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摘要：由于新课程标准中写作目标的颁布，以及高考写作评分标准的变化，越来越多的高中英语教师意识到写作教学的重要性。在高中藏文班英语写作教学中，尤其要注重英语写作教学。
关键词：高中英语 藏文班 写作教学
新编高中英语教材每单元都有写作训练，所占比例是20％。由此可见，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。然而现状却不容乐观，尤其是在藏文班的英语写作中，学生对写作充满畏难情绪，习作质量较低。
如何提高藏文班学生的写作水平和促进写作教学呢?笔者认为应注重以下几点：
一、注重写作教学中的基本功训练
严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号；以每课的单词、词组、句型为中心，反复默记，造句；背诵每课的重要段落，使学生拥有丰富的语言资料，为以后英语写作打好扎实的基础。
二、注重写作教学中的五种基本句型训练
加强英语的五种基本句型结构教学。这五种基本句型是：(1)S+V；(2)S+V+O；(3)S+V+O+O；(4)S+V+P；(5)S+V+O+C。英语中几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸和变化。(1)可进行给词组句或汉译英训练，让学生在句组或翻译过程中习得五种基本句型结构。(2)做句型变换练习，使学生能用不同的句型表达同一种意思，让学生掌握多种表达法，有利于他们写作时灵活运用。因此训练学生“写”就要注重五种基本句型的训练。在平时的句型训练中必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的创造力和想象力，不断鼓励学生表达自己的思想。
三、注重写作训练的多样化
借助听、说、译，促进英文写作，教师在平时教学中，应充分利用一切可以利用的机会，启发、引导学生提高自己的写作水平。如遇到优秀的句、段或篇，应让学生注意欣赏作者的表达法，把它们作为范例，在自己的写作中加以模仿和运用；又如遇到英汉表达方法不同之处，应提示学生注意英语的正确表达法，切忌出现汉语式英语，同时应帮助学生养成正确运用标点符号的习惯。
四、注重写作教学中的“过程写作法”
高中藏文班起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。在写作时不妨运用过程写作法来激发学生的积极性，即：(1)写前准备。首先引导学生学会阅读写作要求、仔细审题，使学生在动笔之前对写什么、怎么写就有明晰的意识。让他们有一定的时间进行讨论和交流。与此同时，学生可分成若干个小组，轮流介绍自己的写作提纲供大家讨论。学生相互听取意见，从中可以受到启发，产生新想法，扩大眼界，开拓思路。(2)草拟初稿。经过课堂讨论，学生的思路变得更加明朗，自然进入了动笔写作的阶段，教师要鼓励学生尽可能将自己的想法写下，不必过多考虑语言形式的正确与否，以免打断思路，破坏思维的流畅性。(3)修改。学生根据课堂上教师和同学的反馈意见及自身的体验与思考，对初稿进行修改。(4)校订(检查错误，重新安排内容)。学生初稿完成后，可分组活动，交换初稿进行互评，并就彼此的文章提出建设性的意见。重点在于文章的思想、内容、文章结构及写作技巧。教师应密切关注学生的讨论，尽量全面、快速、准确地了解学生作文展开的情况，把握写作中存在的问题，有针对性地给予学生启发、指导和答疑。(5)修改(定稿)。学生完成作品，教师批阅。批阅后的作文应在课堂上发还给学生，计他们根据教师的批改找出自己的错误并加以改正。教师可就具有普遍性的问题在课堂上统一评讲，把优秀的作文作为范文评讲。这样的教师反馈才能对学生有实实在在的帮助，而不成为形式。(6)最终定稿。学生根据教师的反馈，积极地进行自我反思，从而发现问题，对。初稿作出修改完善。这样看起来比较麻烦，但避免了反复，学生能养成好的写作习惯。
五、注重教师的指导作用
教师的指导作用在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。因此，教师必须把握改的“度”。
关键词：高中英语 藏文班 写作教学
新编高中英语教材每单元都有写作训练，所占比例是20％。由此可见，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。然而现状却不容乐观，尤其是在藏文班的英语写作中，学生对写作充满畏难情绪，习作质量较低。
如何提高藏文班学生的写作水平和促进写作教学呢?笔者认为应注重以下几点：
一、注重写作教学中的基本功训练
严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号；以每课的单词、词组、句型为中心，反复默记，造句；背诵每课的重要段落，使学生拥有丰富的语言资料，为以后英语写作打好扎实的基础。
二、注重写作教学中的五种基本句型训练
加强英语的五种基本句型结构教学。这五种基本句型是：(1)S+V；(2)S+V+O；(3)S+V+O+O；(4)S+V+P；(5)S+V+O+C。英语中几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸和变化。(1)可进行给词组句或汉译英训练，让学生在句组或翻译过程中习得五种基本句型结构。(2)做句型变换练习，使学生能用不同的句型表达同一种意思，让学生掌握多种表达法，有利于他们写作时灵活运用。因此训练学生“写”就要注重五种基本句型的训练。在平时的句型训练中必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的创造力和想象力，不断鼓励学生表达自己的思想。
三、注重写作训练的多样化
借助听、说、译，促进英文写作，教师在平时教学中，应充分利用一切可以利用的机会，启发、引导学生提高自己的写作水平。如遇到优秀的句、段或篇，应让学生注意欣赏作者的表达法，把它们作为范例，在自己的写作中加以模仿和运用；又如遇到英汉表达方法不同之处，应提示学生注意英语的正确表达法，切忌出现汉语式英语，同时应帮助学生养成正确运用标点符号的习惯。
四、注重写作教学中的“过程写作法”
高中藏文班起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。在写作时不妨运用过程写作法来激发学生的积极性，即：(1)写前准备。首先引导学生学会阅读写作要求、仔细审题，使学生在动笔之前对写什么、怎么写就有明晰的意识。让他们有一定的时间进行讨论和交流。与此同时，学生可分成若干个小组，轮流介绍自己的写作提纲供大家讨论。学生相互听取意见，从中可以受到启发，产生新想法，扩大眼界，开拓思路。(2)草拟初稿。经过课堂讨论，学生的思路变得更加明朗，自然进入了动笔写作的阶段，教师要鼓励学生尽可能将自己的想法写下，不必过多考虑语言形式的正确与否，以免打断思路，破坏思维的流畅性。(3)修改。学生根据课堂上教师和同学的反馈意见及自身的体验与思考，对初稿进行修改。(4)校订(检查错误，重新安排内容)。学生初稿完成后，可分组活动，交换初稿进行互评，并就彼此的文章提出建设性的意见。重点在于文章的思想、内容、文章结构及写作技巧。教师应密切关注学生的讨论，尽量全面、快速、准确地了解学生作文展开的情况，把握写作中存在的问题，有针对性地给予学生启发、指导和答疑。(5)修改(定稿)。学生完成作品，教师批阅。批阅后的作文应在课堂上发还给学生，计他们根据教师的批改找出自己的错误并加以改正。教师可就具有普遍性的问题在课堂上统一评讲，把优秀的作文作为范文评讲。这样的教师反馈才能对学生有实实在在的帮助，而不成为形式。(6)最终定稿。学生根据教师的反馈，积极地进行自我反思，从而发现问题，对。初稿作出修改完善。这样看起来比较麻烦，但避免了反复，学生能养成好的写作习惯。
五、注重教师的指导作用
教师的指导作用在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。因此，教师必须把握改的“度”。