（霸州市第十五中学 河北 霸州 065700）
　　课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程，成为科学知识内化为学生精神财富的过程。知识的获得与内化必须符合学生的认知规律，并借助学生已有的经验对知识进行自主性地构建。因此，教师在课堂教学过程中需要运用一定的教学策略，帮助学生打开知识之窗，重现知识的形成过程；引导学生体验知识，感受知识的存在；指导学生应用知识，增强对知识的记忆与理解；帮助学生回归知识，促使教材知识活化。教材里叙述的知识是相对静止的结论式知识，它省略了观察、归纳、探索、猜想的生动过程。
　　作为教师，要将人类获得知识的初始方式和过程，加以还原、展开、重演、再现，使书本表述的结论式知识还原为符合学生认知过程的知识，使学生个体“与人类知识产生的过程总体'相遇'”，从而让学生去体验知识的产生过程。
　　学生在学习新知识之前，头脑并非一片空白，他们已经在日常生活中形成了形形色色的知识经验，建构了大量的前科学概念。这些原有知识经验是学生的一笔宝贵的精神财富，它不仅影响着学生的学习，而且还是学习新知识的出发点。因此，教师在知识教学过程中要引导学生利用先前体验所形成的概念，感受知识的存在，体验知识就在身边。物理是以实验为研究基础的科学，实验是物理教学中的重要环节，仪器（教具）是实验的物质基础。随着课程改革的深入，教学内容也在不断变化，原有的仪器（教具）有一部分已不适应教材变化的需要，应该补充、更新。由于仪器（教具）的配置有一定的周期，根据教学实际自制教具就显得十分必要。同时，师生共同自制教具，还可以激发学生学习兴趣、将抽象概念直观化、提高学生多向思维能力、培养创新精神。物理教学中自制教具有着的现实意义。 物理学是一门以实验为基础的学科。中学物理实验教学的目的是，通过实验建立学生对课堂讲授内容的感性认识，增强学生对学习内容的理解和记忆，提高教学效果；开发学生智力，训练学生的实验技能，培养学生分析、解决问题的能力和研究创新的能力。中学物理课堂教学改革的一个重要突破就是加强物理实验教学。精心设计和制作直观、形象的实验教具，对物理概念的引入、建立和应用起到了良好的作用。
　　演示实验是教师为配合课堂教学而对学生所做的表演示范实验。下面从演示实验的特点谈谈物理实验的重要性。
　　1. 趣味性 演示实验简单方便、生动形象、真实可靠，极富有趣味性和探索性，尤其对初中学生有很大吸引力，极易唤起他们的直觉兴趣。例如让学生观察“纸片托起一杯水”、“瓶吞鸡蛋”、“冷水使热水沸腾”、“漏斗吹乒乓球”等实验，常常会出乎他们的意料，使他们兴趣盎然，很容易唤起他们的好奇心，激发他们的求知欲望，使他们觉得物理是有趣的，从而激发学生的对物理学习兴趣，增强学好物理的信心。
　　2. 灵活性 演示实验所需要的器材比较简单，操作比较方便，可塑性强，便于教师在实际操作中灵活选择。例如：利用废塑料瓶演示力学实验：
　　演示力的作用效果——力能使物体发生形变。用力捏塑料瓶时，瓶就产生形变，相同条件下，力大形变就大。也可以演示力的作用效果与力的三要素有关。
　　3. 时间性 演示实验是教师为了讲清某一个物理概念或某一个物理规律而设置的一种教学手段，这就要求演示实验尽可能在一个单位的教学时间内完成，不允许把操作时间拖得过长。当有多个演示实验供选择时，在不影响教学的前提下，应尽量考虑选择比较节省时间的演示实验去完成，整个演示实验的全过程应让学生感到流畅、紧凑，无拖泥带水之嫌。
　　4. 简单性 受教学时间和教学环境的限制，演示实验不包含复杂的实验器材、复杂的实验操作技巧和复杂的实验操作过程，也不需要学生有复杂的知识背景。演示实验装置简单，操作方便，演示结果一目了然，提倡简单的目的是有利于突出物理原理，排除非本质因素的干扰。
　　5. 直观性 演示实验是教师在讲台附近进行操作的，具有示范和指导意义。因此，演示实验所用的仪器可见度大，便于学生观察仪器的外形、构造特点及其仪表的刻度，仪器装配和布局也一目了然，美感性强。操作过程直接了当，不转弯抹角，实验现象清晰明了，使学生观察后能留下深刻的印象。例如：演示摩擦力的大小与什么因素有关的实验，为了直观简单地验证猜想，我们在实验仪器上作了改进，将棉布直接换成更粗糙的地毯，实验改进以后教学效果直观、明显。
　　总之，演示实验主要把要研究的物理现象展示在学生面前，引导学生观察思考，配合讲授或穿插学生讨论等方式完成课堂教学任务，是一种最有效、最直观的教学手段。正确地选择和安排演示实验能使学生对物理现象获得鲜明具体的印象，并为学生独立训练创造条件。它是教师讲授和学生理解概念、规律的基础，是学生进行观察和获得感性知识的重要源泉，也是培养学生观察力、注意力和思维能力的重要途径。成功的演示实验，常常给学生留下难以磨灭的鲜明印象，使课堂气氛活跃，从而获得良好的教学效果。