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摘要：传统的体育教学开展过程中，体育教师常常通过口头指导和肢体演示来进行教学内容的讲解和教授，学生也是通过观察和聆听来进行学习。翻转课堂是新媒体时代备受各学科教师重视的教学模式，能够促进大学体育的教学模式改革，提升教学的有效性。当今时代的大学生对体育课程并不热衷，大学体育课堂教学内容与教学模式都较为单一。基于此，本文就翻转课堂在大学体育教学中的应用进行分析，以此在加强学生对体育知识和技能认识的同时，提高学生的体育参与度，进而在提高学生体育水平的基础上，实现大学体育教学效率的有效提升。
关键词：大学体育;翻转课堂;教学策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-361
引言
大学体育是高校公共课程体系中的重要组成部分，既是学生接受系统性体育教学的最后阶段，也是学生体育意识与能力发展的最关键阶段。大学体育课程课时足够，教学内容、教学环境也相对较好，能够极大地发展学生的体育综合素质。而将翻转课堂引入大学体育课程中，更能够有效地提升体育教学的质量。利用网络平台进行翻转体育教学，可以赋予学生更大的学习自由，更好地培养大学生的终身体育意识。
一、翻转课堂对大学体育教学开展的意义
（一）提高学生的学习积极性
很多大学生对体育学科的学习有着一定的懈怠，主要是由于传统的教学模式较为枯燥，学生在其中无法体会到快乐教学的存在意义。翻转课堂的开展，改变了传统的教学模式，让学生在自我学习的过程中有所收获，无论是身体还是心理，都有着很大水平的提升，学生从其中不断收获知识和快乐，逐渐从内心开始接受体育教学的开展，并且不断配合。例如教学视频的播放，可以让学生在课下对视频进行循环播放，直到自己掌握，这样在下一节体育课开展新的教学内容时，学生不会出现学起来比较吃力的现象，教师也有更多的时间对学生进行指点，对表现好的学生予以肯定，表现较弱的学生给予一定的支持，全面提高学生对学习体育学科的兴趣。
（二）丰富教学形式和手段
随着时代的不断前进及社会的不断发展，传统的教学模式和手段已经不能再满足当今社会对人才的需求，这就意味着教师要改变传统的教学观念，接受翻转课堂的教学形式，并且结合自己的教学情况进行调整和开展。翻转课堂不仅为教师提供了较为新颖的教学理念，还有更多可供参考的教学形式。例如，多媒体设备的使用，传统的体育教学都是在户外进行开展，教师也可以在室内进行教学课程的开展，如播放一些体育项目的短片，来了解他们的发展历史，让学生对新的知识和内容充满憧憬，实现室内教学的意义，做到室内、户外的教学两不耽误。除了课上的多媒体视频的播放，学生在课下还可以观看一些校园推出的平台、网站，在其中对自己感兴趣的栏目进行浏览，丰富自己的课余时间，教师也可以通过后台了解到学生更青睐的体育项目和内容。
二、翻转课堂在大学体育教学中的具体应用措施
（一）利用网络平台，开展课前教学
翻转课堂在大学体育课程中有较大的应用价值。以公共体育课程为例，非体育系的大学生基本没有太多体育知识储备，体育课程教学活动需要从较低的水平开展。而公共体育课程的教学时间较少，体育课程的主要教学模式又是体育教师示范教学，难以有效地教导学生学习新的体育项目。因此，体育教师应当利用网络平台开展翻转教学，引导学生自主学习基础性与理论性的内容，并以合作的形式纠正自己的运动姿势。
以太极拳教学为例，太极拳动作较繁复，若使用课堂示范教学方法，不仅需要花费大量的时间，也难以取得良好的效果。因此，体育教师们可以合作制作太极拳的教学视频，并且依据网络时代的视频特点，将教学视频依据太极拳的招式分为多个教学视频。体育教师制作的视频应当缓慢且详细，使学生能够从侧面、正面、背面等多个角度观察到教师的动作细节[3]。并且，教师在拍摄完太极拳系列的教学视频之后，还应当收集学生的反馈，依据学生的反馈，了解所制作太极拳视频的缺陷。比如，学生在观看完视频之后，提出问题：无法有效将不同视频中的动作以连贯的方式打出。教师便需要重视该问题，并提供完整版的视频，以解决学生的问题。如此，学生便可以在课前自主练习基础的技能。
（二）利用翻转课堂，创建教学情境
帮助大学生巩固在中小学阶段学到的体育知识、体育思想和习惯能力就是大学体育教学的主要目的，在这样的目的当中，可以利用翻转课堂来加强学生对体育意识和体育技能的复习、巩固，这样就可以加强学生的体育锻炼，进而提高学生的体育技能。因此，大学体育教师在进行翻转课堂教学时，应该通过对学生的引导，利用科学的体育锻炼方式，为学生建立轻松民主、宽松自由的教学情境，然后通过教学社区的形式，展现出相关的体育知识。比如，教师在进行“健美操”这一体育知识教学时，就可以先利用翻转课堂，安排学生在课前对相关视频进行观看，并布置相应的作业，让学生能够在课上练习健美操的一些基本动作。
（三）应用翻转课堂，组织学生进行体育实践
翻转课堂教学的基础性思想是“先学后教”，其是以大学体育教学特点为结合点，以学生的主体地位和学生的实际参与情况为依据，以行为心理学的理论为基础，利用视频来对学生进行课堂教学的。学生通过对教学视频的观看，可以先充分地了解体育相关知识和技能，然后就可以在对教学视频的回顾当中，反馈出其中的体育内容[4]。在这之后，大学体育教师还需要通过组织指导学生进行体育实践，以此来加强学生对体育动作和要领的掌握，在强化学生所学的体育知识内容的同时，提升学生的体育效果。
结语
总而言之，在大学体育教学中，翻转课堂所带来的作用是巨大的。其不仅能够增加学生的练习时间，还能够加强学生的学习兴趣和锻炼积极性，更是可以培养学生对体育动作和技能进行探究的自主性。在将学生自身拥有的体育知识进行拓展时，加强学生对体育技能的掌握，从而使得学生在提升体育能力和學习水平的基础上，达到综合能力的提升。
参考文献
[1]梁小莉.翻转课堂模式在体育教学中的运用[J].体育科技文献通报，2020，28（01）：89-90.
[2]赵利华.慕课在高校体育翻转课堂教学中的应用探讨[J].当代体育科技，2019，9（33）：173+175.
关键词：大学体育;翻转课堂;教学策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-361
引言
大学体育是高校公共课程体系中的重要组成部分，既是学生接受系统性体育教学的最后阶段，也是学生体育意识与能力发展的最关键阶段。大学体育课程课时足够，教学内容、教学环境也相对较好，能够极大地发展学生的体育综合素质。而将翻转课堂引入大学体育课程中，更能够有效地提升体育教学的质量。利用网络平台进行翻转体育教学，可以赋予学生更大的学习自由，更好地培养大学生的终身体育意识。
一、翻转课堂对大学体育教学开展的意义
（一）提高学生的学习积极性
很多大学生对体育学科的学习有着一定的懈怠，主要是由于传统的教学模式较为枯燥，学生在其中无法体会到快乐教学的存在意义。翻转课堂的开展，改变了传统的教学模式，让学生在自我学习的过程中有所收获，无论是身体还是心理，都有着很大水平的提升，学生从其中不断收获知识和快乐，逐渐从内心开始接受体育教学的开展，并且不断配合。例如教学视频的播放，可以让学生在课下对视频进行循环播放，直到自己掌握，这样在下一节体育课开展新的教学内容时，学生不会出现学起来比较吃力的现象，教师也有更多的时间对学生进行指点，对表现好的学生予以肯定，表现较弱的学生给予一定的支持，全面提高学生对学习体育学科的兴趣。
（二）丰富教学形式和手段
随着时代的不断前进及社会的不断发展，传统的教学模式和手段已经不能再满足当今社会对人才的需求，这就意味着教师要改变传统的教学观念，接受翻转课堂的教学形式，并且结合自己的教学情况进行调整和开展。翻转课堂不仅为教师提供了较为新颖的教学理念，还有更多可供参考的教学形式。例如，多媒体设备的使用，传统的体育教学都是在户外进行开展，教师也可以在室内进行教学课程的开展，如播放一些体育项目的短片，来了解他们的发展历史，让学生对新的知识和内容充满憧憬，实现室内教学的意义，做到室内、户外的教学两不耽误。除了课上的多媒体视频的播放，学生在课下还可以观看一些校园推出的平台、网站，在其中对自己感兴趣的栏目进行浏览，丰富自己的课余时间，教师也可以通过后台了解到学生更青睐的体育项目和内容。
二、翻转课堂在大学体育教学中的具体应用措施
（一）利用网络平台，开展课前教学
翻转课堂在大学体育课程中有较大的应用价值。以公共体育课程为例，非体育系的大学生基本没有太多体育知识储备，体育课程教学活动需要从较低的水平开展。而公共体育课程的教学时间较少，体育课程的主要教学模式又是体育教师示范教学，难以有效地教导学生学习新的体育项目。因此，体育教师应当利用网络平台开展翻转教学，引导学生自主学习基础性与理论性的内容，并以合作的形式纠正自己的运动姿势。
以太极拳教学为例，太极拳动作较繁复，若使用课堂示范教学方法，不仅需要花费大量的时间，也难以取得良好的效果。因此，体育教师们可以合作制作太极拳的教学视频，并且依据网络时代的视频特点，将教学视频依据太极拳的招式分为多个教学视频。体育教师制作的视频应当缓慢且详细，使学生能够从侧面、正面、背面等多个角度观察到教师的动作细节[3]。并且，教师在拍摄完太极拳系列的教学视频之后，还应当收集学生的反馈，依据学生的反馈，了解所制作太极拳视频的缺陷。比如，学生在观看完视频之后，提出问题：无法有效将不同视频中的动作以连贯的方式打出。教师便需要重视该问题，并提供完整版的视频，以解决学生的问题。如此，学生便可以在课前自主练习基础的技能。
（二）利用翻转课堂，创建教学情境
帮助大学生巩固在中小学阶段学到的体育知识、体育思想和习惯能力就是大学体育教学的主要目的，在这样的目的当中，可以利用翻转课堂来加强学生对体育意识和体育技能的复习、巩固，这样就可以加强学生的体育锻炼，进而提高学生的体育技能。因此，大学体育教师在进行翻转课堂教学时，应该通过对学生的引导，利用科学的体育锻炼方式，为学生建立轻松民主、宽松自由的教学情境，然后通过教学社区的形式，展现出相关的体育知识。比如，教师在进行“健美操”这一体育知识教学时，就可以先利用翻转课堂，安排学生在课前对相关视频进行观看，并布置相应的作业，让学生能够在课上练习健美操的一些基本动作。
（三）应用翻转课堂，组织学生进行体育实践
翻转课堂教学的基础性思想是“先学后教”，其是以大学体育教学特点为结合点，以学生的主体地位和学生的实际参与情况为依据，以行为心理学的理论为基础，利用视频来对学生进行课堂教学的。学生通过对教学视频的观看，可以先充分地了解体育相关知识和技能，然后就可以在对教学视频的回顾当中，反馈出其中的体育内容[4]。在这之后，大学体育教师还需要通过组织指导学生进行体育实践，以此来加强学生对体育动作和要领的掌握，在强化学生所学的体育知识内容的同时，提升学生的体育效果。
结语
总而言之，在大学体育教学中，翻转课堂所带来的作用是巨大的。其不仅能够增加学生的练习时间，还能够加强学生的学习兴趣和锻炼积极性，更是可以培养学生对体育动作和技能进行探究的自主性。在将学生自身拥有的体育知识进行拓展时，加强学生对体育技能的掌握，从而使得学生在提升体育能力和學习水平的基础上，达到综合能力的提升。
参考文献
[1]梁小莉.翻转课堂模式在体育教学中的运用[J].体育科技文献通报，2020，28（01）：89-90.
[2]赵利华.慕课在高校体育翻转课堂教学中的应用探讨[J].当代体育科技，2019，9（33）：173+175.