【摘 要】
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系统整合教学是基于器官/系统实施教学的课程体系,是当前医学教育改革的重要方向.本文基于大连医科大学10余年的实践,结合国内15所医学院校开展整合课程教学的现状,分析我国
【机 构】
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大连医科大学,基础医学院,大连116044;大连医科大学,教务处,大连116044;大连医科大学,医学科学研究院,大连116044
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系统整合教学是基于器官/系统实施教学的课程体系,是当前医学教育改革的重要方向.本文基于大连医科大学10余年的实践,结合国内15所医学院校开展整合课程教学的现状,分析我国高等医学院校开展基础医学阶段系统整合教学的模式,明确基础医学阶段系统整合教学改革的目的和意义.结果显示:(1)系统整合教学是被国内医学院校广泛接受和应用的新型教学模式,主要采用基础类课程整合、临床类课程整合或基础类和临床类课程融通整合三种形式,大多同时开展包括基于问题的学习(problem-based learning,PBL)、基于案例的学习(case-based learning,CBL)和基于团队的学习(team-based learning,TBL)等多种教学方法的改革;(2)基础医学阶段系统整合教学可显著优化基础和临床医学课程的衔接、促进基础和临床教师的合作和交流、改善医学生的知识建构和思维模式、提升教师的教学能力和水平;(3)针对基础医学阶段系统整合教学改革中存在的问题,通过“六着力”贯穿系统整合教学改革的全过程、“五结合”彰显系统整合教学改革的新理念,可以为我国基础医学阶段系统整合教学改革提供重要的经验.随着我国医学教育体系改革的不断深入和发展,充分发挥基础医学阶段系统整合教学和传统单学科教学的各自优势,加强基础类和临床类整合课程的融贯将在建立具有我国特色的医学教育课程体系方面发挥重要的作用.
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