为了加强新一轮骨干校长培训工作,促进学校教育教学质量和校长自身价值的双重提升,开拓视野,更新观念,转变思维方式,我认为作为新时期的校长要想在管理中创新,提高办学的品位,应思考以下三个方面的问题:
　　
　　一、教育改革的核心就是实施“新世纪素质教育”
　　
　　教育部教育干部培训专家委员会秘书长应俊峰在报告中明确地指出了当前教育改革的核心就是实施新世纪素质教育,实施素质教育具有伟大的战略意义,实施素质教育是科学发展观和“三个代表”重要思想在教育战线上的最好体现,也是科教兴国、实现社会主义现代化的根本保证。科学发展观就是让学生主动发展、全面发展、协调发展和可持续发展。
　　2006年9月1日实行新义务教育法,把“素质教育”纳入法律中,这说明党和国家对实施素质教育非常重视。邓小平同志曾指出:“我们国家的强弱,经济发展后劲的大小,取决于国民素质的高与低。”明确地阐述了提高国民素质的重要性。作为新时期的校长,就应该把素质教育作为自己的使命。当前课程改革的核心就是实施素质教育,通过深化课程改革,全面贯彻党的教育方针,全面实施以德育为核心,培养学生创新精神和实施能力为重点的素质教育,培养能面对未来的可持续发展的社会主义现代化建设的劳动者。
　　
　　二、课堂改革的正确选择是传统经验与现代理念的整合
　　
　　课堂改革有两种,第一种是高起点的,也就是在继承基础上的改革。第二种是低起点的,也就是粉碎性改革。教育改革的最佳选择是继承基础上的改革(高起点改革),也就是传统经验与现代理念的整合。传统经验能使所教的知识技能系统扎实,主要靠的是讲练结合,教师在课堂上讲练的有七种状况:1.精讲精练(优秀教师)2.精讲多练(模范教師)3.多讲多练(一般教师)4.乱讲乱练(不合格教师)5.只讲不练 6.只练不讲7.不讲不练(不称职教师);而现代教育理念能使学生增强能力,人格得到不断的发展。现代教育理念的核心是多元目标、多元学习方式和多元学习理论,它强调过程与方法,情感态度与价值观的三维一体。传统经验继承的关键在于研究讲练,而现代教育理念增加的关键在于研究问题与情境设计、点拨。要使传统经验与现代理念有机地整合,必须遵循以下三个原则:1.减少传授模仿,增加尝试探索;2.接受式学习与体验式学习相结合;3.知识、能力、人格和谐发展。整合的途径是把优秀教师的经验转化为更多教师的教学行为,将教师低层次的个性化变为高层次的个性化。使课堂改革遍地开花、结果。
　　
　　三、在思考与实践的互动中提升办学品位
　　
　　在思考与实践互动中提升办学品位,作为新时期的学校校长要注重考虑以下几个问题:第一,看清所处的环境;第二,先进的教育思想与落后的教育体制的矛盾;第三,超前的教育要求与滞后的队伍素质的矛盾;第四,理想的教改措施与现实的社会需求的矛盾;第五,优质的教育建设与经费投入不足的矛盾。他认为校长要通过思考,明辨本校的发展方向,充分运用办学方略:一是要提升校长的自身价值,一个校长只有把全部的智慧和精力放在学校工作上,才能实现自身的发展和学校的发展;二是校长的重心应下移到年级组或学科组,不能只下到教导处,浮在上面;三是学校内外要开放,当今世界学校不开放是搞不好学校的;四是管理过程的互动,也就是说学校管理不是一个点起作用,而是多点起作用,形成网络化,那么要想结果优化,过程必须优化;五是动力内化。
　　我想作为中小学校长,在教育教学管理中应多思考问题,只有不断地思考、不断地实践、思考与实践不断地互动,才能在学校管理中不断地创新,才能不断提升学校的办学品位。作为培训者,我们有责任将这些校长的先进管理理念,创新的管理方式纳入校长培训之中,学习他们的先进做法,推广他们的先进经验,并结合我县中小学的实际,开展创建双效课堂和学校管理创新活动。通过活动的开展,促使我县在创建双效课堂和学校管理方面更上一层楼。