在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，不但使课堂教学生动形象直观，感染力强，而且给学生提供了丰富的感性认识，使学生积极主动地获取知识，使每一位学生都得到发展，也使语文课堂教学目的的完成，教學难点的突破更省时，省力，有效。多媒体对于小学语文教学改革具有积极地推动作用，从而促进阅读教学质量地提高。因此结合自己多年的教学实践就多媒体技术在阅读教学中的应用谈谈自己的见解。
　　多媒体在语文阅读教学中的优势：多媒体的使用极大地激发了学生对语文阅读课的学习兴趣。小学生年龄较小，对周围新鲜的事物感兴趣，好奇心强，课本里很多的内容对小学生来说都很新奇，但是由于条件的限制，小学生不能亲自的到实际的场景中去感受，我们利用多媒体技术进行课文的讲解，通过情景画面，激发小学生的好奇心和学习热情，让他们可以真真切切的感受到课本里的层峦叠嶂，通过声音、图像、文字的有机结合，图文并茂，声情兼备，可以更好的激发学生的学习兴趣。
　　多媒体的使用让抽象变具体，解决了教学难点。阅读教学常会遇到对于小学生来说语言文字描述较为抽象的过程，或学生现实生活中一时难以见到的客观现象。学生对此描述很难理解，无法读懂词句。多媒体课件的优势在于它能够最充分、最有效的传达授课者所要传输的信息，传达出授课者无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物本相，帮助学生轻松突破学习中的难点，读懂词句理解课文，并掌握一些方法技巧。如教学《富饶的西沙群岛》一课中的"蠕动"一词，学生未能结合生活实际去理解，而看了海参蠕动的录像后，那慢慢移动的样子给学生留下了清晰、具体的印象。他们马上就能自如地运用这个词语了。
　　多媒体的使用拓宽了学生的阅读知识面。时代的发展不仅给成年人来带来巨大的压力，也对小学生的发展提出更高的要求，学生不能仅仅停留在以往的课本当中，而应该进一步充实和扩大自己的知识面。为了能够提高语文阅读水平，为将来的语文学习奠定一定的基础，需要小学生进行大量的基础阅读。只有大量的阅读，才能够提高学生的语言表达能力和思维能力，单纯依靠课本上的知识是不够的。多媒体信息技术具有资源共享性，教师可以利用丰富的网上资源拓宽学生的阅读知识面。为学生提供更多的课外读物，并且多媒体技术的应用不受时间、空间、地点的影响，使学生能够在任何地方都能够体会到阅读的乐趣，不断提高阅读量，丰富自己的头脑，提高想象力，提高逻辑思维能力。
　　多媒体在语文阅读教学中的弊端：然而世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊。在看到多媒体教学手段众多优点的同时，我们还应看到它的缺点。在我使用多媒体教学过程中，确实体会到了多媒体对于语文阅读教学不利的一面。如限制了学生思维想象的空间。人们常说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，我们尽可以利用多媒休教学来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境。文字的想象远远大于屏幕。仅仅借直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种限制 。多媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越小，以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。运用多媒体教学，教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，隔断了师生情感地交流，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。
　　总之，语文教学中多媒体技术的运用既不能盲目地为追求潮流而过多使用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外，我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情景，从而提高了语文教学的质量。（单位：青海省海南藏族自治州兴海县民族寄宿制完全小学）