相当比例的学生正是通过从小的专业培养，后来走上了专业发展的道路。由此可以看出，校内外结合强化学生音乐特长的培养训练，是体现因材施教的重要路径。
综上所述，在音乐教学工作中提升学生音乐素养，既要抓住课堂也要抓住课外，特别是要将校园内外的资源充分融合起来，更好地服务于学生音乐学习与成长，使学生音乐素养得到全面提升。
参考文献
[1]莫清瑶.在小学音乐教学中提升学生自我效能感的尝试与反思[J].林区教学，2011（09）.
[2]刘音.让快乐的音符浇灌孩子们的心田——浅谈小学音乐课上的快乐教学[J].青春岁月，2011（14）.