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摘 要： 信息技术发展突飞猛进，对课堂教学产生了深远的影响。信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教学效率，增强教学效果，改变传统的教学模式。信息技术与蒙语文教学如何有效整合，文章对此问题作了探讨。
关键词： 信息技术 蒙语教学 有效整合
一、信息技术与蒙语文教学整合模式
1.开课伊始，营造氛围，做好铺垫。我校学生居住在蒙汉杂居的阜蒙县县城，丢失母语很严重，缺乏良好的语言环境，绝大多数学生基本上听不懂蒙语，更谈不上会说了，学生学习蒙语绝大部分是在课堂中进行的，教师就要通过蒙语好来宝、儿歌、歌曲等形式营造蒙语氛围，激发学生运用蒙语进行交流的愿望。教学参考上可获得的材料较少，教师必须利用信息技术通过网络寻找教学素材。
2.新知呈现，直观生动，趣味横生。多媒体信息技术既能提供看得见的文本、图形、图像、动画、视频等信息，又能提供听得见的音频信息。信息技术与蒙语文教学有效整合，训练学生的探究创新技巧，促使学生质疑问难、善思巧思、举一反三、有所创造。运用现代教育媒体和信息技术手段，使教学内容由抽象变为直观，提高学生的学习兴趣。
我在蒙语文课堂教学呈现新知环节中巧妙运用多媒体课件，增强了蒙语文课堂教学的生动性和趣味性，如：在教授二年级《ziguurten amitan》（《飞禽》）一课时，我通过创设情境，先让学生猜猜屏幕画面中的动物是什么？通过句型：en yamar ziguurten amitan boi？（这是什么飞禽动物呢？）引出新学单词并呈现新句型。然后用声像并茂的PPT课件逐一呈现了“鹅、鸭子、燕子、麻雀、喜鹊”等飞禽，我在一旁做导游。利用多媒体呈现新知，充分激发了学生的兴趣，使学生感受到了学蒙语的乐趣。
3.巩固操练，模拟现实情景，身临其境。把信息技术整合到蒙语学科教学当中，培养学生主动参与学习的思维意识。一年级蒙语中有一课关于购物的简单会话，我在教会学生有关单词后，用多媒体课件呈现了购物的情景对话和基本句型：ci yuu abc bain？（你买什么？）bi biir abc bain.（我买铅笔。）secen biir abc bain（斯琴买铅笔了。）在学生初步掌握单词和理解新句型的基础上，在课堂上，学生争先恐后地上台表演。这次巩固练习取得了良好的效果。
二、信息技术与蒙语文教学整合的优势
在信息技术与蒙语课程教学整合的实践中有如下优势。
1.利用信息技术营造蒙语文教学环境，激发学生学习兴趣。多媒体以鲜明的图像，生动、灵活、多变的特点，激发学生的学习兴趣，调动学习动机。
2.利用多媒体信息技术为学生提供多感官刺激，促进学生的学习和记忆。人类的学习过程就是通过眼、耳、鼻、舌、口等感观器官把外界的信息传递给大脑，经过分析、综合，从而获得知识的过程。
3.信息技术与教学的融合为学习者提供了大量的直观材料。信息技术给蒙语学习者提供了大量直观的学习资料。教改之前教师能够利用的教学手段少，单词、句型及语法等语言知识点极其抽象、枯燥，不易被学生理解和掌握。
三、信息技术与蒙语文教学优化整合的注意事项
1.对传统教学改造、加工的同时，也不能忽略传统教学手法的长处，例如：听、读、写、演、练等。传统蒙语文教学虽然手法不如现代手法那么吸引人，但有现代手法无可替代的优势，如：教师的范读、范写和板书设计都是多媒体不能代替的。
2.多媒体课件的制作切勿喧宾夺主。有的教师制作的多媒体课件比较花哨，使得装饰内容的吸引程度大大超过了教学内容，学生将注意力更多地集中在了鲜艳的画面上、精彩的动画上。
3.多媒体课件制作内容过于繁杂，比如有的老师连课文的内容都做在了课件里，导致学生脱离了文本，教学无疑是失败的。
以上是我在使用信息技术整合蒙语教学时的体会，在信息技术与课程整合的探索之路上，能走得更远，能让它更好地为教学服务，为学生服务，为激发和保持学生持久的学习蒙语的兴趣服务。
参考文献：
[1]包淑珍.如何在蒙语文课堂教学中实施素质教育[J].辽宁教育学院学报，1999（03）.
[2]华锦木.第二语言汉语课堂教学设计新探[J].民族教育研究，2004（01）.
[3]张瑞芳.基于蒙古留学生汉语学习的课堂教学设计[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（09）.
关键词： 信息技术 蒙语教学 有效整合
一、信息技术与蒙语文教学整合模式
1.开课伊始，营造氛围，做好铺垫。我校学生居住在蒙汉杂居的阜蒙县县城，丢失母语很严重，缺乏良好的语言环境，绝大多数学生基本上听不懂蒙语，更谈不上会说了，学生学习蒙语绝大部分是在课堂中进行的，教师就要通过蒙语好来宝、儿歌、歌曲等形式营造蒙语氛围，激发学生运用蒙语进行交流的愿望。教学参考上可获得的材料较少，教师必须利用信息技术通过网络寻找教学素材。
2.新知呈现，直观生动，趣味横生。多媒体信息技术既能提供看得见的文本、图形、图像、动画、视频等信息，又能提供听得见的音频信息。信息技术与蒙语文教学有效整合，训练学生的探究创新技巧，促使学生质疑问难、善思巧思、举一反三、有所创造。运用现代教育媒体和信息技术手段，使教学内容由抽象变为直观，提高学生的学习兴趣。
我在蒙语文课堂教学呈现新知环节中巧妙运用多媒体课件，增强了蒙语文课堂教学的生动性和趣味性，如：在教授二年级《ziguurten amitan》（《飞禽》）一课时，我通过创设情境，先让学生猜猜屏幕画面中的动物是什么？通过句型：en yamar ziguurten amitan boi？（这是什么飞禽动物呢？）引出新学单词并呈现新句型。然后用声像并茂的PPT课件逐一呈现了“鹅、鸭子、燕子、麻雀、喜鹊”等飞禽，我在一旁做导游。利用多媒体呈现新知，充分激发了学生的兴趣，使学生感受到了学蒙语的乐趣。
3.巩固操练，模拟现实情景，身临其境。把信息技术整合到蒙语学科教学当中，培养学生主动参与学习的思维意识。一年级蒙语中有一课关于购物的简单会话，我在教会学生有关单词后，用多媒体课件呈现了购物的情景对话和基本句型：ci yuu abc bain？（你买什么？）bi biir abc bain.（我买铅笔。）secen biir abc bain（斯琴买铅笔了。）在学生初步掌握单词和理解新句型的基础上，在课堂上，学生争先恐后地上台表演。这次巩固练习取得了良好的效果。
二、信息技术与蒙语文教学整合的优势
在信息技术与蒙语课程教学整合的实践中有如下优势。
1.利用信息技术营造蒙语文教学环境，激发学生学习兴趣。多媒体以鲜明的图像，生动、灵活、多变的特点，激发学生的学习兴趣，调动学习动机。
2.利用多媒体信息技术为学生提供多感官刺激，促进学生的学习和记忆。人类的学习过程就是通过眼、耳、鼻、舌、口等感观器官把外界的信息传递给大脑，经过分析、综合，从而获得知识的过程。
3.信息技术与教学的融合为学习者提供了大量的直观材料。信息技术给蒙语学习者提供了大量直观的学习资料。教改之前教师能够利用的教学手段少，单词、句型及语法等语言知识点极其抽象、枯燥，不易被学生理解和掌握。
三、信息技术与蒙语文教学优化整合的注意事项
1.对传统教学改造、加工的同时，也不能忽略传统教学手法的长处，例如：听、读、写、演、练等。传统蒙语文教学虽然手法不如现代手法那么吸引人，但有现代手法无可替代的优势，如：教师的范读、范写和板书设计都是多媒体不能代替的。
2.多媒体课件的制作切勿喧宾夺主。有的教师制作的多媒体课件比较花哨，使得装饰内容的吸引程度大大超过了教学内容，学生将注意力更多地集中在了鲜艳的画面上、精彩的动画上。
3.多媒体课件制作内容过于繁杂，比如有的老师连课文的内容都做在了课件里，导致学生脱离了文本，教学无疑是失败的。
以上是我在使用信息技术整合蒙语教学时的体会，在信息技术与课程整合的探索之路上，能走得更远，能让它更好地为教学服务，为学生服务，为激发和保持学生持久的学习蒙语的兴趣服务。
参考文献：
[1]包淑珍.如何在蒙语文课堂教学中实施素质教育[J].辽宁教育学院学报，1999（03）.
[2]华锦木.第二语言汉语课堂教学设计新探[J].民族教育研究，2004（01）.
[3]张瑞芳.基于蒙古留学生汉语学习的课堂教学设计[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（09）.