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摘要：课堂是中学生获取知识的主渠道，课堂学习效率如何直接决定学生的学习效果。课堂是老师传授知识精华最宝贵的时间，每堂课都是不可重复的，时间错过就无法弥补，教师一定要充分发掘课堂教学资源，提高课堂教学质量，开展有效教学。
关键词：初中；思想品德；课堂教学资源；开发与利用
思想品德课的课堂是思想品德课课程实施的最主要的基地，是学校德育工作的最主要的阵地。课堂资源是思想品德课课堂教学中最重要、最直接的资源。思想品德课的课堂，主要是由思想品德教材、思想品德教师、学生，以及课堂教学环境四要素整合起来的生态环境，课堂资源的开发与利用，主要指的是对以上四种资源的开发与利用。
一、 树立现代教育理念，充分挖掘教师自身所有的资源
1. 与时俱进，更新观念
新课程理念强调自主、体验、合作、探究，要求学生在教师的引导和指导下，自主地参与学习体验，在学习的经历、学习的体验和学习的实践中自我领悟，重构自己的认知，从而养成自己的学习习惯、行为习惯、道德认识及价值追求。这就迫切要求思想品德课教师转变教学观念，树立现代教育理念，不仅要教会学生掌握一些基本概念和知识，更要引导学生把自己所学的知识转化为信念、人生观、价值观，培养学生养成符合社会主义道德标准的良好的行为习惯。
2. 改变方式，丰富教学
首先，思想品德课教师要使自己成为教材的使用者，而不是被教材所“使用”。教师要善于依据教材所提供的内容，生动、形象地结合当前国内外重大时事、时政热点、社会热点，有针对性地引导学生学会科学分析现实社会生活中存在的各种活生生的心理、道德、法律等现象或事例。
第二，课堂教学过程中，教师要通过创设恰当情境，激发学生踊跃参与课堂的学习体验，让学生在学习体验中领悟课本的知识、观点和道理，从而有效地完成“三围目标”要求。
第三，教师在课堂教学过程中，尤其在情境创设中，要注意针对学生的个性差异，进行差异化教育，以扩大学生参与面，力争让每个学生都能得到成长与进步。
二、 践行“以生为本”的教学理念，大力挖掘每个学生的资源
新课程标准的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。
1. 树立“全体”意识和“主体”意识，开发利用思想品德课基础性教学资源。
所谓“思想品德课基础性教学资源”，是指大多数学生在思想品德课的课堂学习过程中所表现出的生活经验积累程度、知识水平、能力水平、道德认知、思想观念等“共性”信息，这是顺利开发思想品德课课堂教学资源基础。
开发基础性教学资源，要求初中思想品德课教师在课堂教学的过程中，做到面向全体学生，采用科学合理的教学策略，鼓励学生在课堂的学习过程中积极主动地交流自己的思想观点，营造民主和谐的课堂教学氛围，促进学生与学生之间、教师与学生之间能够产生积极、有效、高质量地互动，从而实现学生个体的优势互补、共同进步、共同成长。
2. 善于开辟多种教学途径，开发利用课堂动态性资源。
教师在上课前，要善于把单线型备课变成多线型备课，帮助学生生成新的体验。比如，我在上《政府依法行政，公民有序参与》这一课时，先在学生中以随机抽签的方式选出“镇长”、“学生”、“学生家长”、“民营企业老板”、“外来工”各一名，然后，让这些扮演者举行一场小型的模拟镇长接待日活动，让“学生”、“学生家长”、“民营企业老板”、“外来工”分别就自己最关心的问题咨询镇长，从而展开了一场别开生面的“镇长接待日”活动场景。在这个场景的咨询、交流、质疑的互动中，学生对于政府依法行政的重大意义有了更为深刻的理解，对公民积极、依法行使自己的政治权利也有了更为深刻的理解和认知。
三、 树立开放、发展的教材观，开发利用教材资源
初中思想品德课教材具有鲜明的开放性和实践性，作为思想品德课教师，我们要承担好教材的使用者、开发者的角色，不要把自己当成教材的奴隶和搬运工，要用开放、发展的眼光看待教材资源。
四、 掌握现代教学技术，开发利用信息和网络资源
我在上《建设社会主义精神文明》这一课时，利用信息技术，播放“感动人物”评选活动视频材料，渲染“感动”的课堂学习氛围，让学生更为直观地感受到“感动人物”高尚道德品质对社会的影响和作用，从而使学生更容易认识社会主义精神文明建设的意义和社会主义核心价值观建设的意义。
教师通过网络空间收集学生喜闻乐见的话题资料，并将其融入于课堂教学的过程中，更能激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，运用计算机技术制作教学课件展示，能让学生更为直观、迅速地学习知识，有利于将抽象的道理具体化、形象化，使学生更易于接受。
教育教学资源的开发利用从来不是“单车道”的，而是“四通八达”的，初中思想品德课教师必须不断提高自己的业务素质和专业技能，提升驾驭课堂、整合资源的能力和水平，才能真正成为新一轮思想品德课课程改革的推动者。
参考文献：
[1]高维科.浅谈如何提高初中思想品德课堂教学效率[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版），2015（4）.
[2]白占全.貫彻课改理念打造高效课堂——浅谈如何提升初中思想品德课堂教学效率[J].新校园旬刊，2014（1）：119.
关键词：初中；思想品德；课堂教学资源；开发与利用
思想品德课的课堂是思想品德课课程实施的最主要的基地，是学校德育工作的最主要的阵地。课堂资源是思想品德课课堂教学中最重要、最直接的资源。思想品德课的课堂，主要是由思想品德教材、思想品德教师、学生，以及课堂教学环境四要素整合起来的生态环境，课堂资源的开发与利用，主要指的是对以上四种资源的开发与利用。
一、 树立现代教育理念，充分挖掘教师自身所有的资源
1. 与时俱进，更新观念
新课程理念强调自主、体验、合作、探究，要求学生在教师的引导和指导下，自主地参与学习体验，在学习的经历、学习的体验和学习的实践中自我领悟，重构自己的认知，从而养成自己的学习习惯、行为习惯、道德认识及价值追求。这就迫切要求思想品德课教师转变教学观念，树立现代教育理念，不仅要教会学生掌握一些基本概念和知识，更要引导学生把自己所学的知识转化为信念、人生观、价值观，培养学生养成符合社会主义道德标准的良好的行为习惯。
2. 改变方式，丰富教学
首先，思想品德课教师要使自己成为教材的使用者，而不是被教材所“使用”。教师要善于依据教材所提供的内容，生动、形象地结合当前国内外重大时事、时政热点、社会热点，有针对性地引导学生学会科学分析现实社会生活中存在的各种活生生的心理、道德、法律等现象或事例。
第二，课堂教学过程中，教师要通过创设恰当情境，激发学生踊跃参与课堂的学习体验，让学生在学习体验中领悟课本的知识、观点和道理，从而有效地完成“三围目标”要求。
第三，教师在课堂教学过程中，尤其在情境创设中，要注意针对学生的个性差异，进行差异化教育，以扩大学生参与面，力争让每个学生都能得到成长与进步。
二、 践行“以生为本”的教学理念，大力挖掘每个学生的资源
新课程标准的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。
1. 树立“全体”意识和“主体”意识，开发利用思想品德课基础性教学资源。
所谓“思想品德课基础性教学资源”，是指大多数学生在思想品德课的课堂学习过程中所表现出的生活经验积累程度、知识水平、能力水平、道德认知、思想观念等“共性”信息，这是顺利开发思想品德课课堂教学资源基础。
开发基础性教学资源，要求初中思想品德课教师在课堂教学的过程中，做到面向全体学生，采用科学合理的教学策略，鼓励学生在课堂的学习过程中积极主动地交流自己的思想观点，营造民主和谐的课堂教学氛围，促进学生与学生之间、教师与学生之间能够产生积极、有效、高质量地互动，从而实现学生个体的优势互补、共同进步、共同成长。
2. 善于开辟多种教学途径，开发利用课堂动态性资源。
教师在上课前，要善于把单线型备课变成多线型备课，帮助学生生成新的体验。比如，我在上《政府依法行政，公民有序参与》这一课时，先在学生中以随机抽签的方式选出“镇长”、“学生”、“学生家长”、“民营企业老板”、“外来工”各一名，然后，让这些扮演者举行一场小型的模拟镇长接待日活动，让“学生”、“学生家长”、“民营企业老板”、“外来工”分别就自己最关心的问题咨询镇长，从而展开了一场别开生面的“镇长接待日”活动场景。在这个场景的咨询、交流、质疑的互动中，学生对于政府依法行政的重大意义有了更为深刻的理解，对公民积极、依法行使自己的政治权利也有了更为深刻的理解和认知。
三、 树立开放、发展的教材观，开发利用教材资源
初中思想品德课教材具有鲜明的开放性和实践性，作为思想品德课教师，我们要承担好教材的使用者、开发者的角色，不要把自己当成教材的奴隶和搬运工，要用开放、发展的眼光看待教材资源。
四、 掌握现代教学技术，开发利用信息和网络资源
我在上《建设社会主义精神文明》这一课时，利用信息技术，播放“感动人物”评选活动视频材料，渲染“感动”的课堂学习氛围，让学生更为直观地感受到“感动人物”高尚道德品质对社会的影响和作用，从而使学生更容易认识社会主义精神文明建设的意义和社会主义核心价值观建设的意义。
教师通过网络空间收集学生喜闻乐见的话题资料，并将其融入于课堂教学的过程中，更能激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，运用计算机技术制作教学课件展示，能让学生更为直观、迅速地学习知识，有利于将抽象的道理具体化、形象化，使学生更易于接受。
教育教学资源的开发利用从来不是“单车道”的，而是“四通八达”的，初中思想品德课教师必须不断提高自己的业务素质和专业技能，提升驾驭课堂、整合资源的能力和水平，才能真正成为新一轮思想品德课课程改革的推动者。
参考文献：
[1]高维科.浅谈如何提高初中思想品德课堂教学效率[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版），2015（4）.
[2]白占全.貫彻课改理念打造高效课堂——浅谈如何提升初中思想品德课堂教学效率[J].新校园旬刊，2014（1）：119.