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【摘要】 随着新课程改革的不断改革，在当前的高中地理教学当中我们更加注重学生综合素养的提升，在传统的地理教学中我们采用的教学方式较为单一，因此我们提出了思维导图这个概念，相比较而言这种教学方式在当前的教学中应用还是比较少，在教学中我们对这种教学方式的概念不够清晰，但是其能够有效地提高教学质量和教学效率，因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在高中地理教学中应用思维导图。
【关键词】 思维导图 高中地理 运用策略
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）21-202-01
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1.引言
在当前教学中我们不仅注重教学效率和质量的提升，同时也更加注重学生综合素养能力的加强。因此在高中地理教学中我们提出了思维导图这个概念。在高中地理教学当中运用思维导图，帮助学生加深对地理教学的研究，我们本文主要创新思维导图，帮助学生在教学当中形成一个良好学习习惯，在学习中掌握一种较为高效的学习方式，促进学生的全面发展，同时加强学生思维的锻炼，使学生学习成绩得到理想化的提升。
2.思维导图在高中地理应用的意义
在高中阶段的学习中，学生的学习任务比较大，作为教师不仅需要传授学生地理知识，同时还需要帮助学生得到思维上的锻炼，让学生掌握学习方法。在高中地理教学中，其不仅需要有记忆的知识点，同时还是需要学生进行思考的，同时相对于其他文科来说，地理所要记忆的知识点需要互相之间进行联动，因此在高中地理教学当中我们运用思维导图，使学生可以在高中地理教学中学会有效地提升自我。思维导图可以说是一项比较有效的教学方式，在教学当中其注重学生主观能动性的培养，在教学中以学生为中心开展教学活动，思维导图教学方式实质上是通过图片和关键词等一些信息，构建成一个链接，让学生能够通过这些信息去联想其背后的知识点，这样学生在记忆过程中会大大提高学习效率，同时学生也能够通过这种方式去尝试更快的记忆方式，通过提取片段中的关键词进行记忆，提高学生的理解能力，让学生更好地掌握记忆的方法。因此在教学当中思维导图是一个较为抽象化的概念，但是其对于学生左右脑的联动具有较大的帮助，在学习中加强学生的思维能力，同时帮助学生更好地掌握所学的知识。
3.如何有效地在高中地理教学中运用思维导图
3.1依据思维导图做好笔记
在高中地理教学当中，教师需要督促好学生完成好自身的学习工作，因此会通过记笔记的方式去巩固自己的所学。记笔记可以说是一项必要的工作，其本身并不是后期通过所记载的笔记进行巩固，而是我们可以在记笔记这个过程去加深自己的记忆，并且能够在整理笔记中去重新整理自己的思路，让自己所学习的知识进行整合，因此我们在教学当中可以思维导图去进一步加强笔记工作。通过思维导图可以让学生在记载笔记的时候更加有一个系统性的概念，比如在本堂课中我们讲述了等高线的应用，学生就可以首先记载等高线的一些基本定义，然后去分别记载不同的地形等高线的样式，同时学生可以通过和前面的地形的特点建立练习，这样学生在记载这部分知识的同时还能去加深其他部分知识的理解。
3.2加强学生的表达交流的工作
相对于其他教学方式而言，思维导图更加注重学生思维逻辑能力的提升，学生可以在这个过程当中去加强自身的表达交流工作，在课堂教学当中作为教师可以给予学生交流表达的一个机会。学生在表达中就是其对知识理解深度的一个体现，因此在我们当前的地理课堂当中，学生在学习一节知识后可以在课堂上去表达自己对于这个章节的理解，并且由这个章节其可以去联想到其他的哪个章节。在这个表达的这个过程当中同时也是同学之间互相交流学习的一个机会。同时在这个过程中学生往往不能有效地将自己所学的知识表达出来，但是随着学生交流的次数变多，学生就能够更好地表达自己所想。在这个过程也是学生提高联想能力和逻辑思维能力的一个过程，学生在表达中也能够有有效地去完成一个关键词的提取，使学生可以通过思维导图的方式学习高中地理，对所学的知识由一个掌握，并且体取其关键词来迅速联想知识点，使学生取得更好的成绩。
3.3在课堂教学中应用思维导图
在课堂教学当中每分每秒都是十分珍贵的，因此提高课堂教学效率和质量是我们主要的工作。在传统课堂教学当中教师的教学方式过于单调，因此在课堂教学当中学生可以更好地应用思维导图去吸引学生的注意力，比如我们在讲述气候的因素的时候，我们在讲述英国的温带海洋性气候，可以把劳斯莱斯的图片放上去，学生会对其比较惊奇，为什么在讲述气候类型教师要放一辆车呢。因为在英国因为温带海洋性气候，当地全年多雨可以在大街上看到每个人都拿着一把伞，而在劳斯莱斯这辆车中就会有一把伞，因此在这个过程中学生就能迅速掌握温带海洋性气候的特点，同时教师进一步让去分析温带海洋性气候的成因，然后去掌握该类型的地区还有哪些，让学生通过这样一张图片去迅速掌握一个气候类型，而不是仅仅停留在了解的层次上。
4.结束语
综上所述，在当前的高中地理教学当中我们通过运用思维导图去有效地加强课堂教学质量，帮助学生有效地提升课堂学习效率和质量，同时我们在课堂上给学生提供一个交流沟通的机会，让学生通过一个交流的方式去提升自身的逻辑思维能力，并且在笔记上运用思维导图，帮助学生巩固自己所学，让学生更好地掌握地理知识，有效地提高自己地理成绩。
[ 参 考 文 献 ]
[1]吴燕.思维导图在高中地理教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2016（08）：6.
[2]梅永华.利用思维导图培养高中学生地理思维能力的实践浅析[J].学周刊，2016（01）：40-41.
[3]贺巧莲.浅析思维导图在高中地理教学中的应用[J].中國校外教育，2014（34）：125.
【关键词】 思维导图 高中地理 运用策略
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）21-202-01
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1.引言
在当前教学中我们不仅注重教学效率和质量的提升，同时也更加注重学生综合素养能力的加强。因此在高中地理教学中我们提出了思维导图这个概念。在高中地理教学当中运用思维导图，帮助学生加深对地理教学的研究，我们本文主要创新思维导图，帮助学生在教学当中形成一个良好学习习惯，在学习中掌握一种较为高效的学习方式，促进学生的全面发展，同时加强学生思维的锻炼，使学生学习成绩得到理想化的提升。
2.思维导图在高中地理应用的意义
在高中阶段的学习中，学生的学习任务比较大，作为教师不仅需要传授学生地理知识，同时还需要帮助学生得到思维上的锻炼，让学生掌握学习方法。在高中地理教学中，其不仅需要有记忆的知识点，同时还是需要学生进行思考的，同时相对于其他文科来说，地理所要记忆的知识点需要互相之间进行联动，因此在高中地理教学当中我们运用思维导图，使学生可以在高中地理教学中学会有效地提升自我。思维导图可以说是一项比较有效的教学方式，在教学当中其注重学生主观能动性的培养，在教学中以学生为中心开展教学活动，思维导图教学方式实质上是通过图片和关键词等一些信息，构建成一个链接，让学生能够通过这些信息去联想其背后的知识点，这样学生在记忆过程中会大大提高学习效率，同时学生也能够通过这种方式去尝试更快的记忆方式，通过提取片段中的关键词进行记忆，提高学生的理解能力，让学生更好地掌握记忆的方法。因此在教学当中思维导图是一个较为抽象化的概念，但是其对于学生左右脑的联动具有较大的帮助，在学习中加强学生的思维能力，同时帮助学生更好地掌握所学的知识。
3.如何有效地在高中地理教学中运用思维导图
3.1依据思维导图做好笔记
在高中地理教学当中，教师需要督促好学生完成好自身的学习工作，因此会通过记笔记的方式去巩固自己的所学。记笔记可以说是一项必要的工作，其本身并不是后期通过所记载的笔记进行巩固，而是我们可以在记笔记这个过程去加深自己的记忆，并且能够在整理笔记中去重新整理自己的思路，让自己所学习的知识进行整合，因此我们在教学当中可以思维导图去进一步加强笔记工作。通过思维导图可以让学生在记载笔记的时候更加有一个系统性的概念，比如在本堂课中我们讲述了等高线的应用，学生就可以首先记载等高线的一些基本定义，然后去分别记载不同的地形等高线的样式，同时学生可以通过和前面的地形的特点建立练习，这样学生在记载这部分知识的同时还能去加深其他部分知识的理解。
3.2加强学生的表达交流的工作
相对于其他教学方式而言，思维导图更加注重学生思维逻辑能力的提升，学生可以在这个过程当中去加强自身的表达交流工作，在课堂教学当中作为教师可以给予学生交流表达的一个机会。学生在表达中就是其对知识理解深度的一个体现，因此在我们当前的地理课堂当中，学生在学习一节知识后可以在课堂上去表达自己对于这个章节的理解，并且由这个章节其可以去联想到其他的哪个章节。在这个表达的这个过程当中同时也是同学之间互相交流学习的一个机会。同时在这个过程中学生往往不能有效地将自己所学的知识表达出来，但是随着学生交流的次数变多，学生就能够更好地表达自己所想。在这个过程也是学生提高联想能力和逻辑思维能力的一个过程，学生在表达中也能够有有效地去完成一个关键词的提取，使学生可以通过思维导图的方式学习高中地理，对所学的知识由一个掌握，并且体取其关键词来迅速联想知识点，使学生取得更好的成绩。
3.3在课堂教学中应用思维导图
在课堂教学当中每分每秒都是十分珍贵的，因此提高课堂教学效率和质量是我们主要的工作。在传统课堂教学当中教师的教学方式过于单调，因此在课堂教学当中学生可以更好地应用思维导图去吸引学生的注意力，比如我们在讲述气候的因素的时候，我们在讲述英国的温带海洋性气候，可以把劳斯莱斯的图片放上去，学生会对其比较惊奇，为什么在讲述气候类型教师要放一辆车呢。因为在英国因为温带海洋性气候，当地全年多雨可以在大街上看到每个人都拿着一把伞，而在劳斯莱斯这辆车中就会有一把伞，因此在这个过程中学生就能迅速掌握温带海洋性气候的特点，同时教师进一步让去分析温带海洋性气候的成因，然后去掌握该类型的地区还有哪些，让学生通过这样一张图片去迅速掌握一个气候类型，而不是仅仅停留在了解的层次上。
4.结束语
综上所述，在当前的高中地理教学当中我们通过运用思维导图去有效地加强课堂教学质量，帮助学生有效地提升课堂学习效率和质量，同时我们在课堂上给学生提供一个交流沟通的机会，让学生通过一个交流的方式去提升自身的逻辑思维能力，并且在笔记上运用思维导图，帮助学生巩固自己所学，让学生更好地掌握地理知识，有效地提高自己地理成绩。
[ 参 考 文 献 ]
[1]吴燕.思维导图在高中地理教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2016（08）：6.
[2]梅永华.利用思维导图培养高中学生地理思维能力的实践浅析[J].学周刊，2016（01）：40-41.
[3]贺巧莲.浅析思维导图在高中地理教学中的应用[J].中國校外教育，2014（34）：125.