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“百分数的意义”教学以问题为驱动，让学生经历和感受概念作用、理解概念内涵，亲历概念建构过程。在统计概率的融合与沟通中凸显概念的现实意义，在知识的联系与对比中建构百分数的“锚点”与体系。
亲历概念建构过程 提升核心素养——以“百分数的意义”教学设计为例
【摘 要】
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“百分数的意义”教学以问题为驱动，让学生经历和感受概念作用、理解概念内涵，亲历概念建构过程。在统计概率的融合与沟通中凸显概念的现实意义，在知识的联系与对比中建构百分数的“锚点”与体系。
【机 构】
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广东省东莞松山湖中心小学
【出 处】
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中小学教学研究
【发表日期】
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2022年04期
【基金项目】
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2021年度广东省教育科学规划课题“小学‘深趣数学’教学研究”（课题编号：2021YQJK113）； 2021年度广东省中小学教师培训中心科研课题“基于理解的小学数学教学表现性评价实践研究”（课题编号：GDSP-2021-C007）的阶段性研究成果；
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