摘 要：积极应用情境模拟训练，能够使中职院校学生从被动操作转化为积极“模拟”，进而使学生的创新能力与实践交际能力得到有效的锻炼。鉴于此，文章围绕情境模拟教学法在中职旅游课上的运用展开了探究，希望相关研究能为同业同仁提供一些借鉴。
　　关键词：情境模拟教学;中职院校;旅游课
　　中图分类号：G712
　　文献标识码：A
　　收稿日期：2018-10-15
　　作者简介：王晓丹（1986—），女，蒙古族，内蒙古扎兰屯人，助理讲师，本科，研究方向：旅游管理。
　　通常而言，中职院校的学生基础相对要差一些，其基本对传统的课堂教学方法缺乏足够的兴趣与热情，然而，大多数中职院校学生具有较强的实践动手能力，并且其专业意识也较好。因此，中职院校教师在开展课堂教学的过程中，应该充分考虑中职学生的特点，积极采用适用于中职院校学生的教学方法，做到扬长避短，才有可能取得预期的教学效果。
　　一、注重教学设计
　　在开展中职旅游课程教学的过程中，教师要对教学设计环节予以高度的重视，要注重在课程教学环节体现学生的主体地位，并将学习方法指导、知识迁移与能力的提升作为教学目标之一，注重教学成果的转化，针对不同学生采取不同的教学方法。除此以外，教师还要在教学设计环节注重营造自主学习的环境氛围，鼓励学生自觉地进入社会中去进行实践与学习，鼓励学生加强亲身体验。
　　二、模拟阶段
　　1.角色轉变
　　第一步，教师向学生采用设问的方式，比如，问学生谁到过皇城相府，此时学生们会自然地做出相应的反应。第二个问题即让去过皇城相府的学生对其进行简要的介绍，在此过程中要注意提醒学生忘掉自己学生的身份，注意角色的转变，在此场景之中只有游客与导游，教师要对学生的讲解予以耐心的观察，发现并指出其存在的不足之处。第二步，让学生通过查找资料来找出自己感兴趣但是未到过的景点，并将此景点介绍给其他学生，而教师则对学生的表现予以客观的评价。
　　2.情境模拟
　　在进行情境模拟的时候，可以让学生站在游客的角度来选择他们有可能喜欢的导游类型，从而模拟出各种类型的游客所提出的刁难问题。比如：为什么乾隆行宫的建筑风格跟项王故里的建筑不同呢？为什么皇城相府的建筑群落会有一些差别呢？为什么古代帝王都会到泰山呢？九女仙湖的名称是如何得来的，其中有哪些故事呢？诸如此类的一系列问题有助于引发学生自己思考、分析的能力。并且能够有效锻炼学生的临机应变能力，让学生学会在不同的场合随机应变，从而更好地在自己选择的行业中找到适合自己的位置。
　　3.师生互动
　　在中职旅游课程教学过程中，要始终秉承“学为主体，教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学原则，可以通过师生互动来完成情境模拟教学法的应用。在创设情境的时候，最好选择那些与生活实际相贴近、与社会焦点与热点问题相关的典型案例，因为这些案例能够有效吸引到学生的注意力，充分激发其想象力，同时有助于培养学生观察问题、分析问题以及解决问题的能力。
　　三、实践阶段
　　在人们的主观印象当中，旅游专业技能似乎没有多大的难度，然而，在实际运用过程中，此项工作具有极大的变数，其对灵活性具有相当高的要求，因此，切实提升学生的实践能力是相当有必要的。笔者总结了以下几种有效提升学生实践技能的教学方法：第一，坚持“先试后导，先练后讲”的教学原则，始终坚持学生的主体性地位，让课堂真正变成学生的课堂，以此来提升学生的课堂学习效率。第二，通过具体的服务场景来充分锻炼学生的思考与应变能力，使学生在不同的服务场景中提升自身分析、解决问题的能力，在此过程中教师要注意引导学生发现自己的特长。第三，要定期组织模拟训练，并且要设置“优秀导游员”等来对表现突出的学生进行奖励，通过设置合理的竞争来激发学生的学习动力，进而提升学生的实践技能。
　　总而言之，在中职旅游课程教学过程中积极应用情境模拟教学法具有重要的意义，其不但能够赋予旅游专业课程教学以全新的生命力，而且还能够有效锻炼学生的创新能力与实践交际能力，提升课堂教学的质量。
　　参考文献：
　　[1]林丽萍.中职 《电工基础》教学的创新能力培养[J].现代教育科学（中学教师），2014（4）.
　　[2]庄兴林.中职电子专业教学中创新能力培养策略探析[J].电子制作，2014（18）.