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【摘要】：文章分析了环境艺术设计专业实践教学存在的问题，提出了实施开发内化教学的解决方法， 指出了其在环境艺术设计专业实践课程中的特殊运用和优化改革方法。
【关键词】：开发内化教学;实践性课程;创新能力;应用能力
二十一 世纪，环境艺术设计教育进入到一个设计与创意主导的阶段，强调对于学生思维创新能力的培养和应用创新能力的培养，这对原有的环境艺术设计的人才培养模式提出了新的要求。如何培养具有创新能力的应用型人才，实践教学成为一种重要的途径和手段，成为环境艺术设计专业教学的中心环节。笔者以武昌理工学院艺术设计学院环境艺术设计专业中的实践教学为例，探讨了开发内化教学在实践性课程中实施与优化措施。
一、环境艺术设计实践教学存在的问题
环境艺术设计专业的实践性课程主要包括基础实践教学、专业实践教学和社会实践教学几个阶段，现有实践教学课程存在着诸多的问题，比如实践教学的针对性不强，无法适应环境艺术设计专业对于人才能力培养的需求，造成了设计人才培养与社会需求之间出现的脱节现象;再如实践性课程的教学内容相对陈旧，对行业变化不敏感，无法将行业中的新材料、新工艺、新技术及时融入到实践教学中去;还有实践性课程的教学手段过于严谨刻板，教学设施不够完善等，这些掣肘实践性课程有效开展的问题亟需得到正视与解决。
二、开发内化教学模式
开发内化教学模式是以国家培养具有真才实学、真本事、成功素质的抢手人才为目的，以调动学生自主学习的积极性为前提，通过有效的教学活动，开发学生潜质潜能，引导和促成学生将观念、品格、知识、能力、方法内化为成功素质的一种教学模式。该教学模式与传统的教学模式相比，首先重视学生学习的主体地位，以学生自学、自问及教师释疑的方式增强学生获取知识的能力。其次，注重启发式教学、互动式教学、实战式教学等多种教学方法的结合与运用。因此，落实到实践教学中也能最大限度地培养学生独立思考、分析问题解决问题能力、创新能力、动手能力等各方面的能力。
三、开发内化教学在环境艺术设计专业实践性课程中的实施研究
在环境艺术设计专业的实践性课程中，不同的实践阶段“开发内化教学模式”的教学方法是不尽相同的。
1、基础实践教学是以专业基础课程的学习为主，主要解决学生的基础专业知识，如《室内设计原理》、《建筑初步》等课程。在基础实践教学中开发内化教学模式主要以老师讲授和学生自学相结合的形式，提升学生的审美能力，夯实学生的专业素养。课上老师进行启发式教学，侧重培养学生对于基础知识的把握，课外学生通过预习、复习和扩展训练，加强学生对于相关专业基础知识的掌握，提升学生的专业基础素质。此阶段主要通过实地考察、经典回顾、课堂练习等方式让学生实现自我实践。
2、专业实践教学是以专项课程的学习为主，如《商业空间设计》、《办公空间设计》等课程，是环境艺术专业的核心课程。在实践性课程中通过专项课题的训练，培养学生的感知力、表达力、创造力和沟通力。在此阶段，开发内化教学模式因地制宜，结合专业特点采用了多种的教学手段，在课程中除了基本的理论精讲，将课堂教学和实地考察相结合，将理论知识和课题项目相结合进行练习法、实践法、点评法的综合教学，以学生为中心，让学生分组讨论、分工合作;对所设计的课题项目进行专题报告，互为甲乙双方，锻炼合作与沟通能力。在项目的实施过程中，鼓励学生的思维创新和实践创新，关注创新能力和设计素养的养成。在专业实践教学中，学生除了可以通过手绘表现技法、计算辅助技术来充实自己的设计表现外，还可以通过模型制作、实地考察的方式来增强对于三维空间的形象感知力，从而回转到项目方案中进一步深化对于知识的理解和运用。
3、社会实践教学是整个实践教学体系的最终阶段。在这个阶段开发内化教学模式通过实战式教学，更加注重对于学生综合能力的培养，学生通过参与社会实践进行社会生活体验，使课堂的理论知识进一步落到实处。通过和装饰设计工和企事业单位的实习合作，让学生以绘图员或设计师助理的身份参与实际项目，设计、施工、材料、预算、管理，做到真正实题实做，学校和企业联合培养人才适应行业和社会发展需要。
四、开发内化教学在環境艺术设计专业实践性课程体系的优化
开发内化教学模式在我校还处于实验性阶段，在实施的过程中也出现了一些值得争议的问题，特别针对本专业，是否能结合专业特点有目的有针对性的进行教学，使其体现艺术的特殊性。笔者在此提出了开发内化教学对于实践性课程体系的优化改革。
1、开发内化教学法在近年来的实施中过于强调对既有程序的遵循，在实践教学活动中这种程式化的教学过程违背了艺术教育的特殊性与规律性。在完善阶段的实施中，开发内化教学应该结合专业特点，进一步优化教学手段，灵活上课地点，将学生置于市场或实际的项目，实现理论教学和现场教学的有机结合，使专业知识更能为学生所理解和掌握。
2、开发内化教学注重学生对于知识的内化，而内化需要一系列的实践训练才能得以实现。现阶段的环艺专业仅设有模型工作室，且设备老旧，对其它实验室的建设还不完善，如材料室、施工工艺展示室迟迟还未得到建立。在后期应加大实验室的建设力度，建立和完善相应的优质高效的实践教学平台，形成良好的实践教学硬件条件，为学生提供专业理论验证的实践环境和设施。
3、在教学内容和方法上，应进一步丰富开发内化教学的形式。首先，教师应将实践项目和科研项目带入课堂，让学生有条件实题实做，使学生真正了解社会需求，和行业接轨，培养他们的创意能力和表现能力。其次，教师还应将设计竞赛引入实践教学，激发学生的竞争意识，锻炼学生的创新思维，这是对知识的有效验证和对教学的有益补充。
结语
开发内化教学作为一种新的教学模式，具备其科学性和先进性，本专业对于它的运用在处于摸索阶段，在其实践性教学课程中的实施还有待调整和完善，科学合理地建构环境艺术设计的实践教学体系，优化教学方法，使实践性课程突出对学生技术应用能力和创新能力的培养。
【关键词】：开发内化教学;实践性课程;创新能力;应用能力
二十一 世纪，环境艺术设计教育进入到一个设计与创意主导的阶段，强调对于学生思维创新能力的培养和应用创新能力的培养，这对原有的环境艺术设计的人才培养模式提出了新的要求。如何培养具有创新能力的应用型人才，实践教学成为一种重要的途径和手段，成为环境艺术设计专业教学的中心环节。笔者以武昌理工学院艺术设计学院环境艺术设计专业中的实践教学为例，探讨了开发内化教学在实践性课程中实施与优化措施。
一、环境艺术设计实践教学存在的问题
环境艺术设计专业的实践性课程主要包括基础实践教学、专业实践教学和社会实践教学几个阶段，现有实践教学课程存在着诸多的问题，比如实践教学的针对性不强，无法适应环境艺术设计专业对于人才能力培养的需求，造成了设计人才培养与社会需求之间出现的脱节现象;再如实践性课程的教学内容相对陈旧，对行业变化不敏感，无法将行业中的新材料、新工艺、新技术及时融入到实践教学中去;还有实践性课程的教学手段过于严谨刻板，教学设施不够完善等，这些掣肘实践性课程有效开展的问题亟需得到正视与解决。
二、开发内化教学模式
开发内化教学模式是以国家培养具有真才实学、真本事、成功素质的抢手人才为目的，以调动学生自主学习的积极性为前提，通过有效的教学活动，开发学生潜质潜能，引导和促成学生将观念、品格、知识、能力、方法内化为成功素质的一种教学模式。该教学模式与传统的教学模式相比，首先重视学生学习的主体地位，以学生自学、自问及教师释疑的方式增强学生获取知识的能力。其次，注重启发式教学、互动式教学、实战式教学等多种教学方法的结合与运用。因此，落实到实践教学中也能最大限度地培养学生独立思考、分析问题解决问题能力、创新能力、动手能力等各方面的能力。
三、开发内化教学在环境艺术设计专业实践性课程中的实施研究
在环境艺术设计专业的实践性课程中，不同的实践阶段“开发内化教学模式”的教学方法是不尽相同的。
1、基础实践教学是以专业基础课程的学习为主，主要解决学生的基础专业知识，如《室内设计原理》、《建筑初步》等课程。在基础实践教学中开发内化教学模式主要以老师讲授和学生自学相结合的形式，提升学生的审美能力，夯实学生的专业素养。课上老师进行启发式教学，侧重培养学生对于基础知识的把握，课外学生通过预习、复习和扩展训练，加强学生对于相关专业基础知识的掌握，提升学生的专业基础素质。此阶段主要通过实地考察、经典回顾、课堂练习等方式让学生实现自我实践。
2、专业实践教学是以专项课程的学习为主，如《商业空间设计》、《办公空间设计》等课程，是环境艺术专业的核心课程。在实践性课程中通过专项课题的训练，培养学生的感知力、表达力、创造力和沟通力。在此阶段，开发内化教学模式因地制宜，结合专业特点采用了多种的教学手段，在课程中除了基本的理论精讲，将课堂教学和实地考察相结合，将理论知识和课题项目相结合进行练习法、实践法、点评法的综合教学，以学生为中心，让学生分组讨论、分工合作;对所设计的课题项目进行专题报告，互为甲乙双方，锻炼合作与沟通能力。在项目的实施过程中，鼓励学生的思维创新和实践创新，关注创新能力和设计素养的养成。在专业实践教学中，学生除了可以通过手绘表现技法、计算辅助技术来充实自己的设计表现外，还可以通过模型制作、实地考察的方式来增强对于三维空间的形象感知力，从而回转到项目方案中进一步深化对于知识的理解和运用。
3、社会实践教学是整个实践教学体系的最终阶段。在这个阶段开发内化教学模式通过实战式教学，更加注重对于学生综合能力的培养，学生通过参与社会实践进行社会生活体验，使课堂的理论知识进一步落到实处。通过和装饰设计工和企事业单位的实习合作，让学生以绘图员或设计师助理的身份参与实际项目，设计、施工、材料、预算、管理，做到真正实题实做，学校和企业联合培养人才适应行业和社会发展需要。
四、开发内化教学在環境艺术设计专业实践性课程体系的优化
开发内化教学模式在我校还处于实验性阶段，在实施的过程中也出现了一些值得争议的问题，特别针对本专业，是否能结合专业特点有目的有针对性的进行教学，使其体现艺术的特殊性。笔者在此提出了开发内化教学对于实践性课程体系的优化改革。
1、开发内化教学法在近年来的实施中过于强调对既有程序的遵循，在实践教学活动中这种程式化的教学过程违背了艺术教育的特殊性与规律性。在完善阶段的实施中，开发内化教学应该结合专业特点，进一步优化教学手段，灵活上课地点，将学生置于市场或实际的项目，实现理论教学和现场教学的有机结合，使专业知识更能为学生所理解和掌握。
2、开发内化教学注重学生对于知识的内化，而内化需要一系列的实践训练才能得以实现。现阶段的环艺专业仅设有模型工作室，且设备老旧，对其它实验室的建设还不完善，如材料室、施工工艺展示室迟迟还未得到建立。在后期应加大实验室的建设力度，建立和完善相应的优质高效的实践教学平台，形成良好的实践教学硬件条件，为学生提供专业理论验证的实践环境和设施。
3、在教学内容和方法上，应进一步丰富开发内化教学的形式。首先，教师应将实践项目和科研项目带入课堂，让学生有条件实题实做，使学生真正了解社会需求，和行业接轨，培养他们的创意能力和表现能力。其次，教师还应将设计竞赛引入实践教学，激发学生的竞争意识，锻炼学生的创新思维，这是对知识的有效验证和对教学的有益补充。
结语
开发内化教学作为一种新的教学模式，具备其科学性和先进性，本专业对于它的运用在处于摸索阶段，在其实践性教学课程中的实施还有待调整和完善，科学合理地建构环境艺术设计的实践教学体系，优化教学方法，使实践性课程突出对学生技术应用能力和创新能力的培养。