【关键词】现代音乐；有效教学；审美
　　【中图分类号】G633.95 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）54-0064-01
　　根据《普通高中音乐课程标准》要求，“了解西方音乐不同时期的简要历史”是每个高中生应达到的内容标准之一，也是高中音乐教学中的一个重要组成部分。由于现代音乐风格奇特，学生对此虽然有好奇心，但是难以持久，往往在倾听过程中渐渐迷失了对于音乐作品的判断，“听不懂”“不优美”“太吵了”“太混乱”成了学生难以接受现代音乐的“理由”。那么在现代音乐的教学中，如何才能提高学生学习效率，丰富音乐审美体验呢？
　　1.以“问”激趣。“授人以鱼，不如授人以渔。”我在课堂开始就提出“衡量音乐美与不美的标准是什么？”“为什么作曲家要创作这些‘不太好听’的作品？”“什么样的音乐是特殊的？”等恰到好处的问题，吸引学生的注意力，使学生带着疑问进行探究，有目的地听辨、有针对性地比较判断。借助问题，学生在教师循序渐进的引导下能够较好地完成学习目标；在学习兴趣的驱动下，完成对于现代音乐“新、奇、特”的音乐体验之旅。
　　2.以“法”促学。现代音乐具有鲜明的时代特点，因此在教学手法及运用上，也应该与以往的教学有所区别。如，可用同一时期的绘画作品吸引学生的注意力，引起学生兴趣；用一些名人名言使学生从多角度审视音乐，进行更高的精神文化层面的思考；采用画图形的方式直观辨析十二音音乐中的倒影与逆行的特点（见图1）；采用音画结合、词汇归纳、参照对比、通感联想等多种教学手段来揭示音乐风格的特征，从而加深学生对现代音乐风格的认识。
　　教师也可以充分发挥自身优势及特长，例如歌唱能力较强的教师可以尝试演唱《月迷彼埃罗》等作品，在课堂上生动地展现现代音乐的独特音色；演奏能力较强的教师可以尝试演奏十二音音乐作品，让学生在聆听中感受现代音乐；语言表达能力较强的教师则可以运用语言渲染音乐环境，让学生感受到现代音乐的独特“美”。
　　3.以“践”增思。创编活动是高中音乐鉴赏课学生艺术实践的一种重要形式，但是创编并不是单纯的让学生“自由发挥”，教师要给予恰当的指导和引领。在现代音乐的创编中，如果让学生寻找“新音源”、发现“新人声”比较困难，但是教师可以通过谭盾《水乐》《纸乐》的例子让学生了解“生活处处是音乐”的道理，通过《远古童声》中的尖叫、吼声、哼鸣等多种人声表现让学生发挥音乐想象；对于创编，可以分为发现新音源、编创新音源、表现新音源三个环节，教师要提醒学生对于新音源的组织，采用节奏的方式表现出来。在教师的适当指导下，学生进行创编活动，实践了对于现代音乐的理解与表达。
　　4.以“评”悟知。音乐课堂的评价，可以是多维的，而现代音乐则更是充满了争议，充满了不同流派的思潮碰撞。因此在教学中，教师应该鼓励学生对于音乐家、音乐作品、音乐思想及音乐价值进行评价，给予学生适当的点拨与升华，学生则能够在评价中发现问题，在评价中观察问题，在评价中得到更多的领悟。
　　（作者单位：江苏省邗江中学）