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摘要：在实施新课程标准的背景下，高中化学作业要有新的学科作业设计理念，使学生的个性得到发展，使学生的知识点得到检验，使学生得到真正的发展。
关键词：作业设计；多样化；适度拓展；小结形；对比型；人文化
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0108
课堂作为开展教学的主阵地，一直被教师所重视，但是教学中重要环节之一的作业设计却被大家所忽视。为适应新课程改革的要求，通过作业的有效设置实现课堂内的教学和课外练习的有机结合。笔者认为课后作业具有多样化；适度拓展；小结形；对比型；人文化的特征。
一、目前教师布置作业普遍存在的问题
1. 反馈效果不明显，作业批改下发，很少反馈订正。2. 学情把握不准，不是课堂相应的作业。3. 设计作业没有贴近学生的认知水平。
二、学生对课后作业的态度
1. 兴趣不高，不认真做应付了事。2. 对化学科的重视程度不够。
三、化学课后作业设计的技巧
1. 作业多样化
根据不同化学教学内容设置不同形式的课后作业，巩固课堂知识点，拓展学生思维能力。
（1）表述形的作业
如化学实验基本操作的表述，金属活动性顺序表，元素周期律的记忆，具有相同分子量的物质等。引导学生学会总结规律，强记和巧记。
例：回答下列问题：（2000年广东高考题）
①在进行沉淀的实验时，如何认定沉淀已经完全？
②中学化学实验中，在过滤器上洗涤沉淀的操作是？
答案：①在上层清液中（或取少量上层清液置于小试管中），滴加沉淀剂，如果不再产生沉淀，说明沉淀完全。
②向漏斗里注入蒸馏水，使水面没过沉淀物，等水流完后，重复操作数次。
（2）化学书面作业
如化学常考点的简答题，化学方程式的书写，化学实验题等。教师要及时批发和反馈，使学生得到查漏补缺。
例：请写出乙酸乙酯制备中饱和碳酸钠溶液的作用：
答案：①除去随乙酸乙酯挥发出来的乙酸和部分乙醇；
②增大溶液的密度，以利于乙酸乙酯分层
③减小乙酸乙酯在水中的溶解度
（3）家庭探究型实验作业
通过选择有趣的化学家庭小实验，使学生充分感受到化学变化的奇妙和快乐，可以调动学生学习化学的积极性。
例：①家庭中厨房里有两种白色固体，分别是精盐和碱面中的一种，可以用什么方法把他们区分开来；②在配制蔗糖溶液时，若只是将蔗糖置于水中，蔗糖溶解得比较慢，请思考可以用什么方法使蔗糖加快溶解？
（4）总结型作业
如：学习了乙烯的性质后，可设计如下作业：①请写出乙烯的加成反应和氧化反应的化学方程式；②请写出实验室制备？乙烯的反应原理；③如何区分加成反应和加聚反应？
（5）开放性作业
让机会给学生走向社会，贴近生活，即为开放性作业。
如：举行兴趣学习小组、开展化学竞赛活动、参与社会调查、组织到工厂参观学习等。
2. 作业适度拓展
新课上完，学生会留下一些疑问，该怎么办？因此，我在布置化学作业中给学生相关知识的网站或参考书，让学生自己去深化和拓展的化学知识领域。
例：“原电池 化学电源”单元教学后，向学生布置了如下作业：
（1）持续稳定电流的形成的条件？
（2）活泼金属一定做负极吗？
（3）金属钝化后能不能被腐蚀呢？
（4）双液原电池中盐桥内电解质中的阴阳离子如何移动？
3. 小结形的作业
在上完一节新课后，布置一些让学生自己整理知识与规律的化学作业。提高学生自主学习能力。
例：“乙醇”一节教学后，小结性作业为：
对比乙醇和乙醚的结构归纳：（1）物理性质有什么不同；（2）化学性质有什么不同。
4. 对比型作业
每学完一章，让学生将相似的、相关的知识和问题进行比较，分析归纳出知识的相似性、递变性和特殊性，培养学生分析和归纳能力。
例：“乙醇”一节教学后，布置的作业为：
将苯酚和乙醇的对比：（1）结构对比；（2）物理性质对比；（3）化学性质对比。
归纳出：①芳香醇的化学性质相似性；②脂肪醇的化学性质相似性。
5. 作业批改人文化
（1）适时写好化学作业评语。如在作业的空白处不失时机地插入一些简短的评语、鼓励性的语言等，这样做有利于拉近师生间距离，从而使学生产生学习的激情。
（2）针对不同的学生，对他们做出不同的要求如：重新作答或变式练习，从而充分調动学生的学习积极性。
总之，有效作业并不是对传统作业的简单否定，而是对它的一种超越和发展。需要我们化学教师多思考、多实践，找到最合适的设计方法，让化学教学效果更好。
参考文献：
[1] 陈玉琨.教育评价学[M].北京：人民教育出版社，1999.
[2] 董 军.新课程有效教学疑难问题操作性解读[M].北京：教育科学出版社，2008.
（作者单位：广西钦州市浦北县浦北中学 535399）
关键词：作业设计；多样化；适度拓展；小结形；对比型；人文化
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0108
课堂作为开展教学的主阵地，一直被教师所重视，但是教学中重要环节之一的作业设计却被大家所忽视。为适应新课程改革的要求，通过作业的有效设置实现课堂内的教学和课外练习的有机结合。笔者认为课后作业具有多样化；适度拓展；小结形；对比型；人文化的特征。
一、目前教师布置作业普遍存在的问题
1. 反馈效果不明显，作业批改下发，很少反馈订正。2. 学情把握不准，不是课堂相应的作业。3. 设计作业没有贴近学生的认知水平。
二、学生对课后作业的态度
1. 兴趣不高，不认真做应付了事。2. 对化学科的重视程度不够。
三、化学课后作业设计的技巧
1. 作业多样化
根据不同化学教学内容设置不同形式的课后作业，巩固课堂知识点，拓展学生思维能力。
（1）表述形的作业
如化学实验基本操作的表述，金属活动性顺序表，元素周期律的记忆，具有相同分子量的物质等。引导学生学会总结规律，强记和巧记。
例：回答下列问题：（2000年广东高考题）
①在进行沉淀的实验时，如何认定沉淀已经完全？
②中学化学实验中，在过滤器上洗涤沉淀的操作是？
答案：①在上层清液中（或取少量上层清液置于小试管中），滴加沉淀剂，如果不再产生沉淀，说明沉淀完全。
②向漏斗里注入蒸馏水，使水面没过沉淀物，等水流完后，重复操作数次。
（2）化学书面作业
如化学常考点的简答题，化学方程式的书写，化学实验题等。教师要及时批发和反馈，使学生得到查漏补缺。
例：请写出乙酸乙酯制备中饱和碳酸钠溶液的作用：
答案：①除去随乙酸乙酯挥发出来的乙酸和部分乙醇；
②增大溶液的密度，以利于乙酸乙酯分层
③减小乙酸乙酯在水中的溶解度
（3）家庭探究型实验作业
通过选择有趣的化学家庭小实验，使学生充分感受到化学变化的奇妙和快乐，可以调动学生学习化学的积极性。
例：①家庭中厨房里有两种白色固体，分别是精盐和碱面中的一种，可以用什么方法把他们区分开来；②在配制蔗糖溶液时，若只是将蔗糖置于水中，蔗糖溶解得比较慢，请思考可以用什么方法使蔗糖加快溶解？
（4）总结型作业
如：学习了乙烯的性质后，可设计如下作业：①请写出乙烯的加成反应和氧化反应的化学方程式；②请写出实验室制备？乙烯的反应原理；③如何区分加成反应和加聚反应？
（5）开放性作业
让机会给学生走向社会，贴近生活，即为开放性作业。
如：举行兴趣学习小组、开展化学竞赛活动、参与社会调查、组织到工厂参观学习等。
2. 作业适度拓展
新课上完，学生会留下一些疑问，该怎么办？因此，我在布置化学作业中给学生相关知识的网站或参考书，让学生自己去深化和拓展的化学知识领域。
例：“原电池 化学电源”单元教学后，向学生布置了如下作业：
（1）持续稳定电流的形成的条件？
（2）活泼金属一定做负极吗？
（3）金属钝化后能不能被腐蚀呢？
（4）双液原电池中盐桥内电解质中的阴阳离子如何移动？
3. 小结形的作业
在上完一节新课后，布置一些让学生自己整理知识与规律的化学作业。提高学生自主学习能力。
例：“乙醇”一节教学后，小结性作业为：
对比乙醇和乙醚的结构归纳：（1）物理性质有什么不同；（2）化学性质有什么不同。
4. 对比型作业
每学完一章，让学生将相似的、相关的知识和问题进行比较，分析归纳出知识的相似性、递变性和特殊性，培养学生分析和归纳能力。
例：“乙醇”一节教学后，布置的作业为：
将苯酚和乙醇的对比：（1）结构对比；（2）物理性质对比；（3）化学性质对比。
归纳出：①芳香醇的化学性质相似性；②脂肪醇的化学性质相似性。
5. 作业批改人文化
（1）适时写好化学作业评语。如在作业的空白处不失时机地插入一些简短的评语、鼓励性的语言等，这样做有利于拉近师生间距离，从而使学生产生学习的激情。
（2）针对不同的学生，对他们做出不同的要求如：重新作答或变式练习，从而充分調动学生的学习积极性。
总之，有效作业并不是对传统作业的简单否定，而是对它的一种超越和发展。需要我们化学教师多思考、多实践，找到最合适的设计方法，让化学教学效果更好。
参考文献：
[1] 陈玉琨.教育评价学[M].北京：人民教育出版社，1999.
[2] 董 军.新课程有效教学疑难问题操作性解读[M].北京：教育科学出版社，2008.
（作者单位：广西钦州市浦北县浦北中学 535399）