摘 要：在化学实验素养的培养方面，农村中学的学生和城市中学的学生相比，有很大的差距。给农村初中学校配备标准的教学设施，改善了每所农村初中的办学条件，为农村中学开设化学实验扫除障碍，提供了良好的硬件环境和操作平台，为提高农村学校教育教学质量创造条件。但是，如何保证化学实验教学公平性是一个崭新的课题，本文阐述了实施教学公平性的几种看法。
　　关键词：均衡发展；化学实验教学；公平性
　　党的“十七大”报告明确要求“优化教育结构，促进义务教育均衡发展”。义务教育均衡发展体现了科学发展观在基础教育工作领域的客观要求，是人民群众共享教育发展改革成果的基本制度保障，也是构建和谐社会的基础。义务教育均衡发展的基础是学校的均衡发展，因为学校是教育教学的基本实施机构。义务教育均衡发展的最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生。
　　一、保障农村学校实验室硬件建设工作落实到位
　　教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现。只有牢固树立全面、协调、可持续的科学发展观，落实农村教育工作“重中之重”的战略地位，均衡发展城乡教育，才能切实提高公民素质，保障社会和谐稳定，促进经济可持续发展。全力改善农村中小学办学条件，提升了农村学校办学水平与档次，使每所中小学校拥有基本均衡的办学条件，在义务教育领域形成一个相对公平竞争的环境。以实验、图书、多媒体器材配备为主要内容建设农村初中。充分发挥建设所配置的仪器、器材、设备、图书等在教育教学中的重要作用，提高使用效果。
　　二、提高农村专职化学实验员的专业素养
　　化学实验室是加强实验教学，全面推进化学课程改革、实施素质教育的重要阵地。农村初中各学校应按要求平等开设学生实验。但实验员素质偏低，这在一定程度上限制了实验课的正常开设。针对农村初中学校实验室的状况和存在问题，为充分发挥实验室在课程改革中的重要作用，满足新课程化学实验教学的需要，加强实验员队伍的建设，重点在以下三个方面：
　　（一）重视实验教师的培训。
　　实验教师的培训不应成为被遗忘的角落。市教研室和电教馆每年暑期都对专兼职实验员进行专业培训，加强实验员的职业道德教育，组织学习现代教育理论和实验课改经验，开展实验教学的研究和创新研讨活动，学习现代教学技术和实验室的管理知识，并进行考核。
　　（二）创造良好的工作氛围。
　　为了使实验员安心工作，更好的发挥主观能动作用，学校领导关心实验室工作，及时解决实验室工作中的问题，关心实验员老师的思想、生活和工作状况；任课教师要教育学生遵守实验室的规章制度，做好实验结束后的善后处理工作，尊重实验教师的劳动；化学教师所要准备的实验应按规定提前递交实验通知单，尽量协助实验员做好实验的准备工作，帮助解决实验准备中存在的疑难问题。学生实验时，化学教师要参与仪器的补给和实验的指导工作。
　　（三）督促实验员加强自身修养，提高思想水平和专业素质。
　　由于新课程中化学实验内容的增加，实验要求的变化，实验教师要树立新课程的理念，掌握教材内容，不仅要做好实验的准备员，更应努力成为实验的研究员，努力成为化学实验的专家。实验教师要充分认识实验室工作的重要性，把实验室工作和培养人才紧密联系，做到爱岗敬业，不断更新知识，加强专业理论知识和现代化教育技术知识的学习，提高实验操作技能和使用现代教学理论的能力，熟悉课程标准和教材，加强实验教改的研究，学会服务，学会管理，不断提高综合管理能力和创新能力。在完成管理工作和日常工作的前提下，应把精力投入到实验研究上，用心收集最新实验改进和仪器改进资料，并应用到实际工作中。对于一些难度较大的或效果不理想的实验，要反复实验研究，找出好的实验方法，提高实验质效。
　　三、构建城乡一体化教研活动的新模式
　　进入新课改后，如何让教师尽快适应新课程要求，并能随课改的推进而加快专业化成长，成为摆在大家面前的一项重大课题。组织名优教师，定期送教下乡，组织成员每个月到一所农村初中进行支教活动，采取同课异构的模式进行教学观摩研讨活动，有时又称为教学打擂台，这样做有力地促进了农村化学教师专业化成长。在对城市学校检查督促的同时，对农村化学实验教学情况也进行检查督促。他们常常带着摄像机对教学行为进行现场分析，和老师们个别交换意见，讨论研究微观教学形式，形成共识，促进共同提高。
　　四、加强考核，促进农村化学实验教学质量的稳步提升
　　新课改化学课程实施以来，针对城乡农村教学存在的显著差异，为了促进农村学校实验教学水平的提高，我们应用考试评价对教学的引导功能，大胆进行改革。将实验操作考试成绩计入中考总分，这样既打破了传统的唯笔试考查模式，又能“逼迫”所有学校改善办学条件，重视实验教学。在加强操作性考试评价的同时，在中考纸笔考试中对学生实验能力的考查力度也加大。一方面增加实验内容考试分值，一方面力求能体现出做了实验与不做实验的差距。
　　五、合理引导，鼓励参赛，精心打造农村学生个性发展的互动平台
　　众所周知，化学是一门以实验为基础的科学。戴安邦教授认为：“实验室应该是学生学习化学最有效和收获最丰富的场所”。著名化学家傅鹰教授说：“实验是最高法庭”。化学家历来把从客观实际出发的化学实验提到应有的高度，正因为如此，初中化学实验技能与素质竞赛特别强调对学生进行化学实验的考查。由于义务教育阶段有些学科竞赛的操作不规范，带来了负面影响，造成了一些学校学生负担过重的情况。我个人认为，不能因噎废食！应该规范学科竞赛的各个环节，正常发挥化学竞赛对学生个性发展的促进作用。农村学生与城市学生相比，由于经济和文化环境不同，成长经历及知识的形成过程不同，其分析问题的能力、解决问题的能力、动手能力都存在着一定的差异。为此，在进行实验教学时，应争取运用好化学学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验教学。对一些学习认真、兴趣浓厚的学生，通过组建兴趣小组，进行专门辅导。通过开展形式多样的实验活动，建立学生实验和学习的互动平台，不仅让学生学有所得，而且让学生学有所用，使学生感到趣味无穷，产生强烈的追求和向往。还应鼓励学有专长的农村学生志愿参加实验技能与素质竞赛，培养自己的实验技能技巧和创新精神。引导并鼓励一部分农村学生参加化学实验技能与素质竞赛，目的是为了开发学生的潜力和独立实验能力，使他们建立并加强进取心和竞争意识，培养思维准确性、创造性，有利于养成以及一丝不苟的学习或实验的习惯。
　　总之，在教育迈进现代化的征程中，教育均衡化发展必须与时俱进。我们农村初中的化学实验教学同样如此，必须坚持均衡化发展，面向全体学生，以学生为本，和谐发展，科学发展，为构建和谐教育作出应有的贡献。我们坚信：只要我们公平对待，指导对路，教育得法，同样可以从农村学校中培养出合格的公民和有用的人才。