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多年来的开放、改革,给我国中小学音乐教育注入了许多新的内容,课堂教学呈现出丰富多样、生动活跃的局面。由于教育思想、教学体系、教材教法、教学实际和艺术见解等方面各异(甚或是相反)情形的并存,音乐课堂教学评鉴标准的多元性便成为必然。面对多种做法、说法、想法,常使一些同志迷惑或摇摆,音乐课堂教学评鉴标准的模糊性自属难免。因