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【问题导引】
在实行高效课堂初期，有很多老师郁闷，牢骚：“学生的合作探究只停留在层面上，根本就不能深入，有时候为了一个不相干不重要的内容争吵起来，既耽误时间，又没有效率，课堂上还很乱，一堂课下来相当于什么都没学，效率太低了！”怎么样才能提高学生课堂上的合作效度？怎么样操作才能让高校课堂真正的高效？
【关键词】
让每一个生命活的有尊严，有价值、有追求，活的充实、快乐、幸福
独立思考，让小组闪耀每个人的智慧
群策群力，让团队智慧散发耀眼光芒
教师的评价是高效学习的指向标。
高效课堂就是要让每一个生命活的有尊严，有价值、有追求，活的充实、快乐、幸福。在教学过程中，我注意到凡有这种课堂效率不高现象的老师，在上课时都没有真正调控好课堂，也有没有备好课的嫌疑。
一、独立思考，让小组闪耀每个人的智慧
小组学习是通向高效学习的桥梁。高效，就是积极的参与，大胆地质疑，就是思维的高度活跃。教师的作用是开发、唤醒，唤醒学生沉睡的思维和幽闭的心智。
首先，在课堂学习之前，老师要编制好学案，学案编制过程中要有预见性，预见到哪些知识是一般学生都会的，哪些知识是需要质疑和拔高的，预见到哪些问题是学生之间经过质疑讨论能解决的，哪些问题是必须经过老师点拨的，老师的点拨应该使用哪些方法效果更好，以便于在课堂操作过程中老师的调控和操作更有效。当然，老师的课前工作量会更大。
其次，学习小组是高效课堂的基本单元。学习小组是否能达成学习目标，是高效课堂走向高效学习的关键。在整个预习交流阶段，教师要创设一个有利于学生独立学习的氛围，通过导学案提供独立学习的方法和条件，保证学生能够达成独立学习的目标。老师在预习过程中一定要给学生阅读教材和独立思考的时间，不懂不会的在学案上做好标记，准备提交的小组内进行交流讨论，这是小组学习的前提。独立学习意味着独立思考的学，富有自己都特见解的学，独立学习既是小组学习的前奏，也是小组学习不可或缺的一部分。没有独立学习的高度达成，对学习目标的自我把握，对所学内容的边学边悟，对知识的对到见解，就不能走向富有实效的小组讨论和交流，就不会有更深入的探究。
接下来然后，是小组的交流和讨论，老师要求学生要坚持一个原则，都能理解的基本知识就没有必要讨论交流了，每个同学做过记号的，每位同学的疑惑和困难都可以进行组内讨论。可以使用对学、群学、自由发言等各种不同的交流方式，這要视问题的难易多少，由小组长灵活掌握，当然，老师的预见这时候可能就用上了，老师也可以根据难易，统一调控各个小组的交流和探究。小组内再解决不了或意见不能统一的问题，就可以以小组为单位做好标记，准备上报班级质疑台。
最后，由全班进行讨论交流，这时候，各小组的不同见解就成为争论、辩论的主流，也是这个时候就出现了高度活跃的思维火花的碰撞，再加上老师的及时有效的点拨，掌声会在这个阶段自然响起。这样的课堂肯定是高效率的，也是有序的争论，这样学到的知识，学生是永远不会忘的。这个过程中，最忌讳的就是老师心急，怕学生争吵，怕学生离题耽误时间，这其实更体现了学生是在积极思考，积极参与，大胆质疑，老师的调控点拨能力在这个阶段就要体现出来，老师的调控就是学生高效学习的指向标。
小组交流过程中，为了防止交流效率低，交流不踊跃，交流发言无次序，交流偏离主题，交流声音过于嘈杂的现象，小组内可以专门设立一名交流督查员，及时提醒大家。交流过程中，学科小组长要及时记录下小组成员的独到见解、有价值的问题；小组交流过程中，教师要参与到学习小组的交流中，及时了解小组学习的成果、困难，并搜集有价值的问题，为后续的学习做准备。
二、群策群力，让团队智慧散发耀眼光芒
分配任务，立体学习，是小组学习关键的一环。从围绕任务进行集体研究，到任务的再次分工，再到策划展示方式，抓住知识的内在联系，围绕易错点、生发点、拓展点、拔高点，采用饶有兴趣的方式展示小组的探究成果，都离不开学习小组中每个成员的积极参与。
展示的目的是提升。要求展示的小组，必须富有激情，能通过讲解、画图、小品、采访、表演等多种形式表达自己对知识的理解，这样才能激活、激发、点燃在场所有人的思考，调动所有人的情绪。再通过聚焦，实现和全体同学的交流、互动，带动全体学生参与到展示过程中来。展示的同学和非展示的同学间，通过欣赏的眼光，及时的掌声、适时的笑声互相感染激情，从而出现质疑、补充乃至新的思考、独到的解题思路、技巧、方法，引发更大范围的交流和互动。
三、教师的评价是高效学习的指向标。
学习小组是高效课堂走向高效学习的关键，教师要始终抓住评价这一杠杆，撬动小组的活力。通过评价，培养学习小组成员的集体荣誉感、责任感。老师要定期对学习小组进行培训，学习小组每周都有进行反思，，让每一个成员在反思、反省中体会到自己在小组中的价值，让每一个人都体验到成功感，从而激活学习小组中的每一个生命潜能。老师的评价可以具体到个人，也可以具体到小组，通过评价促成各个学习小组的高效学习。
在实行高效课堂初期，有很多老师郁闷，牢骚：“学生的合作探究只停留在层面上，根本就不能深入，有时候为了一个不相干不重要的内容争吵起来，既耽误时间，又没有效率，课堂上还很乱，一堂课下来相当于什么都没学，效率太低了！”怎么样才能提高学生课堂上的合作效度？怎么样操作才能让高校课堂真正的高效？
【关键词】
让每一个生命活的有尊严，有价值、有追求，活的充实、快乐、幸福
独立思考，让小组闪耀每个人的智慧
群策群力，让团队智慧散发耀眼光芒
教师的评价是高效学习的指向标。
高效课堂就是要让每一个生命活的有尊严，有价值、有追求，活的充实、快乐、幸福。在教学过程中，我注意到凡有这种课堂效率不高现象的老师，在上课时都没有真正调控好课堂，也有没有备好课的嫌疑。
一、独立思考，让小组闪耀每个人的智慧
小组学习是通向高效学习的桥梁。高效，就是积极的参与，大胆地质疑，就是思维的高度活跃。教师的作用是开发、唤醒，唤醒学生沉睡的思维和幽闭的心智。
首先，在课堂学习之前，老师要编制好学案，学案编制过程中要有预见性，预见到哪些知识是一般学生都会的，哪些知识是需要质疑和拔高的，预见到哪些问题是学生之间经过质疑讨论能解决的，哪些问题是必须经过老师点拨的，老师的点拨应该使用哪些方法效果更好，以便于在课堂操作过程中老师的调控和操作更有效。当然，老师的课前工作量会更大。
其次，学习小组是高效课堂的基本单元。学习小组是否能达成学习目标，是高效课堂走向高效学习的关键。在整个预习交流阶段，教师要创设一个有利于学生独立学习的氛围，通过导学案提供独立学习的方法和条件，保证学生能够达成独立学习的目标。老师在预习过程中一定要给学生阅读教材和独立思考的时间，不懂不会的在学案上做好标记，准备提交的小组内进行交流讨论，这是小组学习的前提。独立学习意味着独立思考的学，富有自己都特见解的学，独立学习既是小组学习的前奏，也是小组学习不可或缺的一部分。没有独立学习的高度达成，对学习目标的自我把握，对所学内容的边学边悟，对知识的对到见解，就不能走向富有实效的小组讨论和交流，就不会有更深入的探究。
接下来然后，是小组的交流和讨论，老师要求学生要坚持一个原则，都能理解的基本知识就没有必要讨论交流了，每个同学做过记号的，每位同学的疑惑和困难都可以进行组内讨论。可以使用对学、群学、自由发言等各种不同的交流方式，這要视问题的难易多少，由小组长灵活掌握，当然，老师的预见这时候可能就用上了，老师也可以根据难易，统一调控各个小组的交流和探究。小组内再解决不了或意见不能统一的问题，就可以以小组为单位做好标记，准备上报班级质疑台。
最后，由全班进行讨论交流，这时候，各小组的不同见解就成为争论、辩论的主流，也是这个时候就出现了高度活跃的思维火花的碰撞，再加上老师的及时有效的点拨，掌声会在这个阶段自然响起。这样的课堂肯定是高效率的，也是有序的争论，这样学到的知识，学生是永远不会忘的。这个过程中，最忌讳的就是老师心急，怕学生争吵，怕学生离题耽误时间，这其实更体现了学生是在积极思考，积极参与，大胆质疑，老师的调控点拨能力在这个阶段就要体现出来，老师的调控就是学生高效学习的指向标。
小组交流过程中，为了防止交流效率低，交流不踊跃，交流发言无次序，交流偏离主题，交流声音过于嘈杂的现象，小组内可以专门设立一名交流督查员，及时提醒大家。交流过程中，学科小组长要及时记录下小组成员的独到见解、有价值的问题；小组交流过程中，教师要参与到学习小组的交流中，及时了解小组学习的成果、困难，并搜集有价值的问题，为后续的学习做准备。
二、群策群力，让团队智慧散发耀眼光芒
分配任务，立体学习，是小组学习关键的一环。从围绕任务进行集体研究，到任务的再次分工，再到策划展示方式，抓住知识的内在联系，围绕易错点、生发点、拓展点、拔高点，采用饶有兴趣的方式展示小组的探究成果，都离不开学习小组中每个成员的积极参与。
展示的目的是提升。要求展示的小组，必须富有激情，能通过讲解、画图、小品、采访、表演等多种形式表达自己对知识的理解，这样才能激活、激发、点燃在场所有人的思考，调动所有人的情绪。再通过聚焦，实现和全体同学的交流、互动，带动全体学生参与到展示过程中来。展示的同学和非展示的同学间，通过欣赏的眼光，及时的掌声、适时的笑声互相感染激情，从而出现质疑、补充乃至新的思考、独到的解题思路、技巧、方法，引发更大范围的交流和互动。
三、教师的评价是高效学习的指向标。
学习小组是高效课堂走向高效学习的关键，教师要始终抓住评价这一杠杆，撬动小组的活力。通过评价，培养学习小组成员的集体荣誉感、责任感。老师要定期对学习小组进行培训，学习小组每周都有进行反思，，让每一个成员在反思、反省中体会到自己在小组中的价值，让每一个人都体验到成功感，从而激活学习小组中的每一个生命潜能。老师的评价可以具体到个人，也可以具体到小组，通过评价促成各个学习小组的高效学习。