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摘要：教育的本质不是为了教学生知识本身，而是为了点燃学生自己，即“教育的本质是打造一个场”，教育就是点燃学生的求知欲望、唤醒学生的求知本能、鼓舞学生的学习斗志、激励学生的学习奋斗的过程，而这个过程显然不是孤立存在的，教育是全方位的、多层次的活动，是在一个整体的空间中进行的活动，也就更为突显打造班集体一个“场”的重要性，但如何打造班级的一个“场”以帮助学生有效开展学习是值得教师研究的重要问题，因此，本文就班级一个“场”的概念着手，通过对当前高中课堂管理现状的剖析，研究如何有效管理班级，构建班级体系以帮助学生更好地学习成长。
关键词：高中教育;德育教育;班级管理;班集体
一、前言
笔者在对俞敏洪同郝会锁的对话中对教育的本质有了更加深刻的了解：教育不是纯粹的理论知识的普及过程，教育的本质应该同我们一直秉持的立德树人概念相联系，即教育的本质是育人，不单单是让学生学会知识，更要让学生能够也愿意去学。新课改下将学生学科素养、人文素养、道德素养等综合素养等能力的培养提升到重要的战略位置上，突出德育教育的重要，这也就说明在实际的教育教学当中，教师应该也必须要注重德育教育的教学价值，需要教师注重班集体的整体构建，即打造班级场，通俗来说就是打造好班级文化、营造良好的学习环境氛围，让学生置身于积极向上的学习环境，有求知学习的欲望，辅助学生长期有效的学习。
二、班级场的定义理解
打造班级的一个“场”，从字面上理解即是打造一个班级空间，这个空间能够激励学生的学习奋进，从深层次含义理解，就是要求教师在教学实践中要注重班级管理，构建班级文化，建设良好的班风，营造良好的学习氛围，为学生成长发展留足空间。
三、当前高中班级管理现状
1、管理制度缺乏个性
从当前高中的管理现状来看，大部分班级管理更多地遵循学校统一制定的规章制度，以共性规则为衡量准绳，但在实际的管理中往往忽视了班集体构成的特殊性和复杂性，忽视了个性规则制定的必要性，从而导致在实际班级管理中面对突发问题猝不及防。在班级自身环境的建构中往往会出现制度与实际问题的偏差问题，导致班级管理困难，班级场难以有效建立。
2、师生关系过于单一
打造班级一个场不是说这个场里只有学生个体，然而在当前班级管理现状中发现，大部分教师在班级管理中往往忽视自身与班级主体的联系，也就是忽视了师生关系在班级管理当中的重要性，秉持着传统班级管理方法中教师威严形象的树立理念，在与学生的交往中常常“板着面孔”、“保持距离”，但实际上这样并不利于班集体场的构建。
3、班级凝聚力不够强
在当前高中班级中，由于复习节奏的紧凑猛烈，学生的大部分时间和精力都耗费在复习上，对于班级活动的参与热情不高，班级凝聚力较差，班级场的建立需要班级成员的同心协力。
四、新时代下打造班级“一个场”的有效策略
1、班级制度民主化
首先，班主任教师必须充分了解班级场的概念问题，充分认知班级的构成要素，这是构建班级场的必要途径。再者，打造班级一个场，要构建良好和谐的学习环境需要良好的制度加以支撑，而学生作为班级场的主体，班级制度的构建势必离不开学生的反应，也就是说班主任教师在构建班级场时，要采取民主、公正的形式构建班级特色制度。学生将诸如对班级座位的分配想法以匿名的形式撰写于纸条投入建议箱中，在每月固定的时间打开建议箱筛选建议条进行班级集体讨论协商，在民主协商的过程中确立符合学生利益需求和规章制度的座位分配原则，以满足学生发表自己意见和想法的需求，让学生主动参与到班级管理的环节当中，有利于班级凝聚力的增强，有利于班级场的组建。
2、师生关系双向化
在传统课堂中，教师只需要扮演好传授知识的角色，但是这种“淡如水”的关系并不利于班级场的构建，教师应该是班级场的引导者和维护者，也就是要求教师要明确自身的角色定位，摒弃传统威严形象的硬性塑造，转而为“春风润雨”的形象，更加贴近学生才能了解学生所思、所想，才能构建一个符合学生需求的班级场。在学生心中形成班级场的概念，同时，笔者会尊重学生的想法，在微信平台中与学生保持密切沟通，为学生开设烦恼倾诉的窗口，在这个过程中加深学生的信任和好感度，与学生构建良好的交流联系。
3、班级活动多彩化
教育本质是为了激发学生的求知欲望，让学生有自主思考探究的激情，因此在班级管理文化中要注重班级活动的开展，以丰富多彩的活动形式拉进学生之间的距离，达成班级意识凝聚的效果，为班级场文化氛围的构建做足准备。
4、励志教学，班级氛围活跃化
励志教学并不是说要求教师要给学生灌鸡汤、讲大道理，而是让教师帮助学生树立学习自信、坚定奋进斗志力，而这一点对于班级能量场的构建尤为重要。如，笔者在管理当中会让学生每周分组思考主题进行班级板报的绘画撰写，让学生在板报的绘制过程中收集大量励志故事，从中受到启发，同时这种励志板报的绘画撰写出于学生之手，对于学生积极性和创造力有很大的提高。
五、小结
综上所述，打造班级一个场需要依靠师生之间的共同努力，教师首先要认清班级场的概念，同学生一起协商制定符合班级场文化发展的班级管理制度办法，以民主公开的原则让学生积极主动参与进来，通过各种形式的活动激发学生的创造热情，鼓舞学生的斗志，凝聚班级意识，从而构建一个健康和諧的班级场。
参考文献：
[1]徐小燕.新形势下班主任如何有效开展班级管理工作[J].求知导刊，2021（12）：10-11.
[2]赵一霖.建立有效沟通 促进健康成长——高中班主任与学生沟通方式探讨[J].中学教学参考，2021（09）：80-81.
[3]王凯凯.浅谈高中班主任管理艺术[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：140-141.
[4]朱萌.提高高中班主任管理有效性的策略[J].新课程导学，2021（05）：7-8.
[5]杨旭东.高中班主任管理工作的方法研究[J].学周刊，2021（07）：177-178.
[6]田江涛.刍议新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法[J].当代家庭教育，2021（04）：161-162.
广东省湛江市第二十中学 广东省湛江市 524005
关键词：高中教育;德育教育;班级管理;班集体
一、前言
笔者在对俞敏洪同郝会锁的对话中对教育的本质有了更加深刻的了解：教育不是纯粹的理论知识的普及过程，教育的本质应该同我们一直秉持的立德树人概念相联系，即教育的本质是育人，不单单是让学生学会知识，更要让学生能够也愿意去学。新课改下将学生学科素养、人文素养、道德素养等综合素养等能力的培养提升到重要的战略位置上，突出德育教育的重要，这也就说明在实际的教育教学当中，教师应该也必须要注重德育教育的教学价值，需要教师注重班集体的整体构建，即打造班级场，通俗来说就是打造好班级文化、营造良好的学习环境氛围，让学生置身于积极向上的学习环境，有求知学习的欲望，辅助学生长期有效的学习。
二、班级场的定义理解
打造班级的一个“场”，从字面上理解即是打造一个班级空间，这个空间能够激励学生的学习奋进，从深层次含义理解，就是要求教师在教学实践中要注重班级管理，构建班级文化，建设良好的班风，营造良好的学习氛围，为学生成长发展留足空间。
三、当前高中班级管理现状
1、管理制度缺乏个性
从当前高中的管理现状来看，大部分班级管理更多地遵循学校统一制定的规章制度，以共性规则为衡量准绳，但在实际的管理中往往忽视了班集体构成的特殊性和复杂性，忽视了个性规则制定的必要性，从而导致在实际班级管理中面对突发问题猝不及防。在班级自身环境的建构中往往会出现制度与实际问题的偏差问题，导致班级管理困难，班级场难以有效建立。
2、师生关系过于单一
打造班级一个场不是说这个场里只有学生个体，然而在当前班级管理现状中发现，大部分教师在班级管理中往往忽视自身与班级主体的联系，也就是忽视了师生关系在班级管理当中的重要性，秉持着传统班级管理方法中教师威严形象的树立理念，在与学生的交往中常常“板着面孔”、“保持距离”，但实际上这样并不利于班集体场的构建。
3、班级凝聚力不够强
在当前高中班级中，由于复习节奏的紧凑猛烈，学生的大部分时间和精力都耗费在复习上，对于班级活动的参与热情不高，班级凝聚力较差，班级场的建立需要班级成员的同心协力。
四、新时代下打造班级“一个场”的有效策略
1、班级制度民主化
首先，班主任教师必须充分了解班级场的概念问题，充分认知班级的构成要素，这是构建班级场的必要途径。再者，打造班级一个场，要构建良好和谐的学习环境需要良好的制度加以支撑，而学生作为班级场的主体，班级制度的构建势必离不开学生的反应，也就是说班主任教师在构建班级场时，要采取民主、公正的形式构建班级特色制度。学生将诸如对班级座位的分配想法以匿名的形式撰写于纸条投入建议箱中，在每月固定的时间打开建议箱筛选建议条进行班级集体讨论协商，在民主协商的过程中确立符合学生利益需求和规章制度的座位分配原则，以满足学生发表自己意见和想法的需求，让学生主动参与到班级管理的环节当中，有利于班级凝聚力的增强，有利于班级场的组建。
2、师生关系双向化
在传统课堂中，教师只需要扮演好传授知识的角色，但是这种“淡如水”的关系并不利于班级场的构建，教师应该是班级场的引导者和维护者，也就是要求教师要明确自身的角色定位，摒弃传统威严形象的硬性塑造，转而为“春风润雨”的形象，更加贴近学生才能了解学生所思、所想，才能构建一个符合学生需求的班级场。在学生心中形成班级场的概念，同时，笔者会尊重学生的想法，在微信平台中与学生保持密切沟通，为学生开设烦恼倾诉的窗口，在这个过程中加深学生的信任和好感度，与学生构建良好的交流联系。
3、班级活动多彩化
教育本质是为了激发学生的求知欲望，让学生有自主思考探究的激情，因此在班级管理文化中要注重班级活动的开展，以丰富多彩的活动形式拉进学生之间的距离，达成班级意识凝聚的效果，为班级场文化氛围的构建做足准备。
4、励志教学，班级氛围活跃化
励志教学并不是说要求教师要给学生灌鸡汤、讲大道理，而是让教师帮助学生树立学习自信、坚定奋进斗志力，而这一点对于班级能量场的构建尤为重要。如，笔者在管理当中会让学生每周分组思考主题进行班级板报的绘画撰写，让学生在板报的绘制过程中收集大量励志故事，从中受到启发，同时这种励志板报的绘画撰写出于学生之手，对于学生积极性和创造力有很大的提高。
五、小结
综上所述，打造班级一个场需要依靠师生之间的共同努力，教师首先要认清班级场的概念，同学生一起协商制定符合班级场文化发展的班级管理制度办法，以民主公开的原则让学生积极主动参与进来，通过各种形式的活动激发学生的创造热情，鼓舞学生的斗志，凝聚班级意识，从而构建一个健康和諧的班级场。
参考文献：
[1]徐小燕.新形势下班主任如何有效开展班级管理工作[J].求知导刊，2021（12）：10-11.
[2]赵一霖.建立有效沟通 促进健康成长——高中班主任与学生沟通方式探讨[J].中学教学参考，2021（09）：80-81.
[3]王凯凯.浅谈高中班主任管理艺术[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：140-141.
[4]朱萌.提高高中班主任管理有效性的策略[J].新课程导学，2021（05）：7-8.
[5]杨旭东.高中班主任管理工作的方法研究[J].学周刊，2021（07）：177-178.
[6]田江涛.刍议新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法[J].当代家庭教育，2021（04）：161-162.
广东省湛江市第二十中学 广东省湛江市 524005