浅议小学语文课堂活力的提高

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   德国著名教育家第斯多德说过“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”激发学生学习“斗志”,让课堂充满活力是一种有效的方法。吕叔湘先生曾说过一句话:“语文教学的关键在于一个‘活’字,成功的教师之所以成功,是因为他把课讲活了。”那么如何提高小学语文课堂活力呢?
  1.让语文课堂充满童趣味
  游戏,几乎就是童年的象征。评论家班马先生说,游戏精神其实也是“玩”的精神。语文学习首先要给孩子乐趣,要让孩子在语文中找到欢乐的元素。心理学认为:“爱动,是孩子的天性。活动是儿童的本能。”把活动引入语文课堂教学中,让孩子在动中转变学习方式,让孩子“动”出乐趣,让孩子“动”出感悟,让语文课堂成为学生的“动感T台”。
  影子虽然是孩子们生活中常见的自然现象。但一年级的孩子在没有人提醒下,对这种自然现象的观察是无意识的,更多的时候只是从眼前一晃而过,不在记忆中留任何痕迹。教学《影子》一课时,我带孩子们来到操场上玩“追影子”的游戏:“孩子们,站在阳光下,我们的身边就又多了一个小朋友——”“影子。”学生们互踩着影子地喊道。“现在,你们玩玩‘追影子’游戏,看看会发现什么?”话音还未完全落下,孩子们个个已跳跃欢呼。在我的引导下,学习任务在孩子们的游戏中轻松、愉悦地完成了。
  2.让语文课堂充满语文味
  人主要通过语言交流进行交际。在这种交际过程中,人既内化以前已有的文化,又创造出新的文化。在语言交际的过程中,人对于文化的交际与创新,实际上就是对自己或隐或现的展示。所以在语文课堂教学中,应让学生根据课内知识牵引课外内容而合成自己的独到见解,充分展现自我。在教学《黄雀楼送孟浩然之广陵》时,学生对“孤”的理解,真可谓是“仁者见仁,智者见智”。“江上只有一只船,所以孟浩然孤单”“孟浩然已远去,所以李白感到孤单”“孟浩然离开朋友,肯定孤单”……学生个个精神饱满,情绪高涨。在语文教学中,激发、扩散学生求异的思维,尊重学生感受,使封闭的课堂得到开放,使封闭的思维得到活跃。
  3.让语文课堂充满生活味
  语文即生活,生活即语文,这一理念应在语文课堂教学中充分的体现。在课堂教学中引进生活,让学生在生活与课堂教学的联系中,增强体验、促进感悟。在教学《茉莉花香》时,学生找出了表现父母间互相关心、体贴的语句后,我引导学生用一句话表达这种情感。“爸爸对妈妈的关心是一晚热腾腾的饺子。”“爸爸的关心是进病房时轻轻的脚步。”“爸爸的体贴是小心翼翼给妈妈盖的被子。”学生抢着表达自己的理解。我抓住时机要求学生说出日常生活中爸爸妈妈对自己的关爱。“妈妈的爱是洗干净的衣服”“妈妈的爱是我生日时的蛋糕。”一位残疾的女孩说:“妈妈的爱是推我上、下学时转动的车轮;妈妈的爱是我受委屈是抚摸的手;妈妈的爱是下雨天背我的脊背。”全班学生震惊了,随后,教室里响起了热烈的掌声。由于有真实的生活积淀,有自我的体验铺垫,这位学生的《一个我最应感谢的人》在《咸阳日报》副刊《教育周刊》上刊登。文章最后是这样的:“虽说身体残疾是我的不幸,可遇到我的妈妈却是我的大幸。当我被别人欺负时,妈妈为我讨回公道;当我不开心时,妈妈装可爱逗我开心;当我抱怨老天对我不公时,妈妈给我讲张海迪的故事……妈妈尽管不会用华美的语言解释爱,却会用行动诠释爱:妈妈的爱是抱我走进教室的脚步;妈妈的爱是接我回家时滚动的车轮;妈妈的爱是帮我擦背的毛巾;妈妈的爱是辅导我作业的身影… ”。
  教学要贴近学生的生活,要满足学生多方面的需求,以课本为载体,唤起学生的激情与热情,使他们的身心得到敞开,情感得到释放,个性得到张扬。
  
  收稿日期:2011-03-10
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