伴随着新课改的进程以及信息技术在课堂中的广泛应用，美术教学与信息技术进行整合变得越来越重要。下面就新课改下电教媒体在美术教学中所扮演的角色谈几点浅显认识。
　　
　　一、电教媒体可为课堂教学创设情境
　　
　　新课改注重的是培养学生自主解决问题的能力。如果在课堂教学中不能创设一种浓厚的学习氛围来激发学生自主学习的兴趣，那么培养学生解决问题的能力则是一句空话。电教媒体的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。如认识《原色和间色》一课，通过对教材的分析我认识到：学生对于色彩并不陌生，但对于基本的色彩知识的认识还是比较模糊的；学生色彩意识的形成是从身边以及周围生活开始的，那么就需要拉近学生与色彩概念之间的距离，避免概念过于生硬难以消化。基于这种考虑，我利用多媒体技术给学生创设了一个“家”的情境，让知识贴近学生。
　　又如《鸟的天地》一课，可利用电教媒体创设情境：茂盛的大榕树上众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的天堂”。
　　
　　二、电教媒体为释疑解难寻找突破口
　　
　　在新课改美术教材中，依然存在有些内容比较枯燥、抽象、难以理解，教师的一味口头讲解，只能使学生一知半解，被动接受。如果教师适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重点、难点化难为易，以最大限度调动学生的感官去感知知识，便能增强美术教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难巧妙地创设突破口。如水墨画教学中，“意到气到”、“气到力到”、“意在笔先”等词汇都比较抽象，难以用语言描述清楚。这时可利用电教媒体动态的效果给学生展示，把著名画家的作画过程惟妙惟肖地展现出来，给学生以直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的学习立刻鲜活起来，本来不易用言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的流动、变化的画面充分地领略到了中国艺术的魅力，并沉醉其间，回味无穷。从而，新课改注重能力培养的理念也得以贯彻。
　　
　　三、电教媒体为学生激发创作激情
　　
　　兴趣是维持学生不断学习的不竭动力，是影响学生学习质量的重要因素。第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”美术教学只有深入到学生情感领域，激发学生学习兴趣，才能不断强化学生主体意识，增强其主人翁的责任感，实现要我学向我要学的转化。通过电教媒体直观形象的演示、启发性的提问、富有感染力的导语等，创设情境，努力缩短学生与教师、学生与学习内容、学生与学生之间的距离，帮助学生形成最佳的情绪状态，积极主动地参与学习。如教学《海底世界》一课，我利用电教媒体，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师的引导下，学生被带进了神秘的海底世界，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了“我要画”的强烈欲望。同时，教师因势利导，以境引情，引导学生在愉快的氛围中创作一条五彩路，最后利用电教媒体的动画功能，将学生创作的作品搬上大屏幕，让学生的创作成果得到展示，从而激发了学生的创造激情，让他们在创造中体会乐趣。