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摘 要：翻转课堂教学模式将问题作为教学的重心，要求为学生构建出个性化的学习氛围。翻转课堂教学模式实现了对网络化和多媒体的应用，促进了课内知识向课外进行延伸，更新了学生的学习观念从翻转课堂模式着手，进一步探讨关于翻转课堂模式在初中数学教学中设计和运用方式，希望能给相关的教学或者研究以借鉴或者启发。
关键词：初中数学；翻转课堂教学；设计；应用
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）14-0123-02
翻转课堂依托于教学信息技术，并以学生为课堂教学中心，通过教师所录制的课件资料等为教学载体，将传统教学中“老师讲、学生听”的模式颠覆，对全球教育事业的改革提供了新的方向。通过这种教学模式可以增强学生与老师之间的交流，可以让老师更全面的了解到学生的学习状况，在这样的学习氛围中更有利于培养出学生对数学课程学习的兴趣，从而有效的提高初中数学教学的质量和效率。
一、翻转课堂教学模式概述
随着翻转课堂教学模式的兴起，近几年这种新型的教学模式已成为国内外教育改革的新浪潮，也为中学数学教学的进一步发展提供了新的思路。为了响应《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）提出的要“加快教育信息化进程”的号召，应对新课程改革对初中数学教学提出的新要求，将翻转课堂教学模式应用到初中数学教学中，结合翻转课堂的特点可以有利的解决当前初中数学教学中存在的突出问题。翻转课堂亦称反转课堂，顾名思义就是把课堂流程给反转过来。以往的课堂都是以教师为主，所有教学活动的开展都是教师主导进行的，这样极易形成教师一味讲学生一味听的‘死板’课堂氛围。翻转课堂教学模式将问题作为教学的重心，要求为学生构建出个性化的学习氛围。翻转课堂教学模式实现了对网络化和多媒体的应用，促进了课内知识向课外进行延伸，更新了学生的学习观念。
翻转课堂的教学基础为理论知识的学习，而学习理论包括课程目标、学习方式和目的，通过目标教学、反馈交流、知识内化这一系列过程，为学生的自主能动学习提供方便，并以微视频为知识载体，最大程度的满足学生学习的个性化需求。翻转课堂教学模式改变了传统的教学方法以及学生课后练习的方式，在初中数学教学中采用翻转课堂教学模式，一定要从教学的设计环节、自主学习环节以及课堂互动环节等多个方面进行考虑，制定出每一个学习环节的教学计划，通过现代化的信息技术来不断的提高学生的学习效率以及教学质量。翻转课堂并不是完全地摒弃传统课堂，它是传统课堂的延伸拓展，学生可以通过QQ、微信等方式与教师私下取得联系，这样更能有效促进师生交流互动。当然，翻转课堂依然存在一些不足之处，数学教师应该继续加强对翻转课堂相关问题的研究，以完善翻转课堂教学模式。
二、翻转课堂下初中数学课堂的设计
（一）问题的选取
问题的来源主要是由教师提前设计出的问题和学生在观看教学视频中遇到的问题。在选取问题时，教师应该侧重于这个问题探讨意义的价值。在初中数学翻转课堂的教学中，教师对知识的传授一般是通过提供教学视频来完成的的，其中视频既可以是教师亲自制作的，也可以是网络上开放的资源。教师应当严格控制视频的时间长度，按照学生的学习规律和教学要求来制作视频。 学生需要通过自主学习来领会课本的知识内容，以此来提高课堂学习的效率。如在初中数学预习中应用翻转课堂能够起到事半功倍的效果。在上课之前，教师可以给学生播放小视频，设置问题，抓住学生的吸引力，并让其在看视频的过程中了解本堂课将要讲授的内容，进而促进教学过程顺利的展开。
（二）合作学习的应用
在数学教学过程中，教师利用提问的方式让学生激起学习数学的兴趣。合作学习的应用可以促进学生的创造性思维，提高学生的合作意识和解决问题的能力。如学习“全等三角形的判定”时，不同的学生会对不同的验证方式产生分歧，于是每个小组的成员可以阐述自己的观点和看法，之后在相互探讨、评价和争论中分工合作，分别进行记录、验证和结果整理，从而获得正确的判定定理，实现小组内成员共同的提高。
（三）课堂总结评估
對翻转课堂教学模式的初中数学课堂进行总结和评价具有一定的必要性。学生可以通过相互评估来提高自己的学习质量，教师可以通过对初中数学的总结，帮助学生合理归纳数学知识。在这个过程中，教师应当深入学生之中，为学生解决确实无法解决的问题，并通过引导、辅助让学生快速走出误区、解决问题，进行总结评估，高效、有针对性地学习到有用的数学知识。
三、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用
（一）在数学预习中对翻转课堂的应用
要想保证初中学生的听课质量，那么教师就应该要求学生进行课前预习，而且教师也应有所针对，对于数学成绩优秀的学生教师可以让其自由选择预习的内容；而对于成绩不好的学生，教师应该引导其进行课前预习。学生在自主学习的过程中就可以将信息化教学工具的作用充分的发挥出来，可以通过信息技术来不断提高学生的预习以及复习的效率。学生在自主学习的过程中一定要对社交媒体的作用引起重视，在自主的过程中如果是遇到了自己不会的知识，就可以通过社交媒体与学生和老师之间进行交流，将自己遇到的难题及时向老师进行反馈，通过这种方式就可以有效的提升学生的自主学习效率。因此，在初中数学预习中应用翻转课堂能够起到事半功倍的效果。，
如：在上课之前，教师可以给学生播放小视频，抓住学生的吸引力，并让其在看视频的过程中了解本堂课将要讲授的内容，进而促进教学过程顺利的展开。再如如，在学习一元一次方程时，笔者设置了这样的任务学习单：一元一次方程的概念、什么是一元一次方程、一元一次方程的性质、一元一次方程解题的步骤.这样，引导学生层层递进地去学习，翻转课堂教学，真正意义上实现了学生的自主学习.
（二）在强化知识中对翻转课堂的应用
在初中数学教学的过程中应用翻转课堂，能够充分调动学生的兴趣，让其自愿的参与到课堂中来。在教学的过程中为了吸引学生的兴趣，可以在课堂上给学生播放教学视频，然后通过观看视频引导学生进行讨论。在教学中，更多的是选取生活中的案例去展示，将生活中的实际情况以视频或者PPT的形式展示出来，吸引学生，同时也让学生真实地感受到生活中的数学，借以来增强学生学习、探究的自信心。
（三）在初中数学解题中对翻转课堂的应用
应用翻转课堂，教师可以通过多媒体给学生展示解题的全过程以及解题的步骤思路，在展示的过程中，不仅间接给学生讲解了解题的技巧，还能培养学生推理总结归纳的学习能力，可谓一举两得。对学生提出的多种解题策略，可以引导学生总结和比较，选择最优的策略。此外教师还可以提出相应的检测题，来考察学生的合作学习效果和知识掌握程度，最后进行归纳总结，完成教学。
如在单元复习时可尝试做微课教学，分别录制每一章知识点归纳的视频与难题、中等题、容易题等几个典型习题解题思路的微视频，学生可以在家里通过练习来达到知识的内化，满足学生的自我需求，也易于挖掘不同层次学生的潜质。
参考文献
[1] 岳晓云，陈爱国.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].中国现代教育装备，2016，04
[2] 李训超.初中数学翻转课堂教学模式的特征与原则研究[J].读与写（教育教学刊），2016，02.
[3] 李益春.翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的运用[J].中国校外教育，2016，08
[4] 刘英杰.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，12
关键词：初中数学；翻转课堂教学；设计；应用
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）14-0123-02
翻转课堂依托于教学信息技术，并以学生为课堂教学中心，通过教师所录制的课件资料等为教学载体，将传统教学中“老师讲、学生听”的模式颠覆，对全球教育事业的改革提供了新的方向。通过这种教学模式可以增强学生与老师之间的交流，可以让老师更全面的了解到学生的学习状况，在这样的学习氛围中更有利于培养出学生对数学课程学习的兴趣，从而有效的提高初中数学教学的质量和效率。
一、翻转课堂教学模式概述
随着翻转课堂教学模式的兴起，近几年这种新型的教学模式已成为国内外教育改革的新浪潮，也为中学数学教学的进一步发展提供了新的思路。为了响应《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）提出的要“加快教育信息化进程”的号召，应对新课程改革对初中数学教学提出的新要求，将翻转课堂教学模式应用到初中数学教学中，结合翻转课堂的特点可以有利的解决当前初中数学教学中存在的突出问题。翻转课堂亦称反转课堂，顾名思义就是把课堂流程给反转过来。以往的课堂都是以教师为主，所有教学活动的开展都是教师主导进行的，这样极易形成教师一味讲学生一味听的‘死板’课堂氛围。翻转课堂教学模式将问题作为教学的重心，要求为学生构建出个性化的学习氛围。翻转课堂教学模式实现了对网络化和多媒体的应用，促进了课内知识向课外进行延伸，更新了学生的学习观念。
翻转课堂的教学基础为理论知识的学习，而学习理论包括课程目标、学习方式和目的，通过目标教学、反馈交流、知识内化这一系列过程，为学生的自主能动学习提供方便，并以微视频为知识载体，最大程度的满足学生学习的个性化需求。翻转课堂教学模式改变了传统的教学方法以及学生课后练习的方式，在初中数学教学中采用翻转课堂教学模式，一定要从教学的设计环节、自主学习环节以及课堂互动环节等多个方面进行考虑，制定出每一个学习环节的教学计划，通过现代化的信息技术来不断的提高学生的学习效率以及教学质量。翻转课堂并不是完全地摒弃传统课堂，它是传统课堂的延伸拓展，学生可以通过QQ、微信等方式与教师私下取得联系，这样更能有效促进师生交流互动。当然，翻转课堂依然存在一些不足之处，数学教师应该继续加强对翻转课堂相关问题的研究，以完善翻转课堂教学模式。
二、翻转课堂下初中数学课堂的设计
（一）问题的选取
问题的来源主要是由教师提前设计出的问题和学生在观看教学视频中遇到的问题。在选取问题时，教师应该侧重于这个问题探讨意义的价值。在初中数学翻转课堂的教学中，教师对知识的传授一般是通过提供教学视频来完成的的，其中视频既可以是教师亲自制作的，也可以是网络上开放的资源。教师应当严格控制视频的时间长度，按照学生的学习规律和教学要求来制作视频。 学生需要通过自主学习来领会课本的知识内容，以此来提高课堂学习的效率。如在初中数学预习中应用翻转课堂能够起到事半功倍的效果。在上课之前，教师可以给学生播放小视频，设置问题，抓住学生的吸引力，并让其在看视频的过程中了解本堂课将要讲授的内容，进而促进教学过程顺利的展开。
（二）合作学习的应用
在数学教学过程中，教师利用提问的方式让学生激起学习数学的兴趣。合作学习的应用可以促进学生的创造性思维，提高学生的合作意识和解决问题的能力。如学习“全等三角形的判定”时，不同的学生会对不同的验证方式产生分歧，于是每个小组的成员可以阐述自己的观点和看法，之后在相互探讨、评价和争论中分工合作，分别进行记录、验证和结果整理，从而获得正确的判定定理，实现小组内成员共同的提高。
（三）课堂总结评估
對翻转课堂教学模式的初中数学课堂进行总结和评价具有一定的必要性。学生可以通过相互评估来提高自己的学习质量，教师可以通过对初中数学的总结，帮助学生合理归纳数学知识。在这个过程中，教师应当深入学生之中，为学生解决确实无法解决的问题，并通过引导、辅助让学生快速走出误区、解决问题，进行总结评估，高效、有针对性地学习到有用的数学知识。
三、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用
（一）在数学预习中对翻转课堂的应用
要想保证初中学生的听课质量，那么教师就应该要求学生进行课前预习，而且教师也应有所针对，对于数学成绩优秀的学生教师可以让其自由选择预习的内容；而对于成绩不好的学生，教师应该引导其进行课前预习。学生在自主学习的过程中就可以将信息化教学工具的作用充分的发挥出来，可以通过信息技术来不断提高学生的预习以及复习的效率。学生在自主学习的过程中一定要对社交媒体的作用引起重视，在自主的过程中如果是遇到了自己不会的知识，就可以通过社交媒体与学生和老师之间进行交流，将自己遇到的难题及时向老师进行反馈，通过这种方式就可以有效的提升学生的自主学习效率。因此，在初中数学预习中应用翻转课堂能够起到事半功倍的效果。，
如：在上课之前，教师可以给学生播放小视频，抓住学生的吸引力，并让其在看视频的过程中了解本堂课将要讲授的内容，进而促进教学过程顺利的展开。再如如，在学习一元一次方程时，笔者设置了这样的任务学习单：一元一次方程的概念、什么是一元一次方程、一元一次方程的性质、一元一次方程解题的步骤.这样，引导学生层层递进地去学习，翻转课堂教学，真正意义上实现了学生的自主学习.
（二）在强化知识中对翻转课堂的应用
在初中数学教学的过程中应用翻转课堂，能够充分调动学生的兴趣，让其自愿的参与到课堂中来。在教学的过程中为了吸引学生的兴趣，可以在课堂上给学生播放教学视频，然后通过观看视频引导学生进行讨论。在教学中，更多的是选取生活中的案例去展示，将生活中的实际情况以视频或者PPT的形式展示出来，吸引学生，同时也让学生真实地感受到生活中的数学，借以来增强学生学习、探究的自信心。
（三）在初中数学解题中对翻转课堂的应用
应用翻转课堂，教师可以通过多媒体给学生展示解题的全过程以及解题的步骤思路，在展示的过程中，不仅间接给学生讲解了解题的技巧，还能培养学生推理总结归纳的学习能力，可谓一举两得。对学生提出的多种解题策略，可以引导学生总结和比较，选择最优的策略。此外教师还可以提出相应的检测题，来考察学生的合作学习效果和知识掌握程度，最后进行归纳总结，完成教学。
如在单元复习时可尝试做微课教学，分别录制每一章知识点归纳的视频与难题、中等题、容易题等几个典型习题解题思路的微视频，学生可以在家里通过练习来达到知识的内化，满足学生的自我需求，也易于挖掘不同层次学生的潜质。
参考文献
[1] 岳晓云，陈爱国.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].中国现代教育装备，2016，04
[2] 李训超.初中数学翻转课堂教学模式的特征与原则研究[J].读与写（教育教学刊），2016，02.
[3] 李益春.翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的运用[J].中国校外教育，2016，08
[4] 刘英杰.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，12