（丰宁满族自治县第二中学 河北 丰宁 068350）
　　“导学达标”课堂改进是英语改革的重要内容。目前各校正在深化学案导学有效达标课堂教学模式改革，优化教学实施策略，提高课堂教学质量和效益，打造高效课堂，“有效预习、高效课堂、当堂达标、单元过关”四模块课堂教学模式正在逐步深入人心。下面谈谈我对此的看法。
　　1. 抓好课前预习，提高教学准备的有效性 （1）明确预习的目的和意义。①抓好预习环节，符合教学规律，体现了学生为主体的教学思想。新课程改革的基本要求就是把“学习的主动权还给学生”，最好办法就是，在学生有足够的自主学习时间的条件下，抓好预习环节。②抓好预习环节，符合素质教育的要求，让学生学会学习、学会合作、学会研究，进而提升学生的能力。③抓好预习环节，是促进教学观念转变的有效手段。④抓好预习环节，是提高课堂效益的有效途径。
　　（2）搞好预习必备的条件。①要有强烈的事业心和责任感，这是抓好预习环节的思想基础。②必须转变教学观念，使教学行为、教学实践更加符合素质教育和新课程改革的要求。③必须有无私奉献的精神和真抓实干的作风。④教师必须有过硬的师能，师能最重要的就是处理教材、驾驭课堂的综合能力。⑤学生必须学会预习的方法。⑥必须精简课下作业。
　　（3）教会学生预习的方法。由于以前这项工作整体上来讲是教学与管理中的“弱项”，因此，学生确实存在不会预习或应付的现象。要搞好预习，首先要抓好学生预习习惯的养成。预习一般是在课外进行的。
　　（4）关于预习的基本要求。①预习时间的安排。提前1-2天发放学案，学生掌握了本学科基本的预习方法后，将预习提前到课前；要先采取“集中培训”的方式、方法对学生进行“预习方法”指导，让学生熟悉并了解学科特点及学科预习的基本方法、方式。②预习学案的制作与要求。传统的预习方法仅仅是让学生粗略地捋一遍教材，这样的预习现在看来已经不适合当前的需要了，也存在一些弊端。为此，必须适应新课改的要求，改变传统的预习方式，提倡实行“学案预习”，因此制作好“预习学案”则成为是否搞好预习、发挥好预习作用的关键。
　　2. 抓好课堂展示，提高课堂教学的有效性 第一，明确教学目标，提高教学内容的有效性。新的课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。在强调过三维目标的同时，不能忽视学习策略、文化差异的教学，切实保证教学的有效性。要降低教学重心，给教学准确定位，适度拓宽学生的知识面。尤其初一、初二基础年级，要力争做到“起点要低一点，底面要宽一点，台阶要密一点，节奏要慢一点，反复要多一点，规范要求要严一点”。
　　第二，优化教学设计，提高教学活动的有效性。优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心。
　　第三，活用教学方法，提高教学方法的有效性。课堂教学低效，常常是由于设计不当或引导不当而造成的。优化教学方法要求我们的教必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。如：认知领域的目标，一般说来，只要求达到识记、了解层次的，可选用介绍法和阅读法，通过预习性学案来完成。
　　3. 抓好当堂达标训练与单元过关，提高训练的有效性
　　（1）作业类型的划分。作业可以分为四个层次，一是课前的准备性、预习性的“预习学案作业”；二是课堂内的实效性、限时性的“堂堂清”作业（也叫限时训练）；三是课后的“周周清”作业，也叫巩固性、提高性训练作业；四是一个单元或课节教学周期后的“单元检测”作业，也叫单元性、反馈性测评作业。①“预习学案”作业，主要是教师在预习学案上设计，由学生在课前的预习环节完成，学生自主检查，反馈信息，为上课听讲做好准备。②“堂堂清”作业，主要是课堂上，教师授课结束后进行的随堂检测，该作业主要在课堂结束前的10-15分钟解决，以便检测教与学的效果。③“周周清”作业，主要是指每个周结束时学生对本周学习状况进行总结的作业，该作业一般要放在双休日学生自主时间来完成，目的是加强对一周所学课程的巩固和提高。④“单元检测”作业，主要是单元复习和总结性检测，目的是加强对单元知识的进一步巩固与补救。
　　（2）作业的设计要求。①限时定量。“预习学案”作业一般10分钟左右，在课下完成；“堂堂清”作业（也叫限时训练），时间一般15-20分钟，在课上完成；“周周清”作业，一般为30——45分钟，在学生平时的自主时间（如自习课等）完成；“单元检测”作业，时间一般为45——60分钟，主要在学校、年级统一划定的时间区域内完成。②作业的内容。各类作业的题目必须是教师精心选择的题目，一般来讲，要包含三个层面的内容，基础知识占70%，基本能力考查占20%，贴近中考或中考题目占10%。③呈现方式。考虑到作业的功能和作用，既可以是口头形式，也可以是书面表达。书面作业尽量要采用闭卷式形式，有利于培养学生的考试技能、技巧，毕竟考试是一种知识加技能的活动，训练的目的就是为了达到这种能力要求。④作业的评价。对于作业，必须做到“三有”：有布置、有检查、有评价。抓实细节的落实，才能提高实效性。
　　（3）注重训练的有效性。目前，我们在课堂练习（或作业）方面存在以下几个主要问题：①练习太多、针对性不强；②习题难度过大，不仅不能激励学生，反而使学生丧失信心；③习题讲评不到位，重讲不重评；④阅读训练不到位，学生为难发愁情绪重；⑤表达训练不到位，有的老师在上课时为了赶进度，只重解题思路，不重表述规范。
　　（4）抓实单元过关。在各单元教学过程结束后要进行检测，以便使学生都能准确地知道自己掌握了什么，还有哪些方面有缺漏，应进行补救。要重分析和讲评，建构习题（试卷）讲评模式，不能以对答案代替讲评。也不能老师一讲到底，先让学生自主改错，再由老师针对学生普遍无法解决的问题讲解，最后由学生自主分析错因，写出练后反思。